周麗敏 王讓會 黃進(jìn) 張方敏 劉春偉

摘 ? 要：生態(tài)文明建設(shè)是新時(shí)代中國特色社會主義事業(yè)的重要內(nèi)容，隨著我國生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略的推進(jìn)和深化，對生態(tài)學(xué)專業(yè)高級人才的需求也逐步增強(qiáng)。在科技創(chuàng)新的大背景下，培養(yǎng)適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求的創(chuàng)新型人才對于高校整體發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的意義。本文以南京信息工程大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式為例，分析了課程體系、教學(xué)模式、課程教材、實(shí)踐技能和考核方式五個(gè)方面的改革措施，突出了“專業(yè)知識—綜合素養(yǎng)—應(yīng)用能力”三位一體以及“理論學(xué)習(xí)—技術(shù)訓(xùn)練—實(shí)踐拓展”三位一體的生態(tài)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，力求為其他高校的生態(tài)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明 ?研究生 ?創(chuàng)新能力 ?學(xué)科體系

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）01（a）-0191-03

Abstract： The construction of ecological civilization is an important part of the cause of socialism in Chinese today.With the promotion of China's ecological civilization construction， the demand for senior talents in the field of Ecology has been increasing. In the context of scientific and technological innovation， it is very important to cultivate innovative talents for meeting the needs of national future development and the overall ?development goals of universities. Based on the postgraduate training mode in Nanjing University of Information Science and Technology， the reform measures in five aspects： curriculum system， teaching mode， curriculum materials， practical skills and assessment methods. Highlighting the trinity of "professional knowledge -- comprehensive quality -- application ability" and the trinity of "theoretical learning -- technical training -- practical development" in postgraduate's training mode. This paper tries to provide reference value for the construction of ecology courses and talent cultivation to other universities.

Key Words： ecological civilization;postgraduate; innovation ability; subject system

1 ?生態(tài)學(xué)科體系建設(shè)和研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的時(shí)代要求

生態(tài)文明建設(shè)是新時(shí)代中國特色社會主義事業(yè)的重要內(nèi)容，事關(guān)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)。國家高度重視生態(tài)文明建設(shè)，先后出臺了一系列重大決策部署，推動生態(tài)文明建設(shè)取得了重大進(jìn)展和積極成效。習(xí)近平總書記提出的“兩山”思想以及建設(shè)美麗中國的宏偉藍(lán)圖，對于新時(shí)代生態(tài)科學(xué)人才需求提出了新的更高要求。隨著國家生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略的推進(jìn)和深化，對生態(tài)學(xué)專業(yè)高級人才的需求也必然需要進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，培養(yǎng)適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求的生態(tài)學(xué)研究型人才非常緊迫，亟需開展研究，掌握生態(tài)學(xué)高級專業(yè)人才需求，完善生態(tài)學(xué)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)具有生態(tài)價(jià)值觀及生態(tài)文明建設(shè)能力的高素質(zhì)人才，從而更好地服務(wù)于我國生態(tài)文明建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的動力，作為“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大理念的關(guān)鍵與核心，在指導(dǎo)人才培養(yǎng)中也發(fā)揮著重要作用。知識的核心在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的基礎(chǔ)又在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。研究生屬于高學(xué)歷人才，是青年科技人才，創(chuàng)新是培養(yǎng)新時(shí)代研究生的主要任務(wù)，也是研究生教育的核心內(nèi)容，研究生的創(chuàng)新教育正處在一個(gè)攻堅(jiān)的階段，創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最重要體現(xiàn)和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)[1]。作為人才培養(yǎng)的重要基地，高校擔(dān)負(fù)著為社會提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任，研究生教育是教育鏈的最高端，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量是“雙一流”學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，也是引領(lǐng)“雙一流”建設(shè)縱深發(fā)展的關(guān)鍵因素。要改變傳統(tǒng)以老師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與科學(xué)研究并重。通過建立研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地，設(shè)立多種形式的創(chuàng)新基金，鼓勵學(xué)生獨(dú)立開展科學(xué)研究;積極開展豐富多彩的學(xué)術(shù)活動，營造良好的創(chuàng)新氛圍，進(jìn)一步活躍研究生的思維，增加研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的形成，探索研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。對研究生的創(chuàng)新成果進(jìn)行科學(xué)界定時(shí)，除了研究的理論、方法和設(shè)計(jì)等方面具有創(chuàng)新性之外，研究結(jié)果還應(yīng)具有學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值[2]。

我國教育部自2003年啟動了“研究生教育創(chuàng)新工程”，各研究生培養(yǎng)單位也采取多種形式開展研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃活動，積極探索提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，在推動了我國研究生教育的全面改革與快速發(fā)展上發(fā)揮了積極作用。例如西北工業(yè)大學(xué)的“研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心”，其建設(shè)宗旨是在學(xué)?，F(xiàn)有研究生實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上組建的一個(gè)大型開放的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為手段，以完全開放為原則，鼓勵研究生“自行設(shè)計(jì)、自己動手、自由探索、自主創(chuàng)新”，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型高層次人才[3]。重慶大學(xué)投入建成的“研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地”，以基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和公司聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等組成7個(gè)開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并全部向在校各專業(yè)研究生開放，研究生可進(jìn)行交叉學(xué)科、跨專業(yè)領(lǐng)域的自主創(chuàng)新[4]。同時(shí)，研究生可通過申報(bào)多層次的“研究生教育創(chuàng)新基金”：研究生創(chuàng)新基金、優(yōu)秀博士論文風(fēng)險(xiǎn)基金和研究生創(chuàng)業(yè)基金，獨(dú)立開展科學(xué)研究，并鼓勵學(xué)生自主研發(fā)和自主創(chuàng)業(yè)。

2 ?研究生學(xué)科體系建設(shè)過程與目標(biāo)

研究生教育既是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，也是科研創(chuàng)新體系的重要組成部分，對于學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的意義。

南京信息工程大學(xué)是國家“雙一流”建設(shè)高校，是江蘇高水平大學(xué)建設(shè)高校。生態(tài)學(xué)專業(yè)是江蘇省特色專業(yè)和氣象局共建重點(diǎn)專業(yè)，在學(xué)科建設(shè)中構(gòu)建了具有區(qū)域特點(diǎn)及氣象特色的生態(tài)學(xué)學(xué)科體系，在此體系建設(shè)中力求將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育過程中的教學(xué)、研究與服務(wù)國家和地方生態(tài)文明建設(shè)相結(jié)合，建立了“三個(gè)主動”（主動融入、主動接軌、主動服務(wù)）的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)了專業(yè)技能與實(shí)踐環(huán)節(jié)對學(xué)生的訓(xùn)練。并通過體制機(jī)制創(chuàng)新，以各類實(shí)驗(yàn)中心和品牌特色專業(yè)建設(shè)為依托，搭建多種形式的跨學(xué)科教育平臺。通過共建實(shí)踐創(chuàng)新基地、戰(zhàn)略聯(lián)盟等形式，建立了基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育平臺，合作各方以產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺為支撐，通過立項(xiàng)和聯(lián)合開發(fā)等途徑，開發(fā)學(xué)科前沿課程、專題研討課程等新型課程。同時(shí)鼓勵研究生跨學(xué)院跨專業(yè)選課，為學(xué)生帶來了不同的學(xué)科視野和綜合化的知識結(jié)構(gòu)，從而有效地促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

依據(jù)本學(xué)科體系特點(diǎn)，努力把握科學(xué)性和綜合性原則、公共性和與區(qū)域性原則以及創(chuàng)新性與現(xiàn)實(shí)性等原則，突出三個(gè)“三位一體”的教學(xué)特色，促進(jìn)研究生教學(xué)質(zhì)量的全面提升。積極培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)知識—綜合素養(yǎng)—應(yīng)用能力”三位一體以及“理論學(xué)習(xí)—技術(shù)訓(xùn)練—實(shí)踐拓展”三位一體的生態(tài)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在兩個(gè)“三位一體”的培養(yǎng)模式中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的手段，建立“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”共享平臺，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。瞄準(zhǔn)“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)、國際化”的人才培養(yǎng)理念，實(shí)施精英教育，具體措施如下。

2.1 優(yōu)化課程體系——三位一體

以促進(jìn)人才綜合素質(zhì)提升為目標(biāo)，將教學(xué)任務(wù)與社會發(fā)展和學(xué)科需求相統(tǒng)一。在研究生培養(yǎng)方案制定過程中參考了國際一流高校生態(tài)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，協(xié)調(diào)多層次生態(tài)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程設(shè)置上適當(dāng)縮減了研究生的課程數(shù)量，建立了核層式（核心、基礎(chǔ)、拓展課程三位一體）的生態(tài)學(xué)課程體系。對于核心課程，建設(shè)了校級和院級的“金課”，適度拓展課程深度，通過“挑戰(zhàn)性”、“高階性”和“挑戰(zhàn)度”，深入挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣;對于基礎(chǔ)課程，堅(jiān)持以生態(tài)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的傳承為重點(diǎn)，從科研論文和國際交流的需求出發(fā)，組織具有高級職稱的教師開展英文授課，對于提高研究生專業(yè)英文水平具有積極作用;對于拓展課程，開展了“優(yōu)課計(jì)劃”，以跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿為導(dǎo)向，邀請本專業(yè)領(lǐng)域的知名專家學(xué)者定期給學(xué)生做專題報(bào)告，作為研究生的“引路人”，引導(dǎo)學(xué)生在最新的領(lǐng)域從事學(xué)習(xí)和科研，開拓學(xué)生的創(chuàng)新眼界。同時(shí)鼓勵學(xué)生參加校級和院級的導(dǎo)師論壇，并計(jì)入課程學(xué)分，論壇由國內(nèi)外的優(yōu)秀專家學(xué)者主講，旨在強(qiáng)廣大研究生與專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)者進(jìn)行互動交流，為研究生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。目前，導(dǎo)師論壇成功舉辦了多屆，其中包括中國科學(xué)院秦大河院士、方精云院士，加拿大皇家科學(xué)院陳鏡明院士，北京大學(xué)張遠(yuǎn)航院士，法國科學(xué)院特魯院士等多位學(xué)術(shù)大師的精彩報(bào)告，在學(xué)生中掀起了學(xué)術(shù)偶像熱潮，對于激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維、開拓科學(xué)視野、啟迪科學(xué)靈感方面，作用顯著。同時(shí)，各學(xué)院定期組織的研究生學(xué)術(shù)沙龍，增強(qiáng)了學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，活躍了學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛，為研究生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，有效地提高了研究生的學(xué)術(shù)積極性。

2.2 改革教學(xué)模式——模塊集成與“互聯(lián)網(wǎng)+”

具體的教學(xué)模式由知識講解、課題討論、研究報(bào)告等模塊組成。其中，知識講解是教師詳細(xì)講授每章的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。授課中強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，探討該課程領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，并通過案例展示與討論，加深研究生對有關(guān)概念及理論等內(nèi)容的理解。授課教師還結(jié)合國內(nèi)外最新研究成果和理論實(shí)踐的梳理向?qū)W生們呈現(xiàn)該領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)和最新進(jìn)展，有助于研究生了解景觀生態(tài)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，深入透析景觀生態(tài)學(xué)理論與方法，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。此外，除了課堂內(nèi)的知識講解，教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的新興媒體手段為載體，構(gòu)建知識共享平臺。課題討論是通過授課教師與學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生思考并組織討論、強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識的理解。例如，景觀生態(tài)學(xué)課程作為專業(yè)選修課，任課教師在講授過程中結(jié)合碩士研究生培養(yǎng)方案，促進(jìn)其自主性學(xué)習(xí)，展開個(gè)性化研究思路，同時(shí)結(jié)合國內(nèi)外景觀生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，設(shè)置相關(guān)熱點(diǎn)方向讓研究生積極思考，深入而細(xì)致地進(jìn)行自我探索，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，培養(yǎng)研究生勇于思考的探究精神，有利于促進(jìn)研究生自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展。研究報(bào)告是研究生結(jié)合課程內(nèi)容，查閱資料進(jìn)行分析和總結(jié)，有利于研究生在自我思考和自我實(shí)踐中鍛煉能力。此外邀請國內(nèi)外該領(lǐng)域的工程技術(shù)人員、管理工作者等人士進(jìn)行講座、報(bào)告等多種形式，對于啟迪研究生思維具有積極作用。提倡導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)制度，積極和中科院所一起來培養(yǎng)研究生，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育中的引導(dǎo)作用。

2.3 豐富課程教材——學(xué)科交叉+特色

在生態(tài)學(xué)研究生專業(yè)課程教授過程中，要充分體現(xiàn)生態(tài)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的前沿性、創(chuàng)新性和特色性等特點(diǎn)，立足點(diǎn)除了選用國內(nèi)最具有代表性的教材之外，也要參考國外相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的前沿和熱點(diǎn)，作為知識拓展的參考，形成輔助教材和參考資料相配套的多目標(biāo)教學(xué)用書和教學(xué)參考材料。近十年，本專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)特色，自編了《生態(tài)工程的生態(tài)效應(yīng)研究》、《陸地生態(tài)學(xué)研究方法》、《生態(tài)規(guī)劃導(dǎo)論》、《生態(tài)信息科學(xué)研究導(dǎo)論》和《環(huán)境信息科學(xué)：理論，方法與技術(shù)》等專業(yè)教材十余部。同時(shí)又結(jié)合南京信息工程大學(xué)大氣科學(xué)（氣象學(xué)）的專業(yè)特色，將氣象學(xué)科與生態(tài)學(xué)科進(jìn)行交叉與融合，首提“生態(tài)氣象”的學(xué)科概念，并首次開設(shè)了“氣象生態(tài)學(xué)”的課程教學(xué)，出版了國內(nèi)生態(tài)氣象學(xué)領(lǐng)域的第一本專門教材《生態(tài)氣象學(xué)導(dǎo)論》，推進(jìn)了“生態(tài)-氣象-環(huán)境”的新理念，推廣了“生態(tài)-氣象-環(huán)境-人-自然”耦合的教學(xué)體系，充分發(fā)揮了課程的創(chuàng)新性，專業(yè)性及特色性。對研究生的培養(yǎng)過程中提倡與氣象學(xué)、環(huán)境學(xué)等相關(guān)學(xué)科導(dǎo)師群體的聯(lián)合指導(dǎo)方式，讓學(xué)生形成更加全面和更加開放的合理的知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生更廣泛地涉獵該交叉學(xué)科領(lǐng)域的前沿研究和最新進(jìn)展，有助于培養(yǎng)優(yōu)秀的氣象生態(tài)與環(huán)境生態(tài)高級人才。

2.4 拓展實(shí)踐技能——多元化

實(shí)踐教學(xué)是研究生運(yùn)用所學(xué)的理論知識到現(xiàn)場或生產(chǎn)實(shí)踐中去培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的過程，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革的重要內(nèi)容之一。應(yīng)改革以往實(shí)踐教學(xué)模式，增加綜合性實(shí)習(xí)，尤其是設(shè)計(jì)性實(shí)習(xí)的內(nèi)容及其所占比例。在此過程中，增加一些具有探索性和綜合性的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵讓學(xué)生自己查資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方案，可結(jié)合校級或省級研究生科技創(chuàng)新活動項(xiàng)目、教師的課題研究或?qū)W校與實(shí)習(xí)基地共建單位的聯(lián)合科研項(xiàng)目，使一些優(yōu)秀的研究生在實(shí)踐期間有機(jī)會在老師的指引下，進(jìn)入到生產(chǎn)實(shí)際開展科研工作，培養(yǎng)其獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生是主體，實(shí)行學(xué)生科研立項(xiàng)制度，從政策和經(jīng)費(fèi)上鼓勵學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新，發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，通過科研促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。該環(huán)節(jié)的重點(diǎn)依然是當(dāng)前生態(tài)學(xué)及相關(guān)學(xué)科的前沿領(lǐng)域，因此，在省級優(yōu)勢學(xué)科項(xiàng)目的資助下，學(xué)校每學(xué)期選派2-3名優(yōu)秀的2、3年級在校研究生到國外大學(xué)進(jìn)行為期3個(gè)月的短期留學(xué)活動，為學(xué)生開拓國際視野搭建了優(yōu)質(zhì)平臺。

2.5 改進(jìn)考核方法——多樣化

課程組采用多樣化考核制度和力度，考核成績由平時(shí)成績、技能測試、期末考試等方面進(jìn)行綜合評定?？己诵问接烧n程論文，專題報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)踐論文等組成，提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在總成績中的比例，體現(xiàn)全過程考核?？己顺煽冇善綍r(shí)成績、技能測試、期末考試等方面進(jìn)行綜合評定。各種評價(jià)有明確的比例分配，其中平時(shí)成績（作業(yè)、課堂討論等）占30%，生態(tài)調(diào)查報(bào)告（實(shí)踐報(bào)告、課程論文）占20%，期末考試占50%（其中技能知識占20%，理論知識占30%）。通過多樣化的綜合考核方式，鼓勵研究生在課程學(xué)習(xí)中熟練查找文獻(xiàn)，訓(xùn)練融會總結(jié)，能比較公正、客觀、合理地評價(jià)研究生的綜合素質(zhì)，大大提升了學(xué)習(xí)的主動性。

綜上，南京信息工程大學(xué)通過探索建立生態(tài)學(xué)課程體系和研究生創(chuàng)新培養(yǎng)體系，顯著提高了生態(tài)專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、交流能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力及生態(tài)文明建設(shè)能力的客觀要求，為本校生態(tài)學(xué)專業(yè)更好地服務(wù)于國家和長三角區(qū)域生態(tài)文明建設(shè)創(chuàng)造條件，為區(qū)域生態(tài)文明建設(shè)提供更加強(qiáng)有力的人才和智力支撐。此體系可應(yīng)用到其他相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的課程建設(shè)和人才培養(yǎng)中，并對其他高校的生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)具有較好的借鑒作用，具有重要的推廣價(jià)值。

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