早期記憶分析“問題生”教育不該被忽視的話題

蔣鐵梅

一、早期記憶與心理應(yīng)激

“我記得太奶奶和奶奶在幫我洗澡，淋浴的噴頭一直在噴水，我在哭，但她們還是不管，繼續(xù)著她們的動(dòng)作，繼續(xù)幫我洗澡、擦身子……我還經(jīng)常會(huì)肚子疼，尤其是爺爺奶奶他們在身邊或者要來看我時(shí)候會(huì)更加疼。”

這是一個(gè)“問題男生”小豪的一段早期記憶片段。該生低年級時(shí)無法控制自身的行為，經(jīng)常無厘頭地在班級大喊大叫，脾氣經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)得很暴躁。這樣一個(gè)本該活潑可愛的小男生怎么會(huì)這樣的格格不入，表現(xiàn)得非常不合群？作為教師，如果我再不管不顧，這個(gè)小男生將來怎么辦？隨著年齡的增長，這樣的表現(xiàn)會(huì)不會(huì)愈加嚴(yán)重？他能不能完成學(xué)業(yè)，自食其力，成為一個(gè)真正有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、有愛心的男子漢？

帶著諸多的疑問，我嘗試著走進(jìn)他的內(nèi)心，尋求最佳的教育途徑。于是我查閱了大量的資料，咨詢了許多老教師，還曾經(jīng)咨詢過專業(yè)的心理師。我的努力沒有白費(fèi)，終于慢慢了解了小豪這些表現(xiàn)之外的因素：在他的記憶中我們很容易看出他對兩位老人的感情，記憶中太奶奶和奶奶幫他洗澡的畫面，可以判定這兩位老人與他的關(guān)系十分親近。能清晰地記得自己身體的感受說明他本身對身體非常在意，對任何意外觸碰他身體的事物有反感。

事出必有因。在與他父母溝通的過程中，一再印證了我的判斷：

過分寵溺。奶奶對他非常疼愛，從不讓孩子做一丁點(diǎn)的事，哪怕事力所能及的吃飯、拿筷子等孩子愿意做的事都被她包辦了。過分擔(dān)心。孩子不能有一點(diǎn)點(diǎn)的跌倒摔跤、磕碰等，平時(shí)外出都是嚴(yán)加看護(hù)，不離左右，全程高度戒備，導(dǎo)致孩子現(xiàn)在經(jīng)常擔(dān)心自己會(huì)不會(huì)受傷，一點(diǎn)小傷都會(huì)追問父母是否會(huì)死之類的話題。

這個(gè)孩子還有經(jīng)常腹痛的情況，但在醫(yī)院檢查過后發(fā)現(xiàn)并沒有什么生理狀況。我推測是因?yàn)槟撤N心理需要導(dǎo)致的生理反應(yīng)，結(jié)合早期記憶分析，我做出了大膽推斷：或許同他與爺爺奶奶的過度關(guān)心有關(guān)。家長震驚于這樣的推斷，抱著試一試的想法做起了調(diào)查。經(jīng)過調(diào)查，果然發(fā)現(xiàn)他的腹痛經(jīng)常發(fā)生在爺爺奶奶來看望他之前，或者周末因?yàn)橛刑厥庠驔]有與爺爺奶奶見面的情況。我嘗試著提出解決的策略，讓爺爺奶奶與孩子分開一段較長時(shí)間，讓他能夠熟悉和適應(yīng)這種環(huán)境。起初遭到了家長的堅(jiān)決反對，我的苦口婆心勸說下，開始嘗試進(jìn)行了干預(yù)?？上驳氖?，在這樣的干預(yù)治療之下，他有一個(gè)多月沒有腹痛的情況出現(xiàn)了。

在所有的記憶中，早期記憶是最具代表性的。早期的記憶能夠說明一個(gè)人的人生觀，這是其人生態(tài)度的雛形。它可以讓我們看出他是以什么作為自身發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)的。如果我們不知道一個(gè)人的早期性格，就無從了解其真正的性格。

對于這樣一個(gè)嬌生慣養(yǎng)的孩子，縱容也許會(huì)贏得他的好感，看似是對治療有好處，但其實(shí)只是一種假象，只要對他稍有怠慢或忽視，他定會(huì)與你為敵。唯一的方法應(yīng)該是讓他把注意力放在別人身上。從前沒有同桌的他在我的幫助下，有了同桌，雖然與同桌關(guān)系處理得不是很好，但別人總算也能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，在小組合作學(xué)習(xí)中，他也愿意把自己的材料與他人進(jìn)行分享， 雖然嘴上有不情愿，行動(dòng)依舊表明了他愿意融入集體。

二、早期記憶與行為異常

“小時(shí)候從沙發(fā)上摔下來，左胳膊斷了，是哥哥推我的，還有一次把我從橋上推下去。”

“我就是不行，別人就是針對我?！薄?/p>

這是雙胞胎兄弟中的弟弟，類似這樣的話常從他嘴里說出。

這個(gè)孩子的問題在于現(xiàn)階段經(jīng)常出現(xiàn)自暴自棄的情況。結(jié)合早期記憶其實(shí)可以發(fā)現(xiàn)，他對別人的觀感十分在乎，渴求正面評價(jià)，可又無法獲得，所以才造成了現(xiàn)在的情況。

此外，他與哥哥的關(guān)系，家長不相信他對哥哥的敵意，說他們經(jīng)常抱在一起，一直在一起睡覺。但這些都是表象，他對哥哥的敵意經(jīng)常表現(xiàn)在與哥哥的競爭上。哥哥因?yàn)榈艿苁艿郊彝ド远嗟膶檺鄱鴮Φ艿苡幸欢ǖ牟粷M，弟弟感受到了這種不滿，只要家人和老師稍微表揚(yáng)下哥哥，弟弟的反應(yīng)一定是生氣、辱罵甚至?xí)蚋绺纭＿@種情況可以理解為弟弟不想別人關(guān)注哥哥，想獨(dú)自獲得所有的關(guān)注。

顯然，這是現(xiàn)代家庭關(guān)系中逐漸增多的“二孩”所導(dǎo)致的情形。上例中，作為問題更為嚴(yán)重的弟弟，確實(shí)獲得了更多的關(guān)注，但這是用他不合理的行為獲取的;可惜的是家長和教師都沒有意識到，家長還說弟弟的心理更幼稚，所以要多關(guān)注弟弟。

結(jié)合早期記憶分析，我對家長提出了幾點(diǎn)建議：

給兄弟倆適當(dāng)?shù)木嚯x。長期的無縫接觸，并沒有培養(yǎng)出他們的互敬互愛，給他們相對的空間，可以讓他們意識到自己沒有在意的對方的優(yōu)點(diǎn)。

給兄弟倆更多交往的機(jī)會(huì)，尤其是弟弟。哥哥的人緣還不錯(cuò)，弟弟因?yàn)樾袨楦之愃詻]有同學(xué)愿意與他深入交往合作。更多交往，對于減少他們對彼此的依賴有很大的好處。

對弟弟和哥哥采取不同的教育方法。尤其是弟弟，渴求關(guān)注，給予關(guān)注，但不能以打壓哥哥為手段。應(yīng)該關(guān)注他和哥哥共同努力獲得的成功，減少對哥哥的敵意。至少該明白對哥哥的存在并沒有讓其損失什么，而是獲得了更多。

三、早期記憶與教育意義

建立早期記憶檔案對于一個(gè)班級、一所學(xué)校來說，其意義不在于它能夠解決多少的問題，而在于當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，我們是否能夠找到問題出現(xiàn)的原因，知道該往哪方面用力，而不是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。如果我們聽到一個(gè)孩子不愛清潔時(shí)，一定是有人在他身后幫他收拾;如果我們聽到一個(gè)孩子害怕黑暗和孤獨(dú)時(shí)，一定是有人時(shí)刻關(guān)注著他。

兒童早期記憶的重要性在于，可以了解一個(gè)人理解生命意義的獨(dú)特方法始于何時(shí)。它們顯示出了形成人生態(tài)度的原因以及其最簡單的表達(dá)方式。根據(jù)一個(gè)人早期的記憶，我們可以判定：這個(gè)孩子是否曾受到家長的溺愛或忽視。其次，我們還可以看出這個(gè)孩子與父母、兄弟姐妹之間的關(guān)系。記憶的準(zhǔn)確性并不是最重要的，其最大價(jià)值在于他們代表了個(gè)人的判斷：“在我還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就是這樣的人了”，或者“在很小的時(shí)候，我就知道世界是什么樣子了”。

早期記憶分析不是萬能藥，但是它能夠幫助我們更深入地了解孩子以及現(xiàn)狀存在的原因。尤其是問題學(xué)生的問題大多形成于1～4歲期間。如果能剖析孩子的內(nèi)心，讓他們知道表揚(yáng)為什么要表揚(yáng)，批評為什么該批評，而不是盲目地輕信于家長所說的孩子的性格。這樣我們在出現(xiàn)問題時(shí)，就能夠更有效地去解決。

【作者單位：南京市雨花外國語小學(xué)? 江蘇】