樸民哲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高校的物理課堂教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地引用MOOCs理念，為高校物理課堂教學(xué)帶來(lái)巨大的改變?；诖?，重點(diǎn)探討和分析MOOCs的主要內(nèi)涵，該理念在大學(xué)物理課堂教學(xué)過(guò)程中的重要作用以及存在的問(wèn)題和對(duì)策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供一定的借鑒和參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? MOOCs;高校物理;課堂教學(xué);機(jī)遇;挑戰(zhàn)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）18-0098-02

針對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，大學(xué)物理課是其中至關(guān)重要的課程內(nèi)容，該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等都有著十分關(guān)鍵的作用。在高校物理課堂教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地引用MOOCs理念，確保其和高校物理課堂教學(xué)模式充分融合，這樣能夠進(jìn)一步提升其課堂教學(xué)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有著十分關(guān)鍵的作用。

一、MOOCs理念概述

MOOCs也就是Massive Open Online Course，中文直譯名“大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程”。其中“M”代表Massive，主要指的是上課對(duì)象的大規(guī)模，與傳統(tǒng)課程授課對(duì)象至多不超過(guò)幾百人的現(xiàn)狀有著極大的區(qū)別，一門(mén)MOOCS課程所涉及的授課對(duì)象可以以萬(wàn)計(jì)算人數(shù)，最多可以達(dá)到幾十萬(wàn)人;第二個(gè)字母“O”代表Open，主要指的是開(kāi)放性，參與MOOCs課程的學(xué)習(xí)者把興趣作為導(dǎo)向，在具體的授課過(guò)程中所采取的授課形式更加多元，更加開(kāi)放，突破了時(shí)間、空間、手段、教育對(duì)象等方面的限制，只要想?yún)⑴c該課程，不管是什么人，只要通過(guò)郵箱注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)就可以融入MOOCs學(xué)習(xí)中來(lái);第三個(gè)字母“O”代表Online，主要指的是在線(xiàn)學(xué)習(xí)，參與該課程的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)確保所有的學(xué)習(xí)過(guò)程都可以在網(wǎng)上進(jìn)行，這樣能夠突破時(shí)空的限制，具有更大的自由和自主空間;第四個(gè)字母“C”代表Course，意指英文課程。

二、MOOCs與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別和優(yōu)勢(shì)

MOOCs課程在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生提供在線(xiàn)的整個(gè)過(guò)程課程教學(xué)，和傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院以及網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課都有著本質(zhì)的區(qū)別，通常情況下網(wǎng)絡(luò)學(xué)院有著比較嚴(yán)格的入學(xué)條件，整體學(xué)習(xí)過(guò)程處于全封閉的狀態(tài)，MOOCs并沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的入學(xué)門(mén)檻和嚴(yán)格的要求。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課而言，從根本上來(lái)講，它是一種數(shù)學(xué)資源庫(kù)，課程的提供者并不會(huì)針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行組織學(xué)習(xí)，也不會(huì)及時(shí)有效地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。而MOOCS所提供的是免費(fèi)的教學(xué)資源，與此同時(shí)，針對(duì)整體教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)有效的參與和融合。MOOCs模式推進(jìn)之下開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)校和教室都在“云端”，學(xué)生對(duì)整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以進(jìn)行自主的選擇，在任何地方都可以開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，其方式更加靈活多樣。在實(shí)踐的過(guò)程中，把數(shù)字教材當(dāng)作具體的輔助材料，進(jìn)一步推行在線(xiàn)作業(yè)、在線(xiàn)考試等形式，發(fā)放證書(shū)的過(guò)程中也更為靈活機(jī)動(dòng)。當(dāng)前，隨著該課程模式的進(jìn)一步推行，在高校的物理課堂教學(xué)過(guò)程中，也要進(jìn)一步有效應(yīng)用該模式，以此使其教學(xué)成效得到更顯著的提升。

三、MOOCs為高校物理課堂教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇

（一）確保課堂教學(xué)效率顯著提升

在高校物理課堂教學(xué)過(guò)程中，MOOCs可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠掌握相對(duì)應(yīng)的物理專(zhuān)業(yè)技能，提升其物理素養(yǎng)。在新課改的推進(jìn)之下，高校物理課堂教學(xué)進(jìn)一步有效應(yīng)用MOOCs模式，為整個(gè)課堂教學(xué)帶來(lái)十分難得的機(jī)遇，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升有著至關(guān)重要的作用。因?yàn)槟承└咝Ｎ锢碚n堂教學(xué)過(guò)程中，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所涉及的儀器設(shè)備比較少，相應(yīng)的技術(shù)不夠先進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展造成很大阻礙和限制，不能真正意義上有效滿(mǎn)足人才培養(yǎng)需求和其物理專(zhuān)業(yè)技能的提升需要。

（二）更有效地減少成本投入

在高校物理課堂教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中有效引入MOOCs教學(xué)模式，可以有效實(shí)施混合式的教學(xué)模式，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)物理教學(xué)資源進(jìn)行積極有效的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，特別是針對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行有效應(yīng)用，這樣能夠充分確保學(xué)生在計(jì)算機(jī)上有效應(yīng)用物理教學(xué)課程軟件和實(shí)驗(yàn)軟件等進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的物理學(xué)習(xí)，有效完成相對(duì)應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，能夠使實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)得到有效的節(jié)省。與此同時(shí)，也省去了實(shí)驗(yàn)室空間等，這樣能夠讓學(xué)生通過(guò)該課程模式對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的原理、儀器、操作方法和物理核心內(nèi)容進(jìn)行全面細(xì)致的了解和掌握，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性、主動(dòng)性得到極大的激發(fā)，使其開(kāi)闊視野，進(jìn)一步減少學(xué)校相關(guān)課程資源和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入。

（三）開(kāi)放性確保高校物理課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加便捷

MOOCs的教學(xué)理念有著十分顯著的開(kāi)放性?xún)?yōu)勢(shì)，這樣能夠使高校物理課堂教學(xué)有更為便利的條件，特別是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用MOOCs理念，能夠確保物理實(shí)驗(yàn)中前沿課程向廣大教師和學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)的開(kāi)放，在這樣的情況下，就會(huì)更有效地突破傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)空方面的限制和約束，由此使學(xué)生可以有更多的自由來(lái)進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)，以此確保其學(xué)習(xí)效率得到充分的提升。

（四）多樣性使高校物理課堂教學(xué)為學(xué)生提供更多元化的選擇

MOOCs理念作用下的高校物理課堂教學(xué)有著十分顯著的多樣性特征，在這樣的情況下，學(xué)生可以結(jié)合自身的個(gè)性化特征和喜好，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫(kù)選擇自身更感興趣的課程內(nèi)容以及物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等，這樣可以使自身學(xué)習(xí)需求得到更有效的滿(mǎn)足，符合個(gè)性化特征，同時(shí)也可以選擇自身比較喜歡或者與研究方向相對(duì)應(yīng)的教師進(jìn)行在線(xiàn)的課程學(xué)習(xí)，通過(guò)更加多樣化、豐富化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助手段，確保學(xué)生有更多元化的選擇空間，而不是局限在課堂教學(xué)中，由自身的喜好進(jìn)行課程和講師的選擇，可以使其學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升，MOOCs理念呈現(xiàn)出的多樣性，讓物理學(xué)習(xí)更加便利快捷，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、MOOCs為高校物理課堂教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

MOOCs有很大程度的多樣性和開(kāi)放性特征，使學(xué)生突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)限制，對(duì)物理學(xué)習(xí)更加方便，而且更高效。然而，要從根本上看到，MOOCs理念推行的教學(xué)模式，是一種虛擬化的教學(xué)手段，在物理課堂教學(xué)這種更偏重實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性操作技能的課程來(lái)講，仍然存在著很多方面的缺陷，為物理課堂教學(xué)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡管能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，利于理解，但是在操作能力方面往往得不到及時(shí)有效的鍛煉，無(wú)法真正意義上提升其實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。因?yàn)樵撃Ｊ饺匀惶幱诳焖侔l(fā)展階段，在具體的操作過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題和不足，給整體的教學(xué)開(kāi)展會(huì)帶來(lái)很多方面的挑戰(zhàn)。

五、MOOCs背景下大學(xué)物理課堂教學(xué)的改革策略

（一）科學(xué)合理地分割每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻

在教學(xué)實(shí)踐中可以有效結(jié)合具體情況，制作一個(gè)微視頻，從根本上有效解決和講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，更加短小精悍，確保學(xué)生的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠得到有效解決，切實(shí)增強(qiáng)物理技能。教師要進(jìn)一步結(jié)合相對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，有針對(duì)性地分析、梳理和歸納各類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，然后把所講解的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的部分，確保每一個(gè)部分能夠錄制成10 min的短小教學(xué)視頻，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行共享，讓學(xué)生提前觀看。在錄制視頻的過(guò)程中，要確保講解和演示充分融合，特別是針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，要著重把握好教學(xué)節(jié)奏，確保講解的更清晰，科學(xué)合理，同時(shí)更親切生動(dòng)。例如，針對(duì)大學(xué)物理第12章中的相關(guān)內(nèi)容，波動(dòng)光學(xué)中的12.2節(jié)分波陣面干涉，可以結(jié)合該課的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)成為三個(gè)比較短的視頻：楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)（10 min）、光程與光程差（5 min）、洛埃德鏡干涉（5 min）。通過(guò)微視頻的形式，盡管不能看到教師的樣子，但是教師的講解和板書(shū)充分融合，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖像進(jìn)行充分的展示，可以充分確保課堂教學(xué)效果得到充分提升。

（二）針對(duì)教學(xué)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，有效形成及時(shí)教學(xué)反饋

在學(xué)生觀看完短視頻之后，可以在后邊附帶相對(duì)應(yīng)的測(cè)驗(yàn)題目，這樣能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的評(píng)價(jià)和檢查，其中測(cè)驗(yàn)內(nèi)容要分成不同的層次，結(jié)合不同的教學(xué)問(wèn)題來(lái)有效展開(kāi)。例如，學(xué)習(xí)完光程和光程差相關(guān)視頻之后，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，貫徹落實(shí)由淺入深的分層設(shè)計(jì)基本原則，設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的檢驗(yàn)題目，例如，對(duì)光程和光程差的概念和計(jì)算，以此當(dāng)作比較淺顯的題目，然后進(jìn)一步引申，可以測(cè)驗(yàn)通過(guò)透鏡的各光線(xiàn)能不能產(chǎn)生光程差，這是一種比較典型的深層次題目，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)測(cè)驗(yàn)的形式可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)及時(shí)有效的反饋，使教師可以更有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，解決相應(yīng)的問(wèn)題，這樣能夠體現(xiàn)出更顯著的時(shí)效性。

（三）通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下課堂討論的形式，構(gòu)建高效的交互平臺(tái)

學(xué)生完成相應(yīng)測(cè)驗(yàn)之后，可以進(jìn)一步加強(qiáng)互動(dòng)溝通，在線(xiàn)提出相應(yīng)的問(wèn)題，并得到有效的解答。在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有采集到的題目，可以通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效展示，教師還可以利用互動(dòng)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的參與程度和對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以此突破傳統(tǒng)的以教為本的教學(xué)價(jià)值取向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)交流效果進(jìn)一步增強(qiáng)，從而使教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的分析，我們能夠充分看出，在當(dāng)前的高校物理課堂教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步引入“慕課”理念，這是大勢(shì)所趨。在實(shí)踐的過(guò)程中，要著重把握該教學(xué)模式帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，進(jìn)一步著重把握應(yīng)用要求，貫徹落實(shí)相應(yīng)的實(shí)施策略，以此推進(jìn)高校物理課堂教學(xué)取得更大的成效。

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