摘 要：東風(fēng)村小學(xué)是規(guī)模不大的農(nóng)村寄宿制小學(xué)，寄宿在學(xué)校的學(xué)生人數(shù)多，年齡跨度較大。近年來(lái)，我們通過構(gòu)建三位一體的學(xué)校安全管理體系，努力打造學(xué)校的管理網(wǎng)，大大提升了學(xué)校的安全管理水平，收到了良好的效果。學(xué)生的安全得到了保障，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，課改活動(dòng)風(fēng)生水起。本文便以東風(fēng)村寄宿制小學(xué)“三位一體”安全管理模式展開探討。

關(guān)鍵詞：寄宿制小學(xué);安全;管理模式;“三位一體”;管理水平

東風(fēng)村小學(xué)是一所全日制寄宿制學(xué)校，現(xiàn)在在校生194人，寄宿學(xué)生146人，寄宿生年齡低至六周歲。是我鎮(zhèn)現(xiàn)階段寄宿在校學(xué)生年齡跨度最大、人數(shù)最多的村小學(xué)。多年來(lái)，學(xué)校本著“以人為本，發(fā)展創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，以“創(chuàng)建溫馨的‘家園式校園”為目標(biāo)，以強(qiáng)化德育為手段，以科學(xué)管理為保障，以教研教改為內(nèi)驅(qū)力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。曾幾何時(shí)，寄宿生安全管理難題讓人寢食難安！但是經(jīng)過我們?nèi)熒墓餐?，通過構(gòu)建三位一體的學(xué)校安全管理體系，使得我校的安全管理水平大大提升，教學(xué)質(zhì)量不斷提升，得到了社會(huì)各界的肯定。

一、 寄宿制學(xué)校安全管理工作中常見的問題

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，城鄉(xiāng)差距不斷增大，很多人為了給孩子提供更好的教育環(huán)境，都想盡辦法將孩子送到城區(qū)學(xué)校讀書，再加上大批進(jìn)城務(wù)工居民，其子女也根據(jù)到打工地就近讀書，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的孩子越來(lái)越少，再加農(nóng)村的教學(xué)資源和教師資源有限，因此不得不實(shí)施大規(guī)模的“教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)撤并”，將農(nóng)村基礎(chǔ)教育的辦學(xué)體制由“分散”辦學(xué)為主變?yōu)橐浴凹小鞭k學(xué)為主，致使農(nóng)村寄宿制學(xué)校已成為農(nóng)村學(xué)校的主體。這種辦學(xué)模式從實(shí)際情況來(lái)看，更符合我國(guó)農(nóng)村的發(fā)展實(shí)情，在一定程度上優(yōu)化了農(nóng)村教育資源配置，提高了農(nóng)村教育教學(xué)水平。但同時(shí)也產(chǎn)生了一些新的問題需要我們?nèi)シe極面對(duì)，其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的安全管理問題。因?yàn)榇笠?guī)模的撤點(diǎn)并校，導(dǎo)致大部分學(xué)生需要步行很遠(yuǎn)的距離才能上學(xué)，如果每天接送，不僅增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，也增加了孩子們的安全風(fēng)險(xiǎn)，因此對(duì)于這些孩子，不得不實(shí)施寄宿制管理模式，不過寄宿制學(xué)校的安全問題給教師的管理帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，需要教師付出更多的精力去加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的安全管理。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，寄宿制學(xué)校的安全管理問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）校園安全管理制度體系不健全

農(nóng)村寄宿制學(xué)校是社會(huì)發(fā)展的一種產(chǎn)物，其本身有經(jīng)濟(jì)條件差、教學(xué)資源分散、師資力量不足等因素，所以相應(yīng)的校園安全管理制度體系也不太完善。現(xiàn)實(shí)中，很多農(nóng)村寄宿制學(xué)校都沒有健全的消防安全管理制度、衛(wèi)生防疫制度、宿舍管理制度等，制度不全面或者不完善，都會(huì)直接導(dǎo)致安全管理的疏漏，無(wú)法做到經(jīng)常性地對(duì)安全隱患進(jìn)行排查，使得安全管理存在大量死角，人員職責(zé)不清晰，人員分工不明確，管理中的責(zé)任無(wú)法落實(shí)。還有一些學(xué)校，雖然制定了校園安全管理制度，但是建立的制度過于籠統(tǒng)，只是生搬硬套，這樣的制度會(huì)因?yàn)椴环媳拘５膶?shí)際情況，而無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，最后使安全管理制度形同虛設(shè)。還有安全應(yīng)急預(yù)案方面，很多學(xué)校都是為了應(yīng)付上級(jí)檢查直接從網(wǎng)上下載，也沒有結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況來(lái)制定，如果一旦學(xué)校發(fā)生突發(fā)事件，這些華而不實(shí)的預(yù)案可能完全無(wú)操作性，導(dǎo)致學(xué)校的安全事故應(yīng)對(duì)能力較差。

（二）校園設(shè)施設(shè)備安全管理落后

首先，在防火設(shè)施上，很多農(nóng)村小學(xué)的消防栓和滅火器要么沒有，要么數(shù)量不夠，因此存在很大的安全隱患。其次，在學(xué)校的飲食衛(wèi)生安全方面，雖然學(xué)校重視度很高，但是因?yàn)橐恍W(xué)校沒有冰箱、消毒柜等設(shè)施，還是存在一定的飲食方面的安全隱患。另外，農(nóng)村寄宿制學(xué)習(xí)的防疫制度也極不健全，不僅缺少專職的心理教師和醫(yī)務(wù)人員，在衛(wèi)生器材方面也非常短缺。因?yàn)榉酪咧贫炔唤∪?，可能增加傳染病傳播的風(fēng)險(xiǎn)，一旦發(fā)生傳染病疫情，農(nóng)村學(xué)校無(wú)法采取及時(shí)有效的控制措施。最后，由于經(jīng)費(fèi)短缺和人力資源的缺乏，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的保安數(shù)量極少，宿舍管理中幾乎沒有配置生活教師，平時(shí)校園安全巡邏和生活幫助基本都是由學(xué)校的教職工兼職擔(dān)任，這些教師平時(shí)還有繁重的教學(xué)工作要進(jìn)行，因此難免工作壓力變大，容易出現(xiàn)疏漏。

（三）安全教育形勢(shì)不容樂觀

要想提高學(xué)生的安全意識(shí)和自護(hù)能力，最有效的措施還是采取安全教育。但是受到多種因素的影響，目前農(nóng)村安全教育形式比較單一，安全教育內(nèi)容還是停留在理論傳授階段，缺乏實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生在遇到安全問題時(shí)缺乏自我防護(hù)的能力。再加上農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生年齡普遍偏小，自理能力較差，自我管理能力較弱，所以學(xué)生的安全意識(shí)不強(qiáng)，即使進(jìn)行了安全教育，也可能只是停留在表面，不能應(yīng)用于實(shí)踐。曾有研究顯示，校園內(nèi)一旦發(fā)生安全事故，大部分學(xué)生都缺乏一定的自我保護(hù)意識(shí)和心理準(zhǔn)備，面對(duì)傷害往往是束手無(wú)策。

二、 加強(qiáng)東風(fēng)村寄宿制小學(xué)安全管理的具體策略

當(dāng)前，建設(shè)完善寄宿制學(xué)校是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的重要目標(biāo)，也是新農(nóng)村教育改革的必然要求，適合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。針對(duì)目前農(nóng)村寄宿制學(xué)校安全管理存在的一些問題，我校結(jié)合本校實(shí)際情況，用戰(zhàn)略的眼光分析問題，制定策略，用積極的心態(tài)探索科學(xué)有效的改進(jìn)措施，目前來(lái)說取得了一定的成效，學(xué)校的安全管理水平上到了一個(gè)新的臺(tái)階。但是我們不能止步于此，在未來(lái)，還需要繼續(xù)努力探索，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化尋找新的對(duì)策，不斷促進(jìn)我校的健康發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村教育的健康發(fā)展?，F(xiàn)將我校實(shí)行的有效的安全管理措施進(jìn)行介紹，希望能為其他地區(qū)的農(nóng)村寄宿制學(xué)校的安全管理提供一些借鑒。

（一）健全校園安全管理制度體系

東風(fēng)小學(xué)為了健全校園安全管理制度，在校園內(nèi)構(gòu)建了“三位一體”安全管理網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化整合了學(xué)校資源。通過構(gòu)建三位一體的學(xué)校管理體系，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為杠桿，以翻滾式的信息反饋為行為導(dǎo)向，以嵌入式的行為壓力為手段，努力打造學(xué)校的管理網(wǎng)。

1. 堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)輪值值周制度，嚴(yán)肅值日教師職責(zé)

由值周領(lǐng)導(dǎo)跟蹤負(fù)責(zé)處理當(dāng)周的學(xué)校事務(wù)，解決不了的事情再由班子討論解決;要求在當(dāng)周，值周領(lǐng)導(dǎo)要大膽施展自己的管理才能，有預(yù)見性、創(chuàng)新性地對(duì)每天學(xué)校的事情進(jìn)行組織管理，每周五在全體教師例會(huì)上進(jìn)行工作匯報(bào)，次周一升旗儀式后在學(xué)生面前總結(jié)反饋。值周領(lǐng)導(dǎo)還要對(duì)全體教師進(jìn)行嚴(yán)肅、公平、公正的考勤，加強(qiáng)教師間的互相監(jiān)督。值日教師三人一組，負(fù)責(zé)當(dāng)天學(xué)生在校學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活的安全管理。巡視校園，組織活動(dòng)，加強(qiáng)寄宿生的安全監(jiān)管。做到學(xué)生離校要請(qǐng)假，身體不舒服要及時(shí)帶去就醫(yī)并通知家長(zhǎng)。

2. 教師嚴(yán)格履行“六到位”和“五個(gè)集中上下樓梯”

教師嚴(yán)格履行“學(xué)校常規(guī)管理六到位”職責(zé)。即教師每天做到：“學(xué)生早上清潔衛(wèi)生時(shí)到位;讀書時(shí)提前到位;學(xué)生出操、集隊(duì)及時(shí)到位;上下樓梯監(jiān)管到位;吃飯秩序管理到位;學(xué)生寢室管理責(zé)任到位”的六到位原則。通過這種模式的構(gòu)建，教師的臨場(chǎng)監(jiān)督促成學(xué)生的轉(zhuǎn)型壓力，成就學(xué)生良好的習(xí)慣。強(qiáng)化“五個(gè)集合下樓梯”。即：早讀課后做操、升旗時(shí)，課間操時(shí)，早上放學(xué)時(shí)，下午放學(xué)時(shí)，自修下課時(shí)——五個(gè)時(shí)間點(diǎn)學(xué)生都必須集合排隊(duì)下樓梯，這樣在很大程度上可以訓(xùn)練學(xué)生迅速集合，有序下樓梯的習(xí)慣的形成，讓學(xué)生養(yǎng)成校園生活處處講規(guī)矩;同時(shí)更是為了緊急情況下學(xué)生能迅速撤離教室進(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練。通過實(shí)行教師“六到位”和“五個(gè)集中上下樓梯”不放松的策略，大大提升了教學(xué)管理的規(guī)范性和有序性，在有效保障安全的同時(shí)提高了學(xué)校安全管理水平。

3. 優(yōu)化教師職能分工

學(xué)校的發(fā)展離不開全校教師的共同努力，因此必須要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。我們?cè)跐M足日常教學(xué)需求的情況下，會(huì)將每一位教師的工作進(jìn)行細(xì)化，比如，在安全管理方面，有專門負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)安全管理的，有專門負(fù)責(zé)寢室安全管理的，有專門負(fù)責(zé)衛(wèi)生防疫安全管理的等等。正是因?yàn)榉止っ鞔_，因此各個(gè)教師都能夠各司其職，管理好自己的職責(zé)內(nèi)容，正是因?yàn)槿＝處煂?duì)校園安全管理工作的通力支持，才讓東風(fēng)村小學(xué)蒸蒸日上，取得了矚目的成績(jī)。

（二）規(guī)范校園的設(shè)施設(shè)備安全管理及寢室管理

首先，進(jìn)一步加大資金投入，完善校園的設(shè)施設(shè)備，如消防栓、滅火器、冰箱、消毒柜等等;其次，進(jìn)一步健全學(xué)校的防疫制度，提高學(xué)校的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。最后，加強(qiáng)對(duì)寄宿制的宿舍管理，東風(fēng)小學(xué)對(duì)寄宿生實(shí)行的是雙軌管理制度，規(guī)范寢室管理。采用多層次激勵(lì)措施規(guī)范寢室管理，在學(xué)校根本發(fā)展中求變。作為那林鎮(zhèn)山村小學(xué)最大的寄宿制學(xué)校，抓好由學(xué)前班至六年級(jí)組織的寄宿生團(tuán)體管理是學(xué)校發(fā)展的根本。上個(gè)學(xué)期起，學(xué)校全面實(shí)行雙軌管理制度，即值日教師小組24小時(shí)跟蹤管理與各寢室責(zé)任教師輔助管理相結(jié)合，每?jī)芍芨鶕?jù)量化評(píng)分評(píng)出最佳的兩個(gè)男、女生“文明宿舍”頒發(fā)獎(jiǎng)狀和流動(dòng)紅旗。把宿舍學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)作為相關(guān)責(zé)任教師期終評(píng)先評(píng)優(yōu)考量依據(jù)之一，效果顯著。這個(gè)管理制度的實(shí)施大大提高了我校寢室安全管理的管理水平，讓寢室內(nèi)的安全風(fēng)險(xiǎn)大大降低。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育力度，發(fā)揮學(xué)生自我管理作用

學(xué)生是學(xué)校的主體，同學(xué)間接觸緊密，如果讓學(xué)生參與學(xué)校的管理，對(duì)于寄宿制學(xué)校來(lái)說，他們會(huì)跟蹤得更到位，把握信息會(huì)更準(zhǔn)確及時(shí)，這樣必然能更客觀地讓學(xué)校了解各班學(xué)生在校的情況。

總之，寄宿制的學(xué)校相對(duì)于一般學(xué)校來(lái)說，安全管理難度更大，且安全管理是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作，必須要有清醒的頭腦常抓不懈。要想做好東風(fēng)小學(xué)的安全管理工作，還需要全校師生共同努力，只要我們教師在工作中多一份責(zé)任、多一份愛心，我們的學(xué)校就會(huì)多一份安心，我們的校園才會(huì)越來(lái)越好。在以后的教學(xué)中，我們還需要繼續(xù)堅(jiān)持統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步落實(shí)“三位一體”安全管理模式，不斷落實(shí)各項(xiàng)管理措施，將我們的小學(xué)創(chuàng)造為一個(gè)特色的農(nóng)村寄宿制小學(xué)，讓我們的孩子在和諧溫馨的氛圍中快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭長(zhǎng)喜.小議全寄宿制學(xué)?！皟蓤?bào)到三反饋德育管理模式”運(yùn)行策略[J].學(xué)周刊，2016，294（18）：88-89.

[2]馬尚軍.三位一體共促農(nóng)村寄宿生健康成長(zhǎng)[J].新課程，2016（2）：213.

[3]鞠克亮，程建華.三位一體 多管齊下 構(gòu)建視障學(xué)生育人新模式[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，18（4）：94-96.

[4]邱華順.學(xué)校寄宿生管理策略之：“三位一體”[J].考試周刊，2018（41）：196.

作者簡(jiǎn)介：

陳家東，廣西壯族自治區(qū)玉林市，博白縣那林鎮(zhèn)東風(fēng)村小學(xué)。