楊涵

南極大陸的水陸交接處，全是光滑的冰層或尖銳的冰凌，環(huán)境十分惡劣。笨重的企鵝既無(wú)前臂用以攀爬，也無(wú)翅膀用以飛翔，它們是如何上岸的呢？

紀(jì)錄片《深藍(lán)》告訴了我們答案：企鵝上岸前會(huì)猛地低頭，從海面扎入海中拼命沉潛。它潛得越深，海水生成的浮力就越大，待潛到適當(dāng)?shù)纳疃龋贁[動(dòng)雙足迅速躥出水面，騰空而起，最終平穩(wěn)地落在陸地上，畫(huà)出一道完美的弧線。

我看這個(gè)紀(jì)錄片時(shí)已是高三下學(xué)期，當(dāng)時(shí)我的數(shù)學(xué)模擬考成績(jī)只有61分，這個(gè)分?jǐn)?shù)足以打碎我的一切夢(mèng)想。慶幸的是，我近乎偏執(zhí)地相信自己可以像企鵝一樣，只要沉潛得足夠深，就能完成一次精彩的飛躍。

于是，我不再計(jì)較時(shí)間、成績(jī)，讓心歸零，找尋一種原始的清凈感去學(xué)習(xí)，將試卷上的每道小題、每個(gè)相關(guān)的公式都弄得清清楚楚。我將“沉潛”二字寫(xiě)在卡片上隨身帶著，迷茫時(shí)看，浮躁時(shí)也看。

高考過(guò)后，三位數(shù)的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)槲业呐ψ龀隽送昝涝忈專(zhuān)抑雷约旱乃枷雽殠?kù)里已然生成出這樣一條成功定律：先把自己放得很低很低，然后蓄勢(shì)，最后薄發(fā)。這看似笨拙，但卻是最好的選擇。

大學(xué)生活是安逸的，但我在沉浸其中的同時(shí)，又倍感疲憊。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我拜讀了諸多中外名家的作品，他們像一座座高山矗立在我面前，讓我在激動(dòng)過(guò)后陷入沉思：沉潛的價(jià)值僅止于此嗎？于是，我決定探訪位于秦嶺山區(qū)的南寬坪小學(xué)，找尋關(guān)于沉潛意義的答案。但問(wèn)題很快接踵而至：在那里，手機(jī)沒(méi)信號(hào)，一天吃?xún)深D土豆，取水艱難。然而，山民們總是很樂(lè)觀，孩子們的體貼、懂事讓人心疼。

“我們最期待大家的關(guān)注，希望有一天你能寫(xiě)出自己的《鄉(xiāng)村八記》。”在我結(jié)束探訪時(shí)，校長(zhǎng)這樣說(shuō)道。

校長(zhǎng)的話(huà)讓我警醒，同時(shí)也讓我想起《eva》里的綾波麗，我開(kāi)始像這個(gè)福音戰(zhàn)士一樣審視自己：我是誰(shuí)？我要做什么？我還有夢(mèng)嗎？也許有很多現(xiàn)實(shí)不是我們能主宰的，但我們理應(yīng)有一份人文情懷。

于是，我漸漸明白，沉潛需要使命感的激勵(lì)，更需要一種情懷的滋養(yǎng)。我開(kāi)始誦讀古書(shū)，聆聽(tīng)先賢教誨，培養(yǎng)滿(mǎn)腔正氣，并且習(xí)慣每晚寫(xiě)一些青春激昂的文字，使之占據(jù)報(bào)刊不起眼的一隅。2013年，我意外地收到一位鄭州讀者的來(lái)信，對(duì)方說(shuō)很喜歡我寫(xiě)的《一個(gè)男生的奮起》，并稱(chēng)自己也希望考上鄭州大學(xué)。也許僅僅是這個(gè)原因，我選擇堅(jiān)持，堅(jiān)持用文字鼓舞那些亟須滋養(yǎng)的心靈。

美之精髓在于其非功利性，在于其對(duì)人性的熏陶、完善，在于其對(duì)社會(huì)每個(gè)個(gè)體之豐富性和創(chuàng)造力的滋養(yǎng)。

這一次，我沉潛的是心靈。

終將有一天，我要在沉潛中奮起！