養(yǎng)成教育培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力

江揚(yáng)

幼兒階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣最重要的階段，有些家庭由于幼兒家長(zhǎng)工作繁忙，所以教育孩子的重任往往落在了老人的身上。老人由于精力不足、缺乏教育意識(shí)等問題，因此，往往會(huì)忽視對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少幼兒生活自理能力較差，不重視個(gè)人衛(wèi)生，缺乏必要的文明禮貌，缺乏專注力和堅(jiān)持力。這些問題都嚴(yán)重地影響了幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。葉圣陶提出養(yǎng)成教育的思想，認(rèn)為教師工作的最終目的是展開養(yǎng)成訓(xùn)練，筆者在教學(xué)中也積極借鑒葉圣陶養(yǎng)成教育思想，嘗試培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的生活習(xí)慣。

遵循規(guī)律，有序放手

英國(guó)教育家洛克認(rèn)為：“一切教育都?xì)w結(jié)于養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣?！惫P者在教學(xué)中遵循幼兒的身心規(guī)則，有步驟地展開教學(xué)，引導(dǎo)幼兒逐步提高獨(dú)立生活的能力。筆者首先讓幼兒意識(shí)到獨(dú)立自主的重要性，其次在放手期給幼兒一定的機(jī)會(huì)改變自我，最后在等待期鼓勵(lì)幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)，促使其逐步形成獨(dú)立的習(xí)慣。

在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中有的幼兒不會(huì)自己穿脫衣服，在睡午覺時(shí)看見其他幼兒都能自己穿脫，急得哭了起來。這個(gè)時(shí)候，筆者首先安慰該幼兒，并讓其意識(shí)到學(xué)會(huì)自主穿脫衣服的重要性，在幼兒產(chǎn)生想要嘗試的欲望后，指導(dǎo)其觀察其他幼兒是怎樣做的，然后展開模仿。在幼兒第一次嘗試脫穿衣服的過程中，筆者給了他一定的幫助，促使幼兒能體驗(yàn)到成功的喜悅。此后，筆者則在一定的等待期中給予該幼兒不斷的鼓勵(lì)，幫助她克服脫穿衣服中遇到的各種問題，包括穿外褲的時(shí)候里面的襯褲被拖起該怎么辦，穿衣服的時(shí)候手指頭無(wú)法從衣袖中伸出來該怎么辦，穿套衣時(shí)怎樣區(qū)別正反面等。幼兒嘗試在實(shí)踐中逐步思考該怎樣解決這些問題，最后幼兒在筆者的鼓勵(lì)下終于熟練地掌握了自己脫穿衣服。

《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：要重視幼兒期重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促使幼兒養(yǎng)成積極主動(dòng)等良好習(xí)慣。然而，這樣的好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的。筆者在教學(xué)中根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了有序的教學(xué)策略，促使幼兒逐步得到發(fā)展。

捕捉契機(jī)，嘗試引導(dǎo)

筆者根據(jù)葉圣陶的養(yǎng)成教育思想，利用幼兒愛模仿的年齡特點(diǎn)，嘗試捕捉生活中的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒從模仿做起，逐步提高幼兒獨(dú)立生活的能力。筆者首先鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，其次則引發(fā)幼兒的好奇心，并引導(dǎo)幼兒大膽地展開嘗試。

在午餐活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少幼兒對(duì)盛飯菜很感興趣，有躍躍欲試的感覺。此時(shí)，筆者便抓住了這個(gè)契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒展開自主嘗試。筆者將吃飯禮儀和自主盛飯結(jié)合在了一起，讓幼兒思考要怎樣自主展開盛飯的活動(dòng)。幼兒提出了自己的建議：“最好能排隊(duì)，這樣就不會(huì)亂糟糟的?！边€有幼兒對(duì)安全問題提出了建議：“要抓住碗，掉到地上的話，飯菜就都灑出來了?！边€有幼兒提出了活動(dòng)策略：“我們依次來當(dāng)盛飯的人吧?！惫P者鼓勵(lì)幼兒自主展開活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒體會(huì)到了自己盛飯自己吃是一件十分快樂的事情。筆者還利用這個(gè)機(jī)會(huì)引發(fā)幼兒的好奇心：“這么好吃的飯菜是怎樣做出來的呢？”利用幼兒的好奇心，筆者鼓勵(lì)幼兒參與到清洗蔬菜，給水果擺盤等活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)一步提高獨(dú)立生活的能力。筆者組織幼兒展開比拼活動(dòng)，看看誰(shuí)的水果擺盤最好看，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

在捕捉生活契機(jī)、引導(dǎo)幼兒自主實(shí)踐的過程中，幼兒逐步有了主人翁的意識(shí)，同時(shí)也給幼兒的獨(dú)立自主打下了良好的基礎(chǔ)，促使幼兒逐步形成服務(wù)家庭的良好習(xí)慣。

葉圣陶認(rèn)為，社會(huì)主義社會(huì)的教育要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，這些習(xí)慣包括了行為習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、社交習(xí)慣等多種形式。筆者在教學(xué)中給幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的鍛煉條件，不僅讓幼兒在幼兒園中展開實(shí)踐活動(dòng)，而且還積極聯(lián)系幼兒的家長(zhǎng)，鼓勵(lì)其在家中也給孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣就拓展了時(shí)空，能促使幼兒逐步提升獨(dú)立能力。

一次，筆者發(fā)現(xiàn)一名幼兒想要擦手，但是其手帕卻已經(jīng)很臟了，便鼓勵(lì)該幼兒去洗一下。幼兒對(duì)自己洗手帕很感興趣，但是卻在交流中透露家長(zhǎng)不讓他在家里自己洗手帕，總是認(rèn)為他會(huì)弄臟地板、打翻臉盆，弄得一團(tuán)糟。筆者了解了該情況后聯(lián)系了該幼兒的家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)展示了該幼兒在幼兒園中自己洗手帕的片段，并夸獎(jiǎng)了該幼兒的動(dòng)手能力;同時(shí)，還鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)在家中給孩子一定的自主空間，讓孩子能鍛煉自己的動(dòng)手能力。在這樣的聯(lián)系后，該幼兒家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了自己的教育思想存在問題，便在家中也給了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，讓孩子嘗試自己洗自己的手帕和小衣服。隨著時(shí)間的推移，筆者發(fā)現(xiàn)該幼兒的動(dòng)手能力得到了很大的提高，不僅學(xué)會(huì)了自己洗手帕，在制作小玩具等其他方面也顯得心靈手巧，獲得了很大的進(jìn)步。

從心理學(xué)角度入手分析可知，3至6歲幼兒的活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，獨(dú)立性也增強(qiáng)了，參加社會(huì)實(shí)踐的過程中伴隨著行為。因此，要給予幼兒一定的機(jī)會(huì)，讓幼兒在參與實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)中提高獨(dú)立能力。

在幼兒教育中，筆者積極借鑒葉圣陶教育思想，重視幼兒習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，讓幼兒的獨(dú)立能力得到提升，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為未來的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市明月幼兒園）