李晉蓉 張高煜 鄭和昕

摘 ? 要：隨著信息社會的不斷發(fā)展和日益流行的Android操作系統(tǒng)，社會對技術(shù)人員的要求不斷提高、需求不斷增加，給高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才帶來了不小壓力。本文通過介紹《Android程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程的背景、意義和特點等，分析了這門課的教學(xué)現(xiàn)狀，找出了課程在教材選擇、理論與實踐教學(xué)、學(xué)生綜合能力、課程時間以及考評方式等方面存在的問題，最后，討論得出提高課程質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：Android程序設(shè)計基礎(chǔ) ?教學(xué)方法 ?教學(xué)改革

中圖分類號：G652;TP311.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）01（a）-0231-02

Android是開放手機聯(lián)盟運用中間件，應(yīng)用軟件，用戶界面和操作系統(tǒng)四部分組成，于2007年11月5日發(fā)布的，基于Linux核心的開源手機軟件設(shè)計平臺[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，安卓智能終端的普及，其強大的應(yīng)用性能、個性化設(shè)計和高速的網(wǎng)絡(luò)越來越受人們歡迎，市場對安卓開發(fā)者的需求越來越大，因此，高校培育安卓開發(fā)人才顯得極其重要。

《Android程序設(shè)計基礎(chǔ)》是計算機科學(xué)專業(yè)本科生的應(yīng)用開發(fā)課程，課程建設(shè)的知識目標(biāo)是使學(xué)生掌握Android系統(tǒng)基本理論和概念、開發(fā)環(huán)境安裝、用戶界面開發(fā)、四大組件、數(shù)據(jù)存儲、網(wǎng)絡(luò)編程、定位服務(wù)與地圖開發(fā)、傳感器、應(yīng)用發(fā)布等的技術(shù)和方法[2]，但在教學(xué)過程中仍然存在著許多問題，本文通過對該課程存在問題的分析，討論得出了相應(yīng)的解決方法。

1 ?課程介紹

1.1 課程開設(shè)背景

目前，比較常見的手機操作系統(tǒng)主要有以下幾種：IOS，安卓，塞班，Windows手機，火狐OS等。在眾多的移動平臺中，安卓是由Google和Open Handset Alliance共同開發(fā)的，是基于Linux平臺的開源移動操作系統(tǒng)，由于Android的性能優(yōu)越，系統(tǒng)又是開放性的，各大手機廠商和通信公司都高度贊賞該系統(tǒng)，因此它可以占領(lǐng)龐大的市場份額[3]。

1.2 課程開設(shè)意義及特點

到2008年，安卓系統(tǒng)占下了80.4%的市場份額，在此背景之下，這門課迅速的引起了各大高校的重視，因此高校從多個方面推出了Android程序設(shè)計相關(guān)課程，如人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、科研創(chuàng)新等，這不僅能夠提升大學(xué)生的實際操作能力，還可以增加大學(xué)生工作所需技能，增添一項就業(yè)本領(lǐng)。但是這門課在很多高校開設(shè)的時間并不長，表現(xiàn)出一些教學(xué)難點，例如：課程新，技術(shù)更新快;課程難，涉及的知識點多;實踐性強，需要不斷進(jìn)行強化訓(xùn)練;創(chuàng)新性強，應(yīng)用開發(fā)不僅強調(diào)人機交互與體驗，這些難點還需找到更好的應(yīng)對措施[4]。

2 ?教學(xué)存在問題

2.1 教材選擇困難

從2008年9月的Android 1.1到2018年5月的9.0，它幾乎保持了每年更新一個版本的速度[5]，而每更新一個版本很有可能出現(xiàn)新的架構(gòu)，教材更新速度較慢，且大部分書籍只是Android簡單案例的匯總和基礎(chǔ)知識點的羅列，與綜合項目開發(fā)相差較遠(yuǎn)，所以很難找到合適的教材。

2.2 理論與實踐沖突

理論和實踐學(xué)習(xí)同樣重要，但是在教學(xué)過程中若分配不好時間，還可能存在著兩者的沖突。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，按照講解概念、原理、關(guān)鍵代碼的步驟進(jìn)行，在完成一個章節(jié)的理論學(xué)習(xí)之后會有相應(yīng)的實踐訓(xùn)練，通常每個小實驗都對應(yīng)一個知識點，難度較低，這種方法雖然可以很好地講解各個知識點，但是知識點之間不連貫，無法形成一個完整的體系，不利于學(xué)生在邏輯上形成完整的思維導(dǎo)圖。如何在在有限的課時內(nèi)，找到一個既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、又不影響實踐的時間平衡點，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是非常重要的[5]。

3.3 學(xué)生綜合能力差

學(xué)生綜合能力弱，這不僅僅是Android編程課中存在的問題，而是在幾乎所有計算機類課程中都存在的問題[6]。首先，安卓程序設(shè)計包含大量內(nèi)容，不僅包括Android構(gòu)架、HTML還包括java語言等等，要熟練掌握這些知識，僅靠課上的時間是不夠的[7]，除了小部分特別熱愛計算機的學(xué)生外，其余學(xué)生都沒有自主學(xué)習(xí)的動力;其次，這門課的學(xué)時通常都比較少，一周可能只有2～3個學(xué)時，而學(xué)生一般也沒有課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課上教師為了保證教學(xué)的連貫性，通常只會引入一些小的案例進(jìn)行教學(xué)，也就導(dǎo)致學(xué)生缺乏綜合性項目案例實踐，綜合開發(fā)能力較弱，知識掌握的深度也有所欠缺。

3.4 課時少，無法深入教學(xué)

因為該課程的學(xué)時少，知識點多，這就會造成概念講解不深入、講解內(nèi)容不全面的問題，同時難以平均分配各部分內(nèi)容的教學(xué)時間，一般比較平均，就會造成難以突出重點的問題，而有些概念過于抽象，在學(xué)生不提前預(yù)習(xí)的情況下，很難在短時間內(nèi)讓學(xué)生接受并理解。而在實際操作中，很多學(xué)生會糾結(jié)各種單個控件的使用方式，但由于課時有限，在課堂中無法展示每一種控件的使用方式，這就要求學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，以彌補學(xué)時不足。

3.5 考評方式傳統(tǒng)

對于Android程序設(shè)計基礎(chǔ)這門課，考核方式較為傳統(tǒng)，一般以理論紙質(zhì)考核為主，實驗作業(yè)考核為輔的模式進(jìn)行，而這樣的模式很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低下，不及時完成課堂作業(yè)，考前臨時抱佛腳的高分低能現(xiàn)象，如果不能及時的對將考核制度進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，就會讓考核體系喪失自身的價值[8]，因此考核方式改革勢在必行。

4 ?教學(xué)改革方法

4.1 及時更新講義

在教學(xué)過程中，可以尋找多本教材配套使用，與實時熱點、安卓系統(tǒng)的更新情況相結(jié)合，教師可編寫相應(yīng)的講義以補充書中空缺內(nèi)容，通過不斷積累的教學(xué)實例、教學(xué)經(jīng)驗逐步形成一套適合學(xué)生情況的完整的學(xué)習(xí)方法。

4.2 進(jìn)行校企合作

對于理論實踐學(xué)習(xí)的沖突，若在教學(xué)過程中引入企業(yè)講師，讓學(xué)院教師講解理論知識、基礎(chǔ)知識，讓企業(yè)講師講解企業(yè)真實案例、實訓(xùn)項目，高效利用學(xué)院教師的知識積累以及企業(yè)講師的項目經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，提升學(xué)生的編程能力，積累項目的開發(fā)、運維經(jīng)驗，為找工作奠定基礎(chǔ)并且增加崗位競爭力。

4.3 鼓勵參與競賽

在創(chuàng)青春、挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+等各大競賽里，有許多項目需要開發(fā)移動端，如果鼓勵學(xué)生組隊參加競賽，把開發(fā)與設(shè)計、素質(zhì)與能力有機地結(jié)合起來[9]，不僅能夠提高學(xué)生的綜合編程能力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的興趣，還能增強學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)分工協(xié)作能力，提前熟悉企業(yè)開發(fā)項目流程。以學(xué)習(xí)知識為目的，投入到競賽中去，比單一的課堂教學(xué)更加有趣，更能提升專業(yè)知識掌握程度。

4.4 改善課時分配

計算機類學(xué)科，尤其是編程相關(guān)課程應(yīng)多分配一些課時，可以適當(dāng)增加課時數(shù)量，可在第一學(xué)期時，講解Android基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)實驗內(nèi)容，在第二學(xué)期時，開始講解Android綜合開發(fā)項目，或增加實訓(xùn)課時，完成綜合開發(fā)項目，達(dá)到使學(xué)生真正意義上學(xué)會這門課程，并且可以在日后工作中可以直接使用的目的。

4.5 調(diào)整考核方式

課程考核是課程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是檢驗教學(xué)成果、改進(jìn)教學(xué)方式的重要方法，這門課是一門實踐性非常強的課程，如果僅用傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試來進(jìn)行考核難免會考察不全面，會與實際操作脫節(jié)，所以可以調(diào)整為完成項目設(shè)計的方式進(jìn)行考核，讓每個學(xué)生在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)中自行開發(fā)設(shè)計一款A(yù)pp，從界面設(shè)計、數(shù)據(jù)存儲、網(wǎng)絡(luò)請求等各方面進(jìn)行綜合考察，以便提升學(xué)生編程水平，達(dá)到教學(xué)目的。

5 ?結(jié)語

本文分析了《Android程序設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程存在的問題，從教材選擇、理論與實踐教學(xué)、學(xué)生綜合能力、課程時間以及考評方式五個方面提出了解決方案，目的是讓學(xué)生更快地掌握安卓開發(fā)技術(shù)，其實提高學(xué)生綜合能力，為學(xué)生職業(yè)工作發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[8] 李偉強.計算機網(wǎng)絡(luò)課程實驗教學(xué)改革探索[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（7）：241.

[9] 金萱.高職課程改革的研究與探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2012，14（2）：7-11.