“大閱讀”提升學(xué)生語文素養(yǎng)

施曉玲

蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量是我教育的真諦之一?！彪S著我國全民閱讀活動(dòng)的不斷深入，絕大多數(shù)中小學(xué)掀起了“大閱讀”活動(dòng)的熱潮?！按箝喿x”即海量閱讀。有人說，在閱讀中會(huì)遇到最好的自己。對于小學(xué)生來說，大量閱讀，不僅會(huì)滋養(yǎng)心靈，同時(shí)還會(huì)提升閱讀素養(yǎng)，豐富一個(gè)人語文積累，提升語感能力、語言能力，樹立終身閱讀理念等。在此，筆者結(jié)合小學(xué)語文“大閱讀”活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了如下幾方面探究。

通過延伸閱讀，加強(qiáng)語言積累

提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，語言積累是重要的基礎(chǔ)。作為閱讀者，只有在明確自己閱讀需求的前提下，才能有目的的閱讀。在教學(xué)中要結(jié)合課文語言拓展學(xué)生的閱讀積累，從中感受漢語言的魅力所在。比如，在《荷花》一課的教學(xué)中，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生去搜集一些關(guān)于荷花的詩句，并通過閱讀欣賞感受詩人是怎么來描寫荷花的，從中感受語言的神奇。同學(xué)們在課前作了充分的預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)開始前的交流中，列舉楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，談到這首詩的語言很有氣勢，給人壯美、境界闊大之感。還有王昌齡的“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”。運(yùn)用比喻、擬人的寫法，“開”字由靜到動(dòng)，傳神地表現(xiàn)了人面與荷花相映的情態(tài)……在接下來的教學(xué)中，注意在此基礎(chǔ)上加深學(xué)生對課文語言的體驗(yàn)，如為學(xué)生出示課件：“荷花擠擠挨挨，像一個(gè)碧綠的大圓盤”，然后提問：“擠擠挨挨”是什么意思？說明荷花是怎樣的呢？“白荷花在這些圓盤之間冒出來”，這句話中哪個(gè)字堪稱神來之筆呢？你用心讀一讀，“冒”給了你什么樣的感受？通過不斷的閱讀，學(xué)生對于課文語言的理解更加深入透徹，課文閱讀中重點(diǎn)難點(diǎn)問題就順理成章地解決了，學(xué)生可以通過閱讀悟出文章的內(nèi)在含義，標(biāo)志著閱讀素養(yǎng)的提高。

豐富題材，提升語言能力

“大閱讀”活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)是“讀”，大閱讀就是海量閱讀。教師可以結(jié)合學(xué)生的識字能力、理解能力、時(shí)間狀況等，引領(lǐng)學(xué)生去閱讀感興趣的文章，不管哪一方面，只要自己喜歡就可以去閱讀。如家國情懷、美好河山、花鳥草蟲等主題。再如唐詩宋詞、寓言童話、說明文、散文等體裁。讓學(xué)生通過“大閱讀”感受到不同的閱讀主題、閱讀題材，語言的表述形式是不同的。而對于同一事物，語言表達(dá)的方式不同，產(chǎn)生的效果也不同。學(xué)生通過閱讀補(bǔ)充了自己的語言，學(xué)習(xí)了語言的不同表達(dá)方式，對于語言的理解能力也會(huì)逐漸得到提高。

比如，在小學(xué)三年級語文課程的教授過程中，筆者結(jié)合學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力例舉生活的現(xiàn)象，讓學(xué)生比較語言的應(yīng)用：“莉莉正在吃蘋果”“莉莉正坐在沙發(fā)上津津有味地吃著一個(gè)大蘋果”，讓學(xué)生來比較兩個(gè)句子有什么不同，分析第二句加上：“坐在沙發(fā)上”“津津有味地”之后，句子的意思有沒有發(fā)生變化？表達(dá)效果有沒有發(fā)生變化？這樣的訓(xùn)練為學(xué)生的高效閱讀起到引領(lǐng)的作用，不僅讓學(xué)生提高了語言理解能力，同時(shí)也使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到了提升。

海量閱讀，提升語感能力

學(xué)生的語感能力是一種語言修養(yǎng)，是需要在閱讀中培養(yǎng)的重要能力之一。教師要引導(dǎo)學(xué)生在“大閱讀”活動(dòng)中海量閱讀，經(jīng)過長期的語言訓(xùn)練，學(xué)生對語言文字敏銳的感染力就會(huì)增強(qiáng)。在閱讀時(shí)，對于文章內(nèi)容的銜接做到準(zhǔn)確掌握，在閱讀中就會(huì)結(jié)合上下文去理解、去想象。學(xué)生經(jīng)過豐富的閱讀體驗(yàn)，語感能力會(huì)越來越強(qiáng)，閱讀效率得到不斷提升，閱讀素養(yǎng)更好地發(fā)展。具備良好的語感能力，學(xué)生在閱讀中就會(huì)將繁雜閱讀的資料變得簡約，有理解難度的文章也會(huì)很快理清上下層之間意思，這將對學(xué)生的閱讀理解起到有力的促進(jìn)作用?？梢哉f，提升學(xué)生的語感能力，是提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效路徑之一。

終身閱讀，提升閱讀素養(yǎng)

小學(xué)語文“大閱讀”活動(dòng)的根本目的，是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的終身閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。據(jù)有關(guān)資料公布的數(shù)據(jù)來看，我國人均閱讀量明顯低于世界平均水平。這對于我們這個(gè)有著悠久的文明史和深厚的文化底蘊(yùn)的國家來說，是令人難以置信的。走出當(dāng)前的閱讀危機(jī)，是我們小學(xué)語文教師肩上的一份重任。在小學(xué)語文“大閱讀”活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀的習(xí)慣，把提升閱讀素養(yǎng)的教育理念滲透在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，要從多個(gè)層次對學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。比如，我們舉辦“國學(xué)經(jīng)典朗讀大賽” “閱讀明星”評選，“讀書手抄報(bào)”“優(yōu)秀讀書筆記展示”等豐富多彩的“大閱讀”活動(dòng)，將會(huì)使學(xué)生感受到閱讀的快樂，感受到自己在閱讀中的成長。對于小學(xué)生來說，只有具備了較好的閱讀素養(yǎng)，才能擁有一把開啟未來的金鑰匙。

結(jié)束語

綜上所述，一個(gè)人的閱讀史就是他的精神成長史，閱讀素養(yǎng)就是人生的素養(yǎng)?！按箝喿x”活動(dòng)的開展說明一個(gè)道理：一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育。小學(xué)生正處在培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣和閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，作為小學(xué)語文教師要通過“大閱讀”活動(dòng)的深入推進(jìn)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和終身閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)閱讀素養(yǎng)的不斷提升，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省南通市小海小學(xué)）