尋覓生活數(shù)學(xué) 建構(gòu)魅力課堂

王菊萍

摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識是有限的，但是學(xué)生接受知識的能力是無限的。因此，教師要把生活和數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識，而是生活中活生生的案例，并將所學(xué)知識與實踐生活緊密聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;生活

數(shù)學(xué)是在實踐中發(fā)展起來的學(xué)科，具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，但數(shù)學(xué)如果和生活實踐相結(jié)合，將會讓這個學(xué)科更有生機(jī)，更有魅力，如果想讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得更好，不是強(qiáng)制性灌輸知識，而是通過生活體驗，促進(jìn)知識的探索，使學(xué)生的思維更加活躍。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以通過動手實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象化的知識與游戲、體驗、經(jīng)歷相結(jié)合，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識生活化的課堂，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考，拓展他們的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

捕捉生活現(xiàn)象，巧用素材

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性，不能根據(jù)課本死板的講解，要架起生活和數(shù)學(xué)之間的橋梁，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)樂趣。因此，教師應(yīng)注重利用生活素材，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，輕松地獲取知識，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，增強(qiáng)學(xué)生獲取新知的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵學(xué)生有新鮮的創(chuàng)意，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課中，教師讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并布置調(diào)查作業(yè)：讓學(xué)生回家找找哪些物品上有“百分?jǐn)?shù)”，這些百分?jǐn)?shù)表達(dá)的意思是什么？這項作業(yè)布置后，學(xué)生一回到家就開始找，衣服的標(biāo)簽上纖維10%，羊毛50%，啤酒濃度是11%，白酒濃度是38%……通過這些課下調(diào)查，學(xué)生們了解到了學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義以及在生活中的應(yīng)用。

通過讓學(xué)生從生活中捕捉數(shù)學(xué)知識，拉近了生活和數(shù)學(xué)之間的距離，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生能更深刻地理解數(shù)學(xué)知識，帶著生活中的問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又將學(xué)到的知識應(yīng)用于生活。

利用生活情境，理解數(shù)學(xué)

生活中很多情境都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幫手，教師應(yīng)該善于利用生活情境，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，努力搭建數(shù)學(xué)和生活之間的橋梁，利用情境活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗樂趣，真正掌握所學(xué)知識，將未知轉(zhuǎn)化為已知，深化記憶，體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生置身其中，更好地理解數(shù)學(xué)，并應(yīng)用于生活。

如在學(xué)習(xí)了《量長度》知識后，可以布置學(xué)生運用長度知識解決生活中遇到的問題。如媽媽買了一根繩子用它來曬衣服，但不確定這根繩子是否夠長，讓學(xué)生先量一量這段繩子有多長？在測量時和測量后應(yīng)該怎么做？我們是不是還應(yīng)該量一下掛衣服地方的長度？才能確定這根繩子是否夠用？這樣學(xué)生就帶著數(shù)學(xué)問題在思考，并通過自己的努力解決這個問題。從而將長度知識應(yīng)用于生活中，通過在生活中應(yīng)用，補(bǔ)充了書本上的概念及原理，掌握了基礎(chǔ)知識。通過這個活動，在培養(yǎng)興趣的同時，學(xué)到了知識，還理解了長度的概念。

上述案例，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅能夠活學(xué)，還得學(xué)會活用，讓數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，通過二者相互作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提出更多的數(shù)學(xué)問題，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

深入生活實際，應(yīng)用數(shù)學(xué)

目前數(shù)學(xué)是一種生活工具，我們終究會將它還原于生活，教師不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分合理地運用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的問題，抓住生活中的重點案例，讓學(xué)生深入思考，體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用性和趣味性，讓生活數(shù)學(xué)融入課堂，讓課堂知識服務(wù)于生活，提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力，提升學(xué)生思維的靈活性和深刻性。

如在教學(xué)《加減混合運算》中，先讓學(xué)生說一下坐公交車的體驗，學(xué)生肯定會說，前門上，后門下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：你可以提出什么問題？有的學(xué)生開始說：“一共上了多少人？一共下了多少人？車?yán)镞€有多少人？”這樣，就很自然地將學(xué)生引入新知，不僅讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識，還增強(qiáng)了學(xué)生的情感，告訴他們不能擠，要排隊上公交，前門上，后門下，先下后上不擁擠，這樣就把單調(diào)的數(shù)學(xué)知識，變成了讓學(xué)生感興趣的生活知識，老師只需要告訴學(xué)生如果上車就按照加法計算，下車就按照減法計算，這樣就可以直觀地列出算式。通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)充斥著生活的每一個角落。

上述案例，通過將生活中的事情和數(shù)學(xué)相結(jié)合，學(xué)生們有更多的機(jī)會接觸數(shù)學(xué)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)在書本中和生活中的相同點和不同點，并靈活地將所學(xué)習(xí)的知識運用到生活中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

總之，生活是豐富多彩的，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)貼近生活，選擇學(xué)生好理解、經(jīng)歷過、體驗過的事情，用來補(bǔ)充教材，將教材抽象的知識具體化，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，更好地掌握數(shù)學(xué)知識，成為對社會有用的人。

參考文獻(xiàn)

袁淑娣.基于生活化教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（26）.

（作者單位：江蘇省南通師范第一附屬小學(xué)）