研究型大學(xué)本科生科研育人的思路和發(fā)力點(diǎn)

李翰超 牛曉濱 姚若婷 古陽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 科研育人是十大育人體系中的重要組成部分，研究型大學(xué)因其擁有強(qiáng)大的技術(shù)實(shí)力、科研背景和硬件條件，在科研育人體系方面擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)科競賽受到大學(xué)的普遍重視，各高?？梢詫W(xué)科競賽為牽引，建立符合學(xué)校學(xué)院發(fā)展特色的科研育人體系。以電子科技大學(xué)材料與能源學(xué)院為例，介紹了該學(xué)院開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為牽引的科研育人體系，介紹了相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)力點(diǎn)，并對下一階段工作進(jìn)行展望，為研究型大學(xué)本科生科研育人工作提供了新的思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 科研育人;學(xué)科競賽;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0220-02

一、背景

（一）國家對研究型大學(xué)的定位

1994年，美國在《高等教育機(jī)構(gòu)分類》中指出，研究型大學(xué)要達(dá)到兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是提供以學(xué)士學(xué)位到博士學(xué)位的教育，每年至少授予50個博士學(xué)位;二是置研究于優(yōu)先地位，每年至少得到1550萬美元及以上的來自兩邦政府委托的科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)。[1]學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心常務(wù)副主任王戰(zhàn)軍教授根據(jù)江澤民同志對世界一流大學(xué)的描述，對“研究型大學(xué)”定義為：“以創(chuàng)新性的知識傳播、生產(chǎn)、應(yīng)用為中心，以高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為目標(biāo)，在社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步、文化繁榮、國家安全中起重要作用的大學(xué)?！盵2-3]因而可以看出，研究型大學(xué)對于我國實(shí)現(xiàn)“兩步走”的總體發(fā)展規(guī)劃，支撐“五位一體”的總體戰(zhàn)略布局，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，都起著至關(guān)重要的作用。

（二）國家對“科研育人”的目標(biāo)和方略

中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知（教黨〔2017〕62號）指出：“發(fā)揮科研育人功能，優(yōu)化科研環(huán)節(jié)和程序，完善科研評價標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)學(xué)術(shù)評價方法，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，引導(dǎo)師生樹立正確的政治方向、價值取向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向，培養(yǎng)師生至誠報國的理想追求、敢為人先的科學(xué)精神、開拓創(chuàng)新的進(jìn)取意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)?！盵4]科研育人是“十大育人體系”的重要組成部分，學(xué)生通過在科研領(lǐng)域的探索，不僅可以實(shí)現(xiàn)對專任教師科研工作的有力支撐，還可以利用科研平臺，讓學(xué)生在科研活動中滲透理想信念教育、社會主義核心價值觀教育等，讓學(xué)生樹立科研報國的理想。研究型大學(xué)在開展該類型育人方面擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

二、當(dāng)前研究型大學(xué)本科科研育人體系分析

（一）當(dāng)前研究型大學(xué)本科科研育人情況介紹

1.研究型大學(xué)科研育人基礎(chǔ)條件越來越好

隨著我國高?！?11工程”“985工程”“雙一流”等的實(shí)施，研究型高校的科研經(jīng)費(fèi)、科研課題、科研實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備、科研人力等方面都有了量和質(zhì)的積累。這些豐富且相對優(yōu)質(zhì)的科研資源為本科生科研訓(xùn)練活動奠定了良好的基礎(chǔ)。[5]

根據(jù)“青塔”統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，作為研究型大學(xué)代表的大連理工大學(xué)，2015年科研經(jīng)費(fèi)為13.2億，2017年達(dá)到15.1億，另外一所研究型高校哈爾濱工業(yè)大學(xué)從2015年的25.5億增長到2017年的30.2億。筆者所在的電子科技大學(xué)材料與能源學(xué)院科研經(jīng)費(fèi)也從2018年的3080萬增長到了2019年的4597萬，這都為研究型大學(xué)開展本科生“科研育人”提供了可靠保障。

2.國內(nèi)重視本科生科研訓(xùn)練氛圍愈發(fā)濃厚

1989年舉行“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技活動，成為“科研育人”的起點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在2015年舉行后，迅速帶動了全國高校大學(xué)生科研創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化工作，成為“科研育人”的重要牽引力。2020年2月21日，中國教育學(xué)會發(fā)布了《2019全國普通高校學(xué)科競賽排行榜》[6]，排名前五的競賽見下表：

在此基礎(chǔ)上各個高校紛紛加大投入力度，讓更多本科生投入科研競賽，促進(jìn)基于競賽引領(lǐng)的科研育人工作開展。

（二）當(dāng)前研究型大學(xué)本科科研育人問題分析

雖然目前在基礎(chǔ)硬件條件和賽事引領(lǐng)方面都有所發(fā)展，但是現(xiàn)階段仍然存在以下問題：

1.學(xué)科競賽和科研育人尚未完全形成合力

在管理方面，學(xué)科競賽往往在學(xué)校由學(xué)校團(tuán)委進(jìn)行牽頭和組織;科研訓(xùn)練項(xiàng)目往往和課程銜接緊密，由教務(wù)處牽頭組織。兩頭管理導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的兩大主要平臺各自為政，未能形成綜合培養(yǎng)體系，無法發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最大功效。[7]在針對重要賽事的準(zhǔn)備中，往往通過項(xiàng)目征集的方式，從現(xiàn)有科研項(xiàng)目進(jìn)行二次開發(fā)，沒有貫徹“育人”功能。

2.專任教師重“科研”輕“育人”

在脫離學(xué)科競賽的科研育人體系中，專任教師往往專心于各個項(xiàng)目的完成進(jìn)度，缺少對研究生“理想信念”“社會主義核心價值觀”等的滲透，專任教師在科研過程中明顯缺少育人熱情。

3.課程建設(shè)不足，缺少培養(yǎng)系統(tǒng)性

當(dāng)前大學(xué)課程中，幾乎沒有基于“科研項(xiàng)目”的課程，學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)的知識很難在科研項(xiàng)目中進(jìn)行結(jié)合;沒有項(xiàng)目支撐，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也難以產(chǎn)生思想共鳴。學(xué)生“科研育人”缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，全憑任課教師在授課和實(shí)驗(yàn)過程中介紹項(xiàng)目情況，滲透“課程思政”思想，達(dá)到育人目的。

三、電子科技大學(xué)材料與能源學(xué)院科研育人體系建設(shè)

筆者所在的電子科技大學(xué)材料與能源學(xué)院以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為牽引，大力推動科研育人體系建設(shè)，建立了以“創(chuàng)新訓(xùn)練與實(shí)踐”系列課程為觸發(fā)點(diǎn)，以“啟蒙計劃”為基礎(chǔ)，以“大創(chuàng)項(xiàng)目”為最初孵化地，在專任教師實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行項(xiàng)目深化，最終成型為具有“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎潛質(zhì)的優(yōu)秀項(xiàng)目?？蒲杏说捏w系建設(shè)如圖：

（一）基于低年級學(xué)生科研育人的“啟蒙計劃”

“啟蒙計劃”是學(xué)院在大一新生中實(shí)行的“科研育人”的科研訓(xùn)練計劃。雖然大一新生基礎(chǔ)知識弱，基本不具備開展科研工作的能力，但正好為“科研育人”的“育人”效能留足空間。由于大一本科生無法專注于具體的科研問題，實(shí)驗(yàn)室專任教師和研究生可以充分利用項(xiàng)目資源、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和環(huán)境開展理想信念教育，滲透至誠報國的理想追求、敢為人先的科學(xué)精神、開拓創(chuàng)新的進(jìn)取意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)。

（二）以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為牽引的科研育人工作

學(xué)院將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育貫穿思政教育始終，并在專任教師中積極滲透科研轉(zhuǎn)化思想。在教師端，充分結(jié)合學(xué)院科研方向特點(diǎn)，通過校友、政府、行企業(yè)精英等，推動教師思想意識積極轉(zhuǎn)變;在學(xué)生端，依托“啟蒙計劃”平臺，時刻繃緊“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這根弦，充分利用專任教師實(shí)驗(yàn)室資源，開展科研育人工作，并從實(shí)驗(yàn)室課題中挖掘科研創(chuàng)新點(diǎn)參賽。

四、總結(jié)和展望

以“學(xué)科競賽”為牽引的科研育人工作在電子科技大學(xué)材料與能源學(xué)院取得了良好的成效，2019年學(xué)院推薦的項(xiàng)目獲得了第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎。未來，該體系還將在如下幾個方面進(jìn)行強(qiáng)化，促使培養(yǎng)體系更加健全穩(wěn)定。

（一）加強(qiáng)對“啟蒙計劃”學(xué)生的過程把控

為了避免學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后出現(xiàn)懈怠情緒，專任教師針時刻關(guān)注本科生在實(shí)驗(yàn)室中的表現(xiàn)，未來針對啟蒙計劃將從輔導(dǎo)員角度入手，對學(xué)生開展中期考評和最終評定，促進(jìn)學(xué)生參與的積極性。

（二）引入競爭機(jī)制，擴(kuò)大“啟蒙計劃”參與性

學(xué)院將各類實(shí)驗(yàn)室面向全校范圍內(nèi)學(xué)生開放招收大一學(xué)生，引入外學(xué)院的競爭機(jī)制，提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的緊迫感，同時為專任教師提供了更多吸引優(yōu)秀本科生的渠道。

（三）進(jìn)一步強(qiáng)化專任教師參與科研轉(zhuǎn)化的意識

通過搭建專任教師與地方政府、創(chuàng)投領(lǐng)域精英等的平臺，提升專任教師科研轉(zhuǎn)化的思維意識。提升專任教師對各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的參與度和關(guān)注度，建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“學(xué)科競賽”“科研育人”之間的正反饋激勵機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]李延成.重建本科生教育：美國研究型大學(xué)藍(lán)圖[J].教育參考資料，2000，19（5）：14-16.

[2]姜澄宇.創(chuàng)客極：研究型大學(xué)的使命與追求[J].中國高等教育，2006（1）：40-42.

[3]周偉.基于DEA方法的研究型大學(xué)科研績效實(shí)證研究[D].天津大學(xué)，2010：27-38.

[4]教育部：中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知[EB/OL].（2017-12-05）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

[5]孟晶.研究型大學(xué)本科生科研訓(xùn)練管理體系研究[D].華南理工大學(xué)，2019.

[6]中國高等教育學(xué)會.2019全國普通高校學(xué)科競賽排行榜發(fā)布.[EB/OL].（2020-02-21）.http：//www.hie.edu.cn/news_12577/20200221/t20200221_994380.shtml.

[7]黃澤龍，余宙.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力綜合培養(yǎng)體系的構(gòu)建：基于“挑戰(zhàn)杯”的視角[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報，2015，31（9）：4-6.

編輯 司 楠