孫宗超

摘 要 當下能令一個國家的發(fā)展速度得到最大程度提高的因素莫過于教育，而在社會不斷進步的影響之下，教育的主要內容、方式以及建筑設計這一方面也都得到了比較大的改變和創(chuàng)新，相比于之前的教育模式來說也變得更加多元化，同時也能夠更加滿足當下時代學生對于知識的真實需求?；诖?，本文章首先簡要分析了在創(chuàng)新性教育背景的影響之下建筑設計的合理有效策略，其次提出了在創(chuàng)新性教育背景影響之下的實踐創(chuàng)作。

關鍵詞 創(chuàng)新性教育;建筑設計;實踐創(chuàng)作

引言

現(xiàn)如今對建筑方面進行教育的機構主要分為兩類：第一類是專業(yè)教育機構所建設的公立型學校，第二類是由建筑開發(fā)企業(yè)建設的私立學校。當下建筑生產的速度相比于之前來說變得越來越快，而且對于利益也有了更加強烈的要求，這就導致了教育建筑的空間變得越來越小，而且相關的設計也因為各種用戶的全新要求而變得更加單調和功利。傳統(tǒng)的建筑教育模式與理念也漸漸地開始無法滿足學生以及時代的真實需要，在此背景的影響之下，相關負責的部門與人員就一定要盡快對教育建筑設計的模式、理念以及內容進行正確有效的創(chuàng)新與改革。

1在創(chuàng)新性教育背景的影響之下建筑設計的合理有效策略

1.1 合理適當?shù)卦黾咏逃臻g

現(xiàn)如今在對教育建筑進行設計的時候，一定要遵循著當下的創(chuàng)新教育方式?，F(xiàn)下許多發(fā)展快速的城市，已經開始基于學生與教師的實際情況來對教學模式進行改革與創(chuàng)新，教學中的主要內容也發(fā)生了一些不小的變化，不再只局限于那些主要的理論學科。而且現(xiàn)在有一部分學校以及開始對學生的教學實行“走班制”，這也是在教學上的一個新突破，這也可以令學生在學習主要學科的同時，還可以學習一些自己比較感興趣的其他專業(yè)知識，像是漫畫設計以及西點烹飪等。為了能夠使學生更好地對知識進行學習，就要將原本的教室空間進行合理擴大，最好擴大到110平方米左右。在擴大教室空間之后，就可以將一半教室作為學生固定學習上課的空間，另一半可以作為學生的自由學習交流場所，可以進行自由閱讀、實驗或者是表演等，教師也可以在教室內完成日常辦公。通過對教室面積的適當擴大，可以令原本有限枯燥的教室變得更加具有多元化以及趣味性，學生也可以在完成日常理論知識學習的同時，還可以最大程度地來對自身的其他興趣愛好進行相關學習與培養(yǎng)[1]。

1.2 營造開闊的教育空間

要想使學生的各個方面都能得到均衡發(fā)展的話，那么就要為學生提供一個良好美麗的學習環(huán)境。在現(xiàn)如今的校園環(huán)境中，學生與教師對于空間的實際需求變得越來越大，這也就對校園中的外部教育空間設計提出了更多的要求。在建設校園建筑的時候，一定要為學生提供出更加開闊的教育交流場所，比如說是文化長廊以及名人雕塑等，以此來將教育空間的各個功能合理有效地組織在一起。使學生與教師使用的公共教育空間更加有價值，通過這些積極的校園建筑在學生的日常生活與學習過程中，潛在地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性以及培養(yǎng)他們的藝術感。但是開闊的教育空間也為相應的設計者帶去了新的工作要求，相關設計者要最大程度地對場地進行利用，并且還要合理地規(guī)劃其使用空間。將教育建筑的每一個方面都充分地利用，以此來為學生打造出更加舒適優(yōu)美的學習活動空間。相關設計師可以將教學樓的主體部分設計成環(huán)狀，這樣就可以將中間部分設計成學生自由活動的操場，將屋頂上的空余空間建設成為一個圓環(huán)形狀的跑道，這樣可以最大程度地將空余空間都利用起來，而且還可以使其外觀變得更加新奇美觀[2]。

2在創(chuàng)新性教育背景影響之下的實踐創(chuàng)作

以某市一個中型幼兒園為例，以此來簡要分析在教育建筑中實行創(chuàng)新性設計的合理正確運用。此幼兒園共含有13個班級，總面積共五千平方米左右。

首先，要對校內整體的建筑布局空間進行優(yōu)化創(chuàng)新設計。設計人員預先要對幼兒園所處地區(qū)的周邊環(huán)境情況以及幼兒園的具體需求進行綜合的分析，不再采取大多數(shù)傳統(tǒng)幼兒園布局設計的“E”字型布局，而是要盡可量的加大共享空間的面積，使兒童日常學習活動的空間得到最大程度地合理擴大，同時還要為兒童與教師設計出一個相對來說比較私密的室內活動空間。設計人員還要在有限的空間內為兒童提供出一個非常具有趣味性的生活區(qū)域，可以優(yōu)先采取平面的形式，這樣可以令兒童感覺到愉快舒適的同時，還有助于室內空氣的正確流通。其次設計人員還要對有限的土地進行集中節(jié)約利用。此幼兒園周邊具有非常豐富的植物資源，設計人員要在不破壞原有植被的前提下來采用半覆土的建筑模式，以此來將幼兒園中的學習活動空間與教師以及其他工作人員的辦公空間進行結合，通過這種半覆土的建筑模式來將幼兒園中的各個單元結合在一起。并且這種模式還可以為學生提供出更加開闊的自由活動空間。此外，設計人員還可以通過“躍層結合平層”的建筑方式來將大部分的班級等空間放置在同一層中，這樣可以為學生提供出更加便捷廣闊的室外學習活動空間，然后將兒童和教師休息的空間設置在二層，這樣也可以保證休息時的安靜程度與舒適感[3]。

3結束語

對于教育建筑來說，它不應該只是作為一個容納教育與學生活動的一個容器而已，還必須要擁有著良好優(yōu)質的文化職能。在對教育建筑進行創(chuàng)新性設計的時候就一定要為學生與教師提供更加良好的學習生活體驗，并且還要在一定程度上使學生與教師之間的交流變得更加密切，同時還要為教學的氛圍與模式進行相關的優(yōu)化。在時代快速發(fā)展背景的影響之下，相關的教育設計師也產生了新的工作要求。當下在對教育建筑進行設計的時候除了要促進教育整體的發(fā)展之外，還要將教育的模式與內容進行創(chuàng)新設計，使整體教學內容變得更加具有多元化，能夠真正地滿足學生對于知識的真實需要[4]。

參考文獻

[1] 曹爽.國內創(chuàng)新性中小學教育建筑空間設計策略探究和實踐創(chuàng)作[J].城市建設理論研究（電子版），2017，（9）：65.

[2] 羅華章，張煉.創(chuàng)新性教育建筑設計策略探究和實踐創(chuàng)作[J].重慶建筑，2017，（12）：13-16.

[3] 劉學卿.淺析我國中小學教育建筑公共空間的室內設計策略——以北京四中房山校區(qū)為例[J].居舍，2018，（6）：79-80.

[4] 胡曉燕.淺談現(xiàn)代城市商業(yè)綜合體的體驗式公共空間設計[J].城市建設理論研究（電子版），2017，（8）：4925.