豫南地區(qū)高中學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性提升研究

閆霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、訪談法等研究方法，分析豫南地區(qū)高中階段學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的表現(xiàn)、原因以及提升學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性相對應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。消除學(xué)生的心理障礙;轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法;利用有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;國家要建立有效實(shí)用的評價(jià)機(jī)制。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高中;學(xué)困生;學(xué)習(xí)積極性

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0022-02

一、對學(xué)困生的界定

“學(xué)困生”從字面上理解就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。當(dāng)今社會在國內(nèi)外有很多學(xué)者對“學(xué)困生”這一概念進(jìn)行概括。“學(xué)困生”顧名思義，指的就是學(xué)習(xí)成績差，在學(xué)習(xí)過程中存在困難的學(xué)生，即“潛能生”或“后進(jìn)生”。[1]但是由于各位學(xué)者的知識背景、研究方向和社會環(huán)境各不相同，所以他們對“學(xué)困生”的界定也各不相同。[2]

目前，受到一致認(rèn)可的是由中國人民大學(xué)心理研究所的教授余國良給出的界定。他認(rèn)為，學(xué)困生有以下特征：（1）多因素導(dǎo)致。他認(rèn)為“學(xué)習(xí)不良”包括的范圍比較廣，其中包括學(xué)業(yè)的落后，還有心理發(fā)展的困難，這是由各種因素相互作用所產(chǎn)生的結(jié)果。（2）心理因素。學(xué)困生和普通兒童相比，屬于一個(gè)異質(zhì)群體。他們學(xué)習(xí)成績落后是因?yàn)樗麄冇凶约邯?dú)特的心理特點(diǎn)，需要?jiǎng)e人更多的關(guān)注和幫助。（3）可逆性。學(xué)習(xí)不良是具有可逆性的，它和生理性損傷和智力落后等因素所造成的學(xué)習(xí)困難有所不同。學(xué)習(xí)不良是可以通過合理的教育訓(xùn)練加以改變。（4）影響深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)不良的情況不僅存在于兒童中，還存在于成人當(dāng)中?？梢哉f學(xué)習(xí)不良的情況存在于人生的各個(gè)階段中。[3]

二、高中學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)困生數(shù)量比例

本研究選取的是河南省信陽市固始縣三所高中作為調(diào)查對象。調(diào)查結(jié)果顯示固始一中全?？?cè)藬?shù)是7700人，其中學(xué)困生有2695人，學(xué)困生所占比例為35%;固始永和高中全?？?cè)藬?shù)是8000人，其中學(xué)困生有2400人，學(xué)困生所占比例為30%;固始慈濟(jì)高中全校總?cè)藬?shù)是7500人，其中學(xué)困生有2025人，學(xué)困生所占比例為27%。

（二）學(xué)困生現(xiàn)狀表現(xiàn)

首先，在學(xué)習(xí)方面。學(xué)困生的逆反心理比較強(qiáng)，對學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至在課堂上不大遵守紀(jì)律。他們對知識點(diǎn)的理解一點(diǎn)都不全面，一知半解，對知識點(diǎn)的應(yīng)用也是只能照抄，比著葫蘆畫瓢，根本就說不清知識點(diǎn)的由來、意義和其反映的客觀規(guī)律，并不能很好地掌握實(shí)驗(yàn)的操作技能，在探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)候往往無從插手。他們在日常學(xué)習(xí)中不能獨(dú)立完成作業(yè)，喜歡抄襲他人。解題的時(shí)候不遵循一定的解題步驟，不能按步驟一步一步進(jìn)行，更說不清解題的依據(jù)，也不會檢查解題過程和對結(jié)果進(jìn)行分析。在討論問題和探究活動(dòng)的時(shí)候，僅僅只求結(jié)論而不進(jìn)行思考。他們遇到問題就持消極觀望的態(tài)度，有的甚至是回避對抗的狀態(tài)。這類學(xué)生從小學(xué)起就由于家長的疏忽，在學(xué)習(xí)的時(shí)候非常容易分心，不能集中注意力，在學(xué)習(xí)的時(shí)間往往會去做一些其他的事情，干擾正常的學(xué)習(xí)生活。[4]

其次，在心理和意志品質(zhì)方面。隨著社會的進(jìn)步，高中生的生活空間和社會交往范圍越來越廣，自我意識也越來越強(qiáng)，成人化特征十分明顯，非?？释玫絼e人的關(guān)注和認(rèn)可。[5]在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生通常會產(chǎn)生以下三種心理狀態(tài)：第一種是積極主動(dòng)的狀態(tài)。學(xué)生在課堂上比較振奮，但情緒波動(dòng)很大，進(jìn)入課堂后，因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)思考的過程，而且情感活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)都比較活躍，但他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，無法有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二種是消極被動(dòng)的狀態(tài)。他們只有在教師的督促才能勉強(qiáng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，此外，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)由學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，遇到感興趣的內(nèi)容就積極對待，遇到不感興趣的內(nèi)容就消極對待。第三種為抗拒逃避的狀態(tài)。他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度十分消極，與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容都不感興趣?？傊瑢W(xué)困生的自信心不足，幾乎沒有什么競爭意識，意志比較薄弱，自我控制能力比較弱，抵擋不了外界的誘惑和干擾，不能夠冷靜地分析問題，更不能全面地考慮問題，是非觀念非常淡薄，常有違紀(jì)的事件發(fā)生。

最后，學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣問題。學(xué)困生一般都有一種獲得成功的欲望，但由于平日失敗的次數(shù)比較多，所以就容易產(chǎn)生自卑的心理，戰(zhàn)勝困難的信心不足，這樣就更談不上要如何通過努力去排除成功路上的障礙。他們由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不正確的學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致成績不理想，以至于缺乏自信心，喪失了學(xué)習(xí)興趣。

三、高中學(xué)困生成因分析

（一）高中學(xué)生的逆反心理

高中階段的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因，一方面是學(xué)生正處于青春期，人生中一個(gè)重要的過渡時(shí)期。在這個(gè)階段他們的生理和心理方面都會有很大的變化，他們的情緒波動(dòng)比較大，更加期望能夠一個(gè)人生活，希望能掙脫成人的監(jiān)管。另一方面就是學(xué)習(xí)方面，高中是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，所以這個(gè)階段的學(xué)生特別容易產(chǎn)生“對抗心理”。

（二）教師的態(tài)度

教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會遇見學(xué)困生，任何一個(gè)班級都會有學(xué)困生的存在。教師一般采取的教學(xué)方法是針對班級大部分學(xué)生的。學(xué)困生是易被教師忽略的群體，學(xué)困生也有自己的自尊心和進(jìn)步心，他們內(nèi)心也渴望進(jìn)步。由于各種原因?qū)е滤麄儗W(xué)習(xí)成績比較差，有時(shí)會因?yàn)槔蠋煻啻闻u就喪失學(xué)習(xí)興趣，也會因?yàn)槔蠋煹谋頁P(yáng)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

（三）家庭環(huán)境

學(xué)困生對學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至在課堂上不遵守紀(jì)律。在家庭教育環(huán)境方面，概括起來，有幾種情況：一種是家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境比較好的，但是父母的教育方法不當(dāng)，不知道應(yīng)該如何激勵(lì)孩子前行，導(dǎo)致孩子不知道該怎么做，或者家長對孩子的期望過高，導(dǎo)致孩子感到力不從心。或是家校配合不當(dāng)，使孩子感受不到溫暖，一致的教育、及時(shí)的鼓勵(lì)與恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是非常重要的。另一種就是家庭環(huán)境一般，能滿足孩子學(xué)習(xí)的需要，但是由于家長過分溺愛，對孩子的成長缺乏正確的引導(dǎo)。最后一種就是家庭環(huán)境比較差，父母不在身邊，讓孩子得不到父母的關(guān)心和照顧，一點(diǎn)都感受不到家庭的溫暖。這些情況，都很容易使孩子心理產(chǎn)生壓抑、傷害，不能承受挫折，從而變得郁悶、孤獨(dú)，導(dǎo)致孩子不能愉快、健康地成長。

（四）社會環(huán)境

1.應(yīng)試教育

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生經(jīng)常受到單一評價(jià)，從而導(dǎo)致心理壓力過大，時(shí)間久了，心態(tài)逐漸崩塌。再加上有些教師缺乏耐心，與家庭教育沒有形成有效的配合，對于出現(xiàn)行為問題的學(xué)生不能夠因材施教，甚至還會受到心情的影響，工作態(tài)度時(shí)松時(shí)緊，對學(xué)生的教育缺乏自信心，無法積極引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。

2.社會風(fēng)氣

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會變革較快，單純的學(xué)校教育與復(fù)雜的社會現(xiàn)實(shí)形成了巨大的反差，學(xué)生在書本上學(xué)到的東西，往往和現(xiàn)實(shí)生活中所看到的社會完全不同，這對高中學(xué)生來說，很容易產(chǎn)生負(fù)面影響，造成認(rèn)識上的混亂。

四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）消除學(xué)困生的心理障礙

1.學(xué)會找尋焦慮心理中的“希望點(diǎn)”

學(xué)困生對學(xué)習(xí)存在焦慮心理，他們其實(shí)比其他學(xué)生更需要被理解，教師需要給他們以真誠的幫助。比如考試，教師可以在考試之前，給學(xué)困生進(jìn)行一些輔導(dǎo)，并激勵(lì)他們一定要對考試充滿信心。

2.發(fā)揚(yáng)自卑心理中的“閃光點(diǎn)”

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)困生足夠的關(guān)注，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)與長處，擺脫自卑心理，樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.培植積極向上的“自信點(diǎn)”

教師的期望對學(xué)生是有一定的激勵(lì)作用的。由于教師對學(xué)困生的鼓勵(lì)和正面的關(guān)注較少，因此導(dǎo)致他們?nèi)狈Ψe極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在日常教學(xué)中，教師必須要特別注意學(xué)困生，多給學(xué)困生一些期望和信心。這樣，學(xué)困生就會產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法

學(xué)困生往往無法對自己的學(xué)習(xí)成績作出正確評估，因此，作為教師應(yīng)引導(dǎo)他們展開正確的分析。（1）課后常與學(xué)困生交談，在交談過程中給予學(xué)生充分的關(guān)懷，使他們愿意向教師吐露心聲，有利于教師對學(xué)生的了解，同時(shí)也有利于教師做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。（2）在教學(xué)過程中，發(fā)揮導(dǎo)生制的作用，建立互幫互助小組，使學(xué)生共同進(jìn)步。（3）在教育學(xué)困生時(shí)，應(yīng)秉持多表揚(yáng)少批評的宗旨，并引導(dǎo)其他同學(xué)給予他們充分的鼓勵(lì)。（4）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況幫助他們制定能夠完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而感受到學(xué)習(xí)的快樂。

（三）掌握實(shí)用的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法在一定程度上也是一種“習(xí)慣”，如果學(xué)會將實(shí)用有效的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)成習(xí)慣，那么學(xué)生就能更好地掌握學(xué)習(xí)方法。要做到這樣我們就要遵循以下幾點(diǎn)：

首先讓學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)方法有所了解，然后在具體的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，并且不斷實(shí)踐、改進(jìn)，逐漸發(fā)展，使之成為被學(xué)生熟悉和掌握的適合自身學(xué)習(xí)的方法，并且能讓他靈活運(yùn)用，這樣才能成為自己“習(xí)慣化”的行為。對于學(xué)困生，教師要給他們一定的空間，讓他們在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會按照自己的方式學(xué)習(xí)。

（四）建立有效實(shí)用的評價(jià)機(jī)制

教師要幫助學(xué)生建立有效的評價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)自信心。應(yīng)試教育的局限導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績決定學(xué)生的一切，使學(xué)困生無法正確地評價(jià)自己，所以要改變這種評價(jià)方法，讓他們建立自信心。教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有哪一個(gè)孩子是教育不好的。”的確，學(xué)困生作為學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，只要我們能夠透析它的成因，研究出科學(xué)的應(yīng)對辦法，他們都將會成為心理健康、成績優(yōu)秀的學(xué)生。

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編輯 張 慧