智慧校園視角下網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)的實踐現(xiàn)狀研究

王園 馬婷

摘要：隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)校發(fā)生著前所未有的變革。本研究立足于中小學(xué)智慧校園建設(shè)，探索網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)在學(xué)校實踐應(yīng)用過程中實踐的可行性，實踐現(xiàn)狀調(diào)查，從而提出應(yīng)對措施，以期對中小學(xué)開展的智慧校園網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)的實踐應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：智慧校園;網(wǎng)上閱卷系統(tǒng);精準化教學(xué)

中圖分類號：TP319 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2020）02-0212-03

1 研究背景

隨著教育教學(xué)改革不斷向深水區(qū)進入。[1]2018年教育部提出 “啟動《教育信息化2.0行動計劃》，推行智慧教育創(chuàng)新示范，普及推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用”，智慧教育首次正式出現(xiàn)在教育部文件中，標志著智慧教育正式納入國家教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略體系。智慧校園是智慧教育的一種形式[2]，網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)作為智慧校園的子模塊，依托大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、電子掃描等計算機技術(shù)與教育深度融合，實現(xiàn)教師多終端、跨時空的網(wǎng)上閱卷模式，并將網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)數(shù)據(jù)反饋應(yīng)用到課堂教學(xué)中[3]，實施精準化教學(xué)實踐，從而掀起“課堂革命”，本文就如何在中小學(xué)實施網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)實踐研究。

2 實踐可行性

K地區(qū)X中學(xué)是M公司與K地區(qū)教育行政部門合作的智慧校園（后簡稱智校）試點學(xué)校，2017年11月啟動實施智慧校園一期項目，從網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)實踐（后簡稱網(wǎng)閱系統(tǒng)）、智慧課堂應(yīng)用展開。到2018年10月，開始實施智慧校園二期項目，網(wǎng)閱系統(tǒng)在修正、完善的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了全校全面應(yīng)用。在前期已具備的實踐基礎(chǔ)外，本文將從網(wǎng)上閱卷實踐適用條件與應(yīng)用模式進行分析。

2.1 實踐適用條件

在實地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)K地區(qū)X中學(xué)已具備前期實施的硬件基礎(chǔ)，其網(wǎng)閱系統(tǒng)適用性參考數(shù)據(jù)取決于在校師生規(guī)模、考試科目及頻次三個因素。初高中存在考試科目多，月考、期中期末考、學(xué)業(yè)考、中高考等學(xué)校大型考試頻次多的現(xiàn)象，以致對網(wǎng)閱系統(tǒng)利用頻率高，在校師生規(guī)模因素成為影響網(wǎng)閱系統(tǒng)實踐的重要數(shù)據(jù)，如圖1所示。

由圖1可知，根據(jù)教育部2014年11月發(fā)布文件中規(guī)定高中師生比為1∶12.5，初中師生比為1∶13.5，小學(xué)師生比為1∶19，[4]但X中學(xué)總體師生比為1∶16，師生比高于國家制定的初高中標準，說明學(xué)校有大班額，存在教師少、學(xué)生多的現(xiàn)象。因此，在K地區(qū)X中學(xué)實施網(wǎng)閱系統(tǒng)實踐具備適用條件，可減輕教師閱卷工作量，在提高閱卷效率方面具有現(xiàn)實意義。

2.2 網(wǎng)上閱卷應(yīng)用模式

在實踐探索中提出了智校視角下網(wǎng)閱系統(tǒng)應(yīng)用模式，從網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、教師、學(xué)生、家長四個方面展開，其應(yīng)用模式如圖2所示：

圖2提出的網(wǎng)閱系統(tǒng)應(yīng)用模式是在大數(shù)據(jù)、云計算等計算機技術(shù)支持下開展教育教學(xué)、行政管理、后勤保障等多方面的數(shù)據(jù)化工作，有利于閱卷成績數(shù)據(jù)與其他相關(guān)數(shù)據(jù)有效整合，發(fā)揮數(shù)據(jù)指導(dǎo)教學(xué)的作用。同時，網(wǎng)閱系統(tǒng)是智校體系的基礎(chǔ)應(yīng)用，主要針對教師模塊在網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)進行試卷編制、試卷批閱、試卷分析等功能應(yīng)用，從而開展數(shù)據(jù)指導(dǎo)精準化教學(xué)的應(yīng)用研究[5]。

3 實踐現(xiàn)狀調(diào)查

通過對智校網(wǎng)閱系統(tǒng)應(yīng)用方面的實地調(diào)研，在徐紅梅碩士論文調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上[6]，從教師情況、實際應(yīng)用情況、數(shù)據(jù)分析情況、數(shù)據(jù)應(yīng)用課堂情況四個維度來設(shè)計調(diào)查問卷，進而展開實踐應(yīng)用的調(diào)查分析。在問卷星發(fā)布“智慧校園視角下網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，K地區(qū)X中學(xué)200名教師填寫，收集到200份有效問卷，有效率100%。

3.1 教師情況

表1可知，教師人數(shù)分布隨教齡增長而遞增，新進教師近年有少量補充，0-5年教齡教師占25%、5年以上教齡教師占75%。學(xué)校教師教齡、工作職務(wù)的分布對網(wǎng)閱系統(tǒng)實踐有積極影響，其中教齡長的教師占比高、任教時間長，但教育教學(xué)理論、信息化水平方面有待提升。

3.2 實際應(yīng)用情況

表2序號1可知，教師在編制試卷時，只有33.5%的教師使用網(wǎng)閱系統(tǒng)進行試卷編制，大多數(shù)教師仍選用傳統(tǒng)試卷編制方法。因此，網(wǎng)閱系統(tǒng)缺少本土化試題庫，以致教師在試卷編排應(yīng)用上產(chǎn)生分歧。

表2序號2可知，大部分教師使用智校網(wǎng)閱系統(tǒng)后對減輕教師工作量、方便成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、利于提高教學(xué)效率和質(zhì)量方面應(yīng)用優(yōu)勢認同度較高，對教育公平與家校溝通、應(yīng)試教育、教育資源利用、學(xué)校決策等應(yīng)用優(yōu)勢認同度一般。教師對閱卷系統(tǒng)應(yīng)用優(yōu)勢停留于表面，對其他應(yīng)用優(yōu)勢感觸不深。

3.3 數(shù)據(jù)分析情況

表3序號123可知，教師參與度高、數(shù)據(jù)認同感強、但數(shù)據(jù)分析頻次低，教師處于閱卷系統(tǒng)的舒適區(qū)，未達到數(shù)據(jù)分析模式深度應(yīng)用，并缺乏數(shù)據(jù)敏感性與數(shù)據(jù)分析意識。

表3序號4可知，實踐中數(shù)據(jù)反饋途徑有限，分別表現(xiàn)為教研組引導(dǎo)作用未發(fā)揮，教師惰性強、獨立數(shù)據(jù)分析能力亟待提高等特點，忽略了多途徑數(shù)據(jù)反饋是實現(xiàn)數(shù)據(jù)指導(dǎo)精準化教學(xué)的基石[7]。

表3序號5可知，極少數(shù)教師認為數(shù)據(jù)反饋沒有實質(zhì)性作用，發(fā)現(xiàn)這部分教師具有年齡大、臨近退休的特點。因此，大部分教師對數(shù)據(jù)反饋作用的影響表示支持，數(shù)據(jù)反饋對指導(dǎo)教師教學(xué)實踐具有現(xiàn)實意義。

3.4 數(shù)據(jù)應(yīng)用課堂情況

表4序號1可知，大部分教師認為數(shù)據(jù)反饋應(yīng)用于教育教學(xué)后有顯著變化，有助于教師開展教育教學(xué)活動，推進課堂革命向深水區(qū)進發(fā)。

表4序號2可知，僅有9.47%的教師認為數(shù)據(jù)反饋結(jié)果應(yīng)用教學(xué)后學(xué)生沒有變化。但課堂中學(xué)生是教學(xué)的受益者，學(xué)生變化是數(shù)據(jù)反饋應(yīng)用課堂的顯性表現(xiàn)，也是網(wǎng)閱系統(tǒng)發(fā)揮的實際作用的反饋來源。

表4序號3可知，大部分教師認同數(shù)據(jù)反饋應(yīng)用對精準化教學(xué)有促進作用，認同數(shù)據(jù)指導(dǎo)教學(xué)的理念，對教育教學(xué)改革、學(xué)生因材施教等方面具有推動作用，對課堂實施精準化教學(xué)有積極作用。

3.5 訪談情況

在X中學(xué)實踐訪談主要針對教師使用過程中存在的困難、數(shù)據(jù)分析應(yīng)用出現(xiàn)的問題及建議三個方面進行訪談并收集資料后總結(jié)如下。

教師使用過程中對系統(tǒng)功能掌握不全面，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后，計算機應(yīng)用水平有待提高;題庫題型偏少且與本地學(xué)情不符;教師批閱試卷過程中缺乏監(jiān)管，批閱批注不方便，優(yōu)秀試卷篩選困難，系統(tǒng)缺乏記憶功能等實際困難存在。

教師數(shù)據(jù)分析應(yīng)用過程中無法根據(jù)本地教學(xué)情況判斷試卷的難度系數(shù);數(shù)據(jù)反饋理論性強、難以理解，課程主觀題得分率不好掌握;教師獲取成績的權(quán)限低，難以實現(xiàn)班級橫向比較，也沒有學(xué)生歷次成績的對比分析，如某學(xué)科的掌握程度、知識薄弱環(huán)節(jié)等;數(shù)據(jù)冗余問題突出，數(shù)據(jù)分析結(jié)果單一，缺乏個性化數(shù)據(jù)挖掘，無法與學(xué)科教學(xué)深入融合應(yīng)用等問題出現(xiàn)。

教師使用智校網(wǎng)閱系統(tǒng)后建議學(xué)校教學(xué)部門分工明晰，豐富題庫內(nèi)容建設(shè);年級所有學(xué)科數(shù)據(jù)應(yīng)向教師開放，避免數(shù)據(jù)孤島現(xiàn)象，學(xué)生終端設(shè)備全面部署，推行平板教學(xué)與無紙化考試于一體;數(shù)據(jù)分析需導(dǎo)出全面可視化圖表及文字報告，深入挖掘數(shù)據(jù)價值，推動數(shù)據(jù)診斷功能指導(dǎo)教學(xué)，網(wǎng)閱系統(tǒng)趨于智能化，添加多批改模式綜合處理功能，促進教育公平公正。

4 實踐應(yīng)對措施

在K地區(qū)X中學(xué)的網(wǎng)閱系統(tǒng)的實踐可行性與實踐現(xiàn)狀調(diào)查基礎(chǔ)上，通過經(jīng)驗總結(jié)法將網(wǎng)閱系統(tǒng)實踐中形成的經(jīng)驗與對策提出，主要有以下四點：

4.1 制度保障，探索智校合作新型模式

在國家大力投入學(xué)校教育信息化轉(zhuǎn)向教育現(xiàn)代化的背景下，各級各類教育行政部門出臺支持學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的政策文件，[8]并投入智校配套項目建設(shè)資金，制定智校建設(shè)周期、巡查考核等相關(guān)制度保障;學(xué)校結(jié)合實際情況統(tǒng)籌規(guī)劃，積極與高校、企業(yè)緊密合作、分步實施智校建設(shè)，繼續(xù)加強學(xué)校基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，探索建設(shè)智校新型模式，并挖掘應(yīng)用智校中網(wǎng)閱系統(tǒng)、智慧課堂等子模塊功能對學(xué)校教育教學(xué)、行政管理等方面的影響，積極引進對學(xué)校發(fā)展有重大引領(lǐng)作用的項目。

4.2 學(xué)校實施“高校指導(dǎo)+企業(yè)支持+學(xué)校實踐”方法

首先，聘請高校教學(xué)理論、閱卷系統(tǒng)實踐、大數(shù)據(jù)分析與挖掘方面的專家，通過現(xiàn)場講座或線上SPOC培訓(xùn)模式等多途徑實現(xiàn)組團式指導(dǎo)。提高教師教學(xué)理論水平，培養(yǎng)教師信息技術(shù)能力、網(wǎng)閱應(yīng)用實踐操作以及數(shù)據(jù)分析能力。其次，企業(yè)技術(shù)人員全程提供閱卷技術(shù)服務(wù)，并在實踐應(yīng)用過程中更新閱卷功能，重點開發(fā)出挖掘閱卷數(shù)據(jù)的多模式、多維度、多途徑評價體系，便于教師獲取數(shù)據(jù)，從而開展教學(xué)工作。最后，學(xué)校教師在實踐過程中強化對布魯姆教學(xué)評價理論的深入學(xué)習(xí)，適應(yīng)網(wǎng)閱系統(tǒng)操作流程，積極探索網(wǎng)閱系統(tǒng)各環(huán)節(jié)功能、不斷加強閱卷數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力。

4.3 學(xué)校職能劃分，層級職責確保落實落細

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負責教師教學(xué)理論提升、規(guī)劃智校網(wǎng)閱系統(tǒng)模塊建設(shè)、實際應(yīng)用操作推進;教務(wù)部門負責考務(wù)教務(wù)工作，考試前對師生數(shù)據(jù)更新、考卷答題卡樣卷收集、考場安排等，考試后試卷掃描并上傳至網(wǎng)閱系統(tǒng)，閱卷結(jié)束后組織教師對成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計反饋;年級組長負責各學(xué)科考務(wù)工作與巡考任務(wù)，如推進考前試卷、答題卡編制，考中巡查監(jiān)考班級情況，考后督促閱卷、分析閱卷數(shù)據(jù);各學(xué)科教研組是試卷命題組，負責考前試卷組卷、答題卡編制任務(wù)、考試結(jié)束后考卷處理;任課教師負責監(jiān)考與終端網(wǎng)閱系統(tǒng)批閱、數(shù)據(jù)分析;實踐過程中教師需堅持“學(xué)校工作一盤棋”的思想，各部門緊密協(xié)作，教師思想轉(zhuǎn)變、素質(zhì)提高對學(xué)校的發(fā)展具有重要作用。

4.4 挖掘高效應(yīng)用模式，網(wǎng)閱系統(tǒng)功能更新?lián)Q代

智校建設(shè)需要企業(yè)技術(shù)人員的運營維護，提供多樣化教育需求服務(wù)與個性化定制產(chǎn)品，并在網(wǎng)閱系統(tǒng)使用時與骨干教師攜手解決實際問題，如：優(yōu)化試卷編排功能、建設(shè)本土化試題庫、多模態(tài)數(shù)據(jù)分析模式、監(jiān)控數(shù)據(jù)反饋等，使各環(huán)節(jié)教師的進度不受影響，整體閱卷工作有序推進，并在實踐中對應(yīng)用模式與功能不斷更新。同時，校企聯(lián)合成立數(shù)據(jù)分析部門，將成績數(shù)據(jù)按個人、學(xué)科、班級、年級、學(xué)校等多層次分析，并增強反饋結(jié)果的直觀性與可讀性，為年級教學(xué)進度、班級教學(xué)管理、學(xué)科教學(xué)修正、個人學(xué)習(xí)調(diào)整助力續(xù)航，便于教師及時做出教學(xué)改進，實施精準化數(shù)據(jù)指導(dǎo)教學(xué)實踐，并為學(xué)校教學(xué)決策提供可靠依據(jù)。

5 結(jié)語

智校建設(shè)是中小學(xué)近幾年重點發(fā)展方向和趨勢，其智校視角下網(wǎng)閱系統(tǒng)的實踐打破了之前的傳統(tǒng)閱卷形式，實踐探索出成熟的應(yīng)用模式和應(yīng)對措施，但需中小學(xué)結(jié)合實際情況，在實踐過程中去驗證模式、發(fā)現(xiàn)問題、修正模式、積累經(jīng)驗，不斷加強對智校網(wǎng)閱系統(tǒng)功能開發(fā)與數(shù)據(jù)分析能力，促進數(shù)據(jù)指導(dǎo)精準化教學(xué)實踐落地生根。

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Research on the Practice Status of? Online Marking System from the Perspective

of? Smart Campus

——Take X Middle School in Area K as an example

WANG Yuan，MA Ting

（Xinjiang Arts University， Urumqi? Xinjiang? 830049）

Abstract：With the application of big data， cloud computing， artificial intelligence and other technologies in the field of education， schools have undergone unprecedented changes. This study is based on the construction of smart campuses in primary and middle schools， explores the feasibility of the online marking system in the practice of school practice， and surveys the current status of the practice. It proposes countermeasures in order to provide reference for the practical application of the smart campus online marking system in primary and secondary schools.

Key words：smart campus;online marking system;precision teaching