康復(fù)治療專業(yè)本科教育質(zhì)量滿意度問卷研制及信效度檢驗(yàn)

樂生龍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 編制康復(fù)治療專業(yè)本科教育質(zhì)量滿意度問卷，并進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，為康復(fù)治療專業(yè)本科教育質(zhì)量管理提供一種評估工具。該問卷含有45個條目，探索性因子分析提取5個公因子，問卷整體Cronbachs α系數(shù)為0.991，各條目得分與其所在維度得分的Pearson相關(guān)系數(shù)均>0.8，且具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。編制的康復(fù)治療專業(yè)本科教育質(zhì)量滿意度問卷具有良好的信效度，為康復(fù)治療專業(yè)本科教育質(zhì)量管理提供一個較科學(xué)的評估工具。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 康復(fù)治療教育;教育質(zhì)量;質(zhì)量滿意度

[中圖分類號]? R49? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0196-02

近二十年來，我國康復(fù)治療專業(yè)本科教育規(guī)模呈現(xiàn)爆發(fā)式增長。目前，已經(jīng)有近200所高校開設(shè)本科康復(fù)治療學(xué)專業(yè)。與此同時(shí)，隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高等教育已經(jīng)步入質(zhì)量和規(guī)模協(xié)同發(fā)展的階段。國家、政府、社會和學(xué)生越來越關(guān)注高等教育的質(zhì)量。國家明確要求切實(shí)保障和提高本科教育質(zhì)量[1]。那么，康復(fù)治療專業(yè)本科教育質(zhì)量水平怎么樣？學(xué)生對康復(fù)治療本科教育質(zhì)量是否滿意？如何保障和改善康復(fù)治療專業(yè)本科教育質(zhì)量？這些都是快速發(fā)展的康復(fù)治療專業(yè)教育需要關(guān)注和研究的問題。教育質(zhì)量滿意度是評價(jià)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，也是教育質(zhì)量管理的重要依據(jù)之一。因此，本文編制康復(fù)治療專業(yè)本科教育質(zhì)量滿意度問卷，并對問卷的信效度進(jìn)行檢驗(yàn)，以期為康復(fù)治療專業(yè)本科教育質(zhì)量滿意度評價(jià)提供可靠工具。

一、資料與方法

（一）問卷設(shè)計(jì)

首先，本研究通過對本科康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的學(xué)生和教師、醫(yī)療機(jī)構(gòu)的康復(fù)治療工作者進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，理清各方對康復(fù)治療專業(yè)本科教育質(zhì)量的觀點(diǎn)與看法;之后，結(jié)合文獻(xiàn)資料和專家咨詢，初步建立可以體現(xiàn)康復(fù)治療專業(yè)本科教育質(zhì)量滿意度的相關(guān)指標(biāo)，編制適合康復(fù)治療專業(yè)本科教育特征的質(zhì)量滿意度問卷。

康復(fù)治療專業(yè)本科教育質(zhì)量滿意度問卷包括45個條目，有課程質(zhì)量滿意度、資源質(zhì)量滿意度、教學(xué)質(zhì)量滿意度、評價(jià)質(zhì)量滿意度、院校質(zhì)量滿意度等五個維度。問卷描述盡可能簡單易懂，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從而降低學(xué)生之間對問卷的理解差異而產(chǎn)生的偏差。

問卷設(shè)計(jì)初步完成后，咨詢2位康復(fù)治療學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人，對問卷進(jìn)行修訂，確定康復(fù)治療專業(yè)本科教育質(zhì)量滿意度問卷的最終版本。

（二）調(diào)查對象與方法

調(diào)查對象為兩所高?？祻?fù)治療學(xué)專業(yè)二年級學(xué)生，共計(jì)140人。

具體調(diào)查過程為：詳細(xì)向兩所高?？祻?fù)治療學(xué)專業(yè)的負(fù)責(zé)老師解釋康復(fù)治療專業(yè)本科教育質(zhì)量滿意度問卷的目的、意義和內(nèi)容，委托他們幫忙聯(lián)系康復(fù)治療學(xué)專業(yè)二年級學(xué)生，并由他們詳細(xì)告知學(xué)生問卷調(diào)查的目的、意義和內(nèi)容，最后，通過社交軟件將網(wǎng)上問卷調(diào)查系統(tǒng)的問卷發(fā)放給學(xué)生，請他們填寫。

（三）統(tǒng)計(jì)分析

采用IBM SPSS Statistics 21.0軟件對所采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)算問卷回收率和有效率;采用Cronbachs α系數(shù)來檢驗(yàn)問卷的內(nèi)部信度;采用探索性因子分析來檢驗(yàn)問卷的結(jié)構(gòu)效度;通過計(jì)算條目與所在維度得分的相關(guān)性來檢驗(yàn)內(nèi)容效度。

二、結(jié)果

（一）問卷調(diào)查基本情況

調(diào)查對象為2所高校本科康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的140名二年級學(xué)生。共計(jì)發(fā)放問卷140份，回收問卷125份，回收率為89.3%，其中，有效問卷120份，有效率為96%。

（二）探索性因子分析

對問卷45個條目進(jìn)行Bartlett球形檢驗(yàn)，結(jié)果顯示KMO=0.933，P<0.001，說明可以進(jìn)行因子分析。主成分分析結(jié)果顯示可提取5個公因子，能夠解釋項(xiàng)目總變異的84.417%，與文獻(xiàn)資料中情況基本類似。根據(jù)文獻(xiàn)資料和探索性因子分析結(jié)果，將5個主成分分別命名為：“課程質(zhì)量滿意度”，包含10個條目，“資源質(zhì)量滿意度”，包含6個條目，“教學(xué)質(zhì)量滿意度”，包含17個條目，“評價(jià)質(zhì)量滿意度”，包含8個條目，“院校質(zhì)量滿意度”，包括4個條目。

（三）內(nèi)部信度

計(jì)算問卷所有條目的Cronbachs a系數(shù)，結(jié)果顯示問卷整體Cronbachs α系數(shù)為0.991，說明問卷內(nèi)部信度很好。

（四）內(nèi)容效度

對問卷?xiàng)l目與其所屬維度總分進(jìn)行Pearson相關(guān)性分析，結(jié)果顯示。所有的條目與其所屬維度總分的Pearson相關(guān)系數(shù)均>0.8，且均P<0.01，說明問卷的內(nèi)容效度均較好（以課程質(zhì)量滿意度為例，見表）。

三、討論

本研究旨在研制適用于康復(fù)治療專業(yè)本科教育的質(zhì)量滿意度問卷，通過半結(jié)構(gòu)化訪談、文獻(xiàn)資料和專家咨詢相結(jié)合的方法，編制康復(fù)治療專業(yè)本科教育質(zhì)量滿意度問卷，一共含有45個條目，分為5個維度，并對其進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，該問卷具有良好的信效度。

信度是指問卷的可靠程度，是衡量一個問卷好壞的重要指標(biāo)之一。對問卷信度的檢驗(yàn)有許多中方法，Cronbachs α系數(shù)是評價(jià)內(nèi)部信度的常用方法，因此，本研究采用該方法來評價(jià)問卷的內(nèi)部信度。結(jié)果顯示，本研究所研制的康復(fù)治療專業(yè)本科教育質(zhì)量滿意度問卷的Cronbachs α系數(shù)達(dá)到0.991，說明問卷具有良好的內(nèi)部一致性，可以認(rèn)為信度較好[2]。

效度是指問卷所測量的內(nèi)容與實(shí)際想要測量的內(nèi)容的一致程度。因子分析是檢驗(yàn)問卷結(jié)構(gòu)效度的重要方法。探索性因子分析顯示5個公因子的累計(jì)貢獻(xiàn)率為84.417%，并且每個條目在公因子上的載荷均>0.4，基本符合設(shè)計(jì)所預(yù)想的結(jié)構(gòu)，可以認(rèn)為具有較好的結(jié)構(gòu)效度[3]。因子分析是統(tǒng)計(jì)分析的方法，在考慮分析結(jié)果的同時(shí)，必須要考慮條目自身的科學(xué)性和專業(yè)性[4]。本研究將因子分析結(jié)果與文獻(xiàn)資料也進(jìn)行了比較，確保效度檢驗(yàn)的合理性。進(jìn)一步分析問卷的內(nèi)容效度，采用計(jì)算各個條目得分與其所在維度總分的相關(guān)系數(shù)的方法，結(jié)果顯示各條目得分與其所在維度總分的相關(guān)系數(shù)均大于0.8，說明本研究制定的問卷同時(shí)具有較好的內(nèi)容效度[5]。

四、結(jié)論

綜上所述，本研究所研制的康復(fù)治療專業(yè)本科教育質(zhì)量滿意度問卷具有一定的科學(xué)性和可靠性，適用于對康復(fù)治療專業(yè)本科教育質(zhì)量滿意度的調(diào)查，有助于高等院校更好地管理康復(fù)治療專業(yè)本科教育質(zhì)量。目前，國內(nèi)尚未有針對康復(fù)治療專業(yè)本科教育質(zhì)量滿意度的問卷，本研究是該領(lǐng)域的有益嘗試。

本研究依然存在局限性，盡管本研究考察了問卷的內(nèi)部信度，但是尚未考察問卷的重測信度，同時(shí)，本研究納入的樣本量依然偏少，今后需要繼續(xù)擴(kuò)大樣本量，驗(yàn)證和改良問卷。最后，本研究的研究對象局限于2所高校。研究者必須考慮到不同高校、不同地域?qū)祻?fù)治療專業(yè)本科教育質(zhì)量的觀念和看法可能存在較大差異，因此，在實(shí)際使用本問卷時(shí)需要考慮這些因素的可能影響，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和修正。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 武生智