智能閱讀：開拓專業(yè)英語學(xué)習(xí)新途徑

王美丁 史婉凝 衛(wèi)麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價(jià)和探究文章的思維過程。隨著當(dāng)代大熱的閱讀形式的深度開辟及智能化帶來的閱讀變化和碎片化閱讀模式的產(chǎn)生，人們的閱讀方式、閱讀品位在海量信息時(shí)代發(fā)生巨變，以快餐式、跳躍性、碎片化為特征的數(shù)字閱讀已成為一種潮流。在此前提下，各類英語閱讀智能軟件也應(yīng)運(yùn)而生。對不同功能內(nèi)容的英語閱讀App進(jìn)行對比和研究，分析表明，智能閱讀對提升英語專業(yè)學(xué)生語言技能、培養(yǎng)人文素養(yǎng)、樹立正確價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響，為專業(yè)英語學(xué)習(xí)開拓了新途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 智能閱讀;語言技能;人文素養(yǎng);正確價(jià)值觀

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0051-03

一、引言

（一）智能閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)代背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新航標(biāo)，是面向文化社會，樹立正確社會價(jià)值觀的新形態(tài)。智能閱讀是互聯(lián)網(wǎng)思維在新時(shí)期新階段的實(shí)踐成果。扎根于英語專業(yè)的學(xué)生對不同領(lǐng)域閱讀資源的閱讀需求，各類智能閱讀平臺如雨后春筍般出現(xiàn)，為英語專業(yè)學(xué)生全方位、多角度的閱讀學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)平臺。與此同時(shí)，傳統(tǒng)閱讀方式的弊端也在日漸暴露，如閱讀的時(shí)間及地點(diǎn)受到客觀條件的限制，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍局限于某幾個(gè)領(lǐng)域，不夠?qū)挿?，閱讀效率低等。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來則能有效地解決部分傳統(tǒng)閱讀模式的弊端。紙質(zhì)閱讀不再是閱讀活動的主體，學(xué)生在各自興趣的引導(dǎo)下，慢慢變成主體。在智能閱讀的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生不再是被動的接受者，而是主動的學(xué)習(xí)者。

（二）智能閱讀軟件大類的列舉與測評

英語專業(yè)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)考試中，涉獵的閱讀內(nèi)容以實(shí)時(shí)新聞為主，新聞中出現(xiàn)的詞匯相對于其他類型的文章來說實(shí)用性較強(qiáng)，難度較高。如表1所示，智能閱讀在“因材施教”這一塊做得很有創(chuàng)意，學(xué)生往往估量不準(zhǔn)自己的真實(shí)水平與能力，所以在傳統(tǒng)閱讀模式中容易喪失信心或者達(dá)不到提高知識儲備的目的，而智能閱讀可以測試水平并進(jìn)行相應(yīng)的推薦。以流利說·閱讀為例，會對用戶進(jìn)行詞匯量測試，為用戶推薦適合的外文刊物，指導(dǎo)老師通過線上講解內(nèi)容，深挖知識點(diǎn)，科普外國文化。據(jù)此，英語專業(yè)學(xué)生可切實(shí)感受到文化魅力并產(chǎn)生切實(shí)的對比，在閱讀中提高自己的鑒別賞析能力，做到取其精華，去其糟粕，人文素養(yǎng)在無形中得到升華。

傳統(tǒng)閱讀模式下文本以生硬的形式呈現(xiàn)，相比之下智能閱讀模式的文本通過不同形式大量輸入，閱讀的形式不再是單純看文本，而是讓原本枯燥無味的閱讀變得生動。從量變開始，不斷積累，從而達(dá)到質(zhì)變效果，同時(shí)也從不同方面培養(yǎng)了英專生語言技能。依據(jù)表2測試結(jié)果可以得出，智能閱讀學(xué)習(xí)語料資源更加廣泛豐富，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、人文、社科等不同方面。VOA慢速英語作為美國之聲官方授權(quán)的英語學(xué)習(xí)軟件，為英專生學(xué)習(xí)提供了更準(zhǔn)確、更地道的語言材料。雙語練習(xí)并且播放速度也可以根據(jù)學(xué)生自我能力不同自我調(diào)節(jié)，從學(xué)生學(xué)習(xí)要求不同做到語言材料精讀和泛讀的良好結(jié)合，使英專生在英語學(xué)習(xí)過程中更貼近國外的生活、思維以及語言運(yùn)用。

語言學(xué)習(xí)在于一朝一夕的不斷積累，在傳統(tǒng)閱讀模式之下，一本原著書的厚度對于學(xué)習(xí)主動性較弱的學(xué)生來說難度很大。而智能閱讀模式相比于傳統(tǒng)模式，具有眾多便利的優(yōu)勢。表3顯示，很多智能閱讀平臺聚焦于文學(xué)作品，吸引了很多英語文學(xué)愛好者。測評結(jié)果顯示，智能閱讀學(xué)習(xí)軟件比較注重用戶思辨能力和深入探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過線上老師帶讀、地道語音感染、問題設(shè)置引導(dǎo)、海量資源同步分享，能為學(xué)生提供一個(gè)思辨場所，有利于大家積極互動，增強(qiáng)其閱讀興趣，從而提高人文素養(yǎng)。

從以上表格分析，從廣大用戶的體驗(yàn)角度來看，各種智能閱讀平臺各有利弊，但其呈現(xiàn)出來的便利性、多樣性優(yōu)勢更明顯，從不同角度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語環(huán)境之中去探索學(xué)習(xí)語言的魅力，讓厚書變薄，讓無聊變有趣，從而對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

二、智能閱讀對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極影響

（一）語言技能提升

閱讀是指通過既定的語言文字對文章進(jìn)行信息的分析和理解，從而獲得知識和能力的活動，也是衡量學(xué)生語言技能掌握水平的重要手段之一。[1]語言技能包括聽、說、讀、寫的能力。在英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，最能考查綜合能力的，往往是閱讀理解部分。在浩如煙海的文章中，智能閱讀將文章分門別類，為英語專業(yè)學(xué)生選擇文本提供了極大的便利。我們的測評結(jié)果顯示，這些智能閱讀軟件，在分類整理方面做得都比較完善，一定程度上方便了英專生的閱讀學(xué)習(xí)。

著眼于智能閱讀，其將英語文章分板塊對學(xué)習(xí)者語言技能依次進(jìn)行訓(xùn)練：通過智能閱讀形成模塊化學(xué)習(xí);通過單詞模塊，促進(jìn)學(xué)生對詞匯的積累;通過跟讀模塊培養(yǎng)學(xué)生口語輸出能力;通過音頻播放文章將文章語音化，解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的老大難——聽力能力;通過語句分析、語法點(diǎn)模塊培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對地道英語的敏感度，主動學(xué)習(xí)地道英語語言表達(dá)，從而形成良好的寫作習(xí)慣。[2]

（二）人文素養(yǎng)培養(yǎng)

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑之一。閱讀的目的不僅在于語言的運(yùn)用，還有對文化的體驗(yàn)感知。智能閱讀通過文化專題分類，將文學(xué)作品、新聞等文章進(jìn)行詳細(xì)分類，極大地提高學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)積極性，刺激其學(xué)習(xí)興趣;針對不同學(xué)生要求，最大限度適應(yīng)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的主動性。目前市面上存在的大部分智能學(xué)習(xí)軟件在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面下了很大功夫?！皶q藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”智能閱讀App包含國內(nèi)外優(yōu)秀文章以及時(shí)事政治、新聞熱點(diǎn)等內(nèi)容，學(xué)生在其文化熏陶之下，走遍世界，領(lǐng)略各國，貫通古今，沖破語言學(xué)習(xí)文化障礙。英專學(xué)生有目的并且高效地對國內(nèi)外文化進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行思考、提問、研究，從而使得人文素養(yǎng)得到提高。

（三）正確價(jià)值觀導(dǎo)向

讀書是構(gòu)建健全人格的重要途徑。讀書使人明智，使人擺脫平庸，尋找到自我無限的可能性。智能閱讀促進(jìn)學(xué)生了解中外文化差異，并建立起一個(gè)正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，為英語專業(yè)學(xué)生快速熟悉不同的文化創(chuàng)造了良好的便利條件。[3]

智能閱讀為英語專業(yè)學(xué)生提供價(jià)值觀的多元化獲取和數(shù)字化互動。與傳統(tǒng)閱讀方式相比，智能閱讀能更加高效、便捷地獲取閱讀資源。閱讀的目的不在于單純地讀，而在于思考和有所感悟，有所感悟就會有所抒發(fā)和使用。智能閱讀App平臺整合高質(zhì)量文章，英專學(xué)生由此使文章中正確價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。

三、英語專業(yè)學(xué)生如何高效利用智能閱讀平臺

（一）語言技能層面

閱讀速度、閱讀理解水平和語言能力是英語專業(yè)學(xué)生閱讀技能的三個(gè)基本要素，三者是有機(jī)整體。閱讀速度快慢和閱讀理解水平高低取決于語言能力的高低。語言能力的高低由閱讀速度的快慢和閱讀理解水平高低所衡量。閱讀是一個(gè)傳遞信息的過程，也是一個(gè)對英語綜合能力的考查過程。英專生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，要有意識地注重速度、理解以及語言能力的相互促進(jìn)作用。英專生要靈活應(yīng)用智能閱讀學(xué)習(xí)平臺模塊學(xué)習(xí)功能，有目的、高效、系統(tǒng)、板塊化地對語言能力薄弱方面進(jìn)行針對性訓(xùn)練。

智能閱讀的資源廣泛性極大滿足了英專生對文章的大量需求，在泛讀和精讀兩者結(jié)合之中求同存異，通過共享方式，與不同的思維進(jìn)行碰撞。泛讀中，最基本的就是積累、歸納詞匯。在文本閱讀中，尤其是外文原著，大量的地道生僻詞匯需要通過精讀不斷琢磨和推敲，最后把厚書讀薄、讀精。句子是地道語言應(yīng)用的基本單位。英專生通過精讀，收集經(jīng)典句子以及促成有效輸出，感受語言文化的魅力，從而提高自我思考、歸納能力;在學(xué)習(xí)文本過程之中，從單詞出發(fā)夯實(shí)基礎(chǔ)，連詞成句逐步理解文本內(nèi)容和語言技巧運(yùn)用，由薄變厚，理解超越句子本身層面的意思，回歸以語篇為單位的整體把握，培養(yǎng)自我整體閱讀的能力和技巧策略，從而成為高效率、有辯證思維的學(xué)習(xí)者。

智能閱讀App階段學(xué)習(xí)目標(biāo)定位明確。英專生通過自我約束制訂適合自己且合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，綜合考慮自我學(xué)習(xí)效率等主客觀因素，選擇適合自己的平臺。階梯式學(xué)習(xí)具有一定的目標(biāo)性，能有效刺激英專生學(xué)習(xí)英語的積極性。通過階梯式的學(xué)習(xí)，英專生由淺入深，由表及里，從對文章感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，層層遞進(jìn)，由易到難，從而實(shí)現(xiàn)閱讀水平能力的逐步提高。

（二）人文素養(yǎng)層面

在應(yīng)試教育、各種資格證的長期影響下，閱讀訓(xùn)練教學(xué)成了一種機(jī)械式的令人乏味的應(yīng)試訓(xùn)練，建立閱讀平臺與人文素養(yǎng)之間的關(guān)系顯得尤為重要。重建智能閱讀架構(gòu)，提升英語專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)，勢在必行。

我們應(yīng)盡可能利用智能閱讀平臺中豐富的線上資源，加以篩選、整合，在明確閱讀范圍、規(guī)范閱讀過程中，真正體驗(yàn)經(jīng)典文本的感召價(jià)值，在悠久文化的熏陶中豐富自己的文化底蘊(yùn)，潛移默化地提升自身的人文素養(yǎng);通過廣泛的、多元化的閱讀，逐步提高語篇閱讀理解能力的同時(shí)，豐富社會文化知識，增強(qiáng)對文化差異的敏感度，這是英語語言能力發(fā)展所必需的能力，而且也能為未來從事多種文化交流工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，利用多元化手段進(jìn)行英語閱讀能力的培養(yǎng)和文化素質(zhì)教育的價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語言教育本身。

四、結(jié)語

閱讀作為英專生水平能力體現(xiàn)的重要載體，在時(shí)代信息進(jìn)步的浪潮推動下，應(yīng)加快轉(zhuǎn)型步伐，全面貼近英專生需求，全面實(shí)現(xiàn)閱讀智能化，將閱讀本質(zhì)與核心價(jià)值滲透進(jìn)每一個(gè)用戶的思維中。在享受智能閱讀帶來的便捷與趣味的同時(shí)提高其思辨能力與深入學(xué)習(xí)探究的能力，在感受多國語言文化魅力的同時(shí)品味智能閱讀中人文素養(yǎng)的魅力。我們作為英語學(xué)習(xí)者，應(yīng)該結(jié)合自身資質(zhì)與水平，利用好智能閱讀平臺，全面提高自身專業(yè)水平及人文素養(yǎng)，全方位、多角度提升閱讀價(jià)值，樹立學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)效率，不斷內(nèi)化在閱讀中學(xué)到的知識，并將其升華為自身的素養(yǎng)，從而使智能閱讀價(jià)值最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊莉.英美文學(xué)教學(xué)對學(xué)生語言技能的提升[J].學(xué)習(xí)月刊，2013（24）：83-84.

[2]周寧.淺談怎樣提高英語閱讀技能和閱讀能力[J].科技信息，2011（3）：648.

[3]莫崢.大學(xué)生數(shù)字化閱讀的價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)策略分析[J].新聞研究導(dǎo)刊，2017，8（20）：28-29.

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