鄧公明 陳鑫 陳雪梅

〔摘要〕為了進(jìn)一步開展有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，了解普通高中學(xué)生自我認(rèn)知、成長(zhǎng)規(guī)劃以及對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的期待，對(duì)重慶市銅梁中學(xué)校高一、高二和高三三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，共計(jì)366名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）學(xué)生隨著年級(jí)的增加，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)越來越清楚，但都主要是停留在比較清楚的層次;（2）學(xué)生普遍缺乏足夠清晰的成長(zhǎng)規(guī)劃，對(duì)于自己未來的生活方式、從事的職業(yè)、想就讀的專業(yè)等信息比較模糊;（3）學(xué)生普遍渴望得到職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專業(yè)指導(dǎo)，期待形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)方式，幫助自己更好地規(guī)劃自我。

〔關(guān)鍵詞〕新高考高中生;職業(yè)生涯規(guī)劃

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）13-0015-06

一、調(diào)查的目的和意義

眾所周知，新高考從2014年起就在浙江和上海試點(diǎn)，之后開始陸續(xù)全國(guó)各省分批次進(jìn)行。2018年，重慶市也宣布正式進(jìn)入新高考。經(jīng)過不斷的探討和研究，最終重慶市的新高考采取全新的“3+1+2”模式。具體而言，“3”指的是語文、數(shù)學(xué)和外語三科必考科目;而“1”則是指學(xué)生必須從物理或者歷史學(xué)科中選擇一科，以原始分計(jì)入高考總分;最后的“2”則指的是學(xué)生可以從政治、地理、化學(xué)和生物四科中任意選擇兩科，分別將該兩科的原始分賦分后計(jì)入高考總分。與此同時(shí)，新高考模式下，高校的錄取方式也發(fā)生了很大的改變，絕大部分的大學(xué)專業(yè)都在新高考實(shí)施的省份對(duì)選科有了明確的限制。在這樣的情況下，學(xué)生及早進(jìn)行生涯規(guī)劃，依據(jù)自己的個(gè)人特點(diǎn)、專業(yè)要求等選擇適合自己的學(xué)科組合就顯得十分重要了。

而事實(shí)上，生涯規(guī)劃一直以來都不被重視，導(dǎo)致很多學(xué)生在上大學(xué)后，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，從而出現(xiàn)退學(xué)或者就業(yè)不暢等一系列問題。比如2014年，《南國(guó)早報(bào)》記者就針對(duì)大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)和就讀院校滿意度情況，對(duì)300多名在校生和畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)超過一半以上的大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)并不滿意。之所以出現(xiàn)這樣的狀況，其中重要的原因就在于這些學(xué)生從未接受過生涯規(guī)劃教育，繼而在填報(bào)高考志愿時(shí)，要么盲目追崇熱門專業(yè)，要么人云亦云，上了大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)不適合自己，從而想到退學(xué)或者換專業(yè)。諸如此類的案例，不勝枚舉。因此，對(duì)高中生開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生自我認(rèn)知、成長(zhǎng)規(guī)劃以及對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的期待，有助于我們對(duì)其開展有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

二、調(diào)查對(duì)象及人數(shù)

調(diào)查對(duì)象：我校高一至高三三個(gè)年級(jí)在讀的部分學(xué)生。

調(diào)查方法：自編普通高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查問卷，利用問卷星進(jìn)行網(wǎng)上發(fā)布，通過網(wǎng)絡(luò)鏈接或者手機(jī)掃描二維碼直接參與問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查在我校三個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽樣參與人數(shù)共366人，最終收到有效問卷366份。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

本問卷調(diào)查共19題，分三部分。第一部分是調(diào)查對(duì)象的基本信息，用于調(diào)查結(jié)果橫向或交叉分析;第二部分是針對(duì)調(diào)查對(duì)象的自我認(rèn)識(shí)與人生成長(zhǎng)規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查;第三部分是調(diào)查對(duì)象對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)、看法和意見的調(diào)查。

（一）高中生的自我認(rèn)識(shí)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問及學(xué)生“你清楚自己的興趣、能力、性格嗎？”時(shí)，有30%的學(xué)生表示“非常清楚”，有60%的學(xué)生表示“比較清楚”，這90%（330人）的學(xué)生認(rèn)為“清楚”自己的興趣方向、能力優(yōu)劣勢(shì)、性格優(yōu)缺點(diǎn)，能夠比較全面地認(rèn)識(shí)自我，尊重自己的興趣，這也符合高中階段自我意識(shí)逐漸獨(dú)立的特點(diǎn)。在三個(gè)年級(jí)的數(shù)據(jù)交叉分析中發(fā)現(xiàn)（圖1），越是高年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己越了解，說明隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)程度的加深，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平得到了進(jìn)一步的提高。

（二）高中生對(duì)未來的成長(zhǎng)規(guī)劃

1.未來生活方式的追求

當(dāng)問及“你清楚自己最想要過的生活方式嗎？”，有37.16%的學(xué)生表示“非常清楚”，超過調(diào)查人數(shù)的三分之一;有一半的學(xué)生（50.82%）表示“比較清楚”;還有44人（12.02%）的學(xué)生對(duì)未來的生活方式?jīng)]有清楚的想法（圖2）。

2.高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

問卷中“對(duì)于高中的學(xué)習(xí)生活，以及未來的學(xué)業(yè)路徑，你有明確的目標(biāo)嗎？”，樣本中有16.67%的學(xué)生有清晰長(zhǎng)遠(yuǎn)（3～7年）的目標(biāo)，49.45%的學(xué)生有清晰較短期（3年以內(nèi)）的目標(biāo)，超過三分一的學(xué)生表示“目標(biāo)模糊”“沒有目標(biāo)”（圖3）。

然而，我們?cè)跀?shù)據(jù)交叉分析中發(fā)現(xiàn)（圖4）：在高一年級(jí)有63%的學(xué)生有短期或長(zhǎng)期目標(biāo)，33%的學(xué)生目標(biāo)模糊;到了高二年級(jí)有短期或長(zhǎng)期目標(biāo)的學(xué)生比例上升到70%，目標(biāo)模糊的學(xué)生比例下降到28%;高三年級(jí)感覺目標(biāo)模糊的學(xué)生比例陡增到50%，有短期或長(zhǎng)期目標(biāo)的學(xué)生比例下降到50%;同時(shí)，沒有目標(biāo)的學(xué)生比例變?yōu)榱悖馕吨呷袑W(xué)生都有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是，對(duì)于目標(biāo)能不能很好地實(shí)現(xiàn)，心里存在較大的擔(dān)憂，導(dǎo)致一半左右的學(xué)生出現(xiàn)目標(biāo)模糊的情況。

3.對(duì)高校專業(yè)的意向

當(dāng)問及“對(duì)于大學(xué)將要學(xué)習(xí)的專業(yè)，你有明確的意向嗎？”，70.49%的學(xué)生表示只有粗略的想法，沒有仔細(xì)考慮過，只有24.04%的學(xué)生有明確的意向，還有5.46%的學(xué)生根本沒想過（圖5）。對(duì)于新高考制度而言，如果對(duì)未來專業(yè)和職業(yè)沒有自己的想法，將會(huì)對(duì)選科造成一定的困難。

4.對(duì)未來從事職業(yè)的了解

當(dāng)問及“你了解自己將要從事的職業(yè)需要哪些條件嗎？”，超過三分之二（67.76%）的學(xué)生能了解一些，有五分之一（19.95%）的學(xué)生不了解，只有12.3%的學(xué)生表示了解相關(guān)職業(yè)需要的條件（圖6）。

在問卷中的開放式問答中，將“你所了解的專業(yè)”與“你打算從事的職業(yè)”的數(shù)據(jù)進(jìn)行詞頻分析，結(jié)果非常匹配（圖7），醫(yī)學(xué)—醫(yī)生、法學(xué)—律師、教育—老師……所有的選擇都在了解的基礎(chǔ)上。因而，加深對(duì)專業(yè)和職業(yè)的了解也是為學(xué)生發(fā)展過程中作出更好選擇的途徑之一。

在對(duì)“學(xué)生了解職業(yè)的途徑”數(shù)據(jù)進(jìn)行詞頻分析時(shí)，網(wǎng)絡(luò)、老師、家人、家長(zhǎng)、學(xué)校等詞頻次靠前（圖8）。在進(jìn)行分類歸納統(tǒng)計(jì)后主要有這五大途徑：網(wǎng)絡(luò)、家庭父母、學(xué)校老師、電視、書籍等，興趣愛好排到了后面。由此可見，信息社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的影響力已排在了家庭環(huán)境和校園環(huán)境之前，父母與老師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)工具，作出正確的人生選擇和規(guī)劃。

5.成長(zhǎng)規(guī)劃與未來的關(guān)系

從高中生對(duì)未來成長(zhǎng)規(guī)劃部分的數(shù)據(jù)分類縱向分析可以看出：那些對(duì)未來生活方式?jīng)]有清楚想法的學(xué)生對(duì)自身興趣、能力、性格也是出于“不清楚”“比較清楚”的狀態(tài)，自我認(rèn)識(shí)缺乏，同時(shí)，他們?cè)凇案咧袑W(xué)習(xí)目標(biāo)”“大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)”“以后從事職業(yè)”問題上表示“目標(biāo)模糊，未仔細(xì)考慮”，缺少人生追求的目標(biāo)和方向（圖9）。哈佛大學(xué)一項(xiàng)關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查顯示，有清晰且長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的人，25年后幾乎都成了社會(huì)各界的頂尖成功人士;有比較清晰的短期目標(biāo)的，大都生活在社會(huì)的中上層;目標(biāo)模糊者，幾乎都生活在社會(huì)的中下層面，沒有什么特別的成績(jī);沒有目標(biāo)的人群，幾乎都生活在社會(huì)的最底層。調(diào)查結(jié)果表明，讓高中生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、做好人生規(guī)劃，對(duì)他們的人生發(fā)展有很大的幫助和作用。

（三）高中職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

1.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)

當(dāng)問及學(xué)生“你了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)嗎？”，只有6.28%的學(xué)生非常了解職業(yè)生涯規(guī)劃，也有57.1%的學(xué)生表示比較了解，但還有36.6%的學(xué)生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃（圖10）。對(duì)于“你需要有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)嗎？”，有63.11%的學(xué)生覺得有需要，其余的學(xué)生表示無所謂（28.69%）或不需要（8.2%）（圖11）。由此表明，多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃這一概念還很生疏，不理解其內(nèi)涵，所以在高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)還是有“需求”的，在高中開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程是非常必要的。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在高速發(fā)展的信息社會(huì)，我們更應(yīng)該有前瞻意識(shí)，提前做好規(guī)劃和準(zhǔn)備。

2.開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問及“你認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于正在就讀高中的我們重要嗎？”，61.48%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展非常重要，還有37.16%的學(xué)生認(rèn)為比較重要，只有極少數(shù)（1.37%）學(xué)生認(rèn)為不重要（圖12）。說明絕大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。其實(shí)，高中階段的學(xué)生人格類型剛剛穩(wěn)定，處于職業(yè)生涯探索期，在這個(gè)時(shí)候發(fā)掘自己的職業(yè)潛質(zhì)，并為自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是非常必要的。高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃是人生職業(yè)規(guī)劃的起點(diǎn)，在這時(shí)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有重要意義。

3.高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展方式

當(dāng)問及學(xué)生“你認(rèn)為應(yīng)該采取何種措施在高中推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展？”，超過百分之七十的學(xué)生希望開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程和舉辦職業(yè)規(guī)劃講座，大部分（62.84%）學(xué)生接受老師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，半數(shù)以上（54.37%）的學(xué)生愿意進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃評(píng)測(cè)（圖13）。表明學(xué)生自己在接受家長(zhǎng)、老師的指導(dǎo)和幫助的情況下，更愿意進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)，再一次說明在高中階段開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的必要性。

4.高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容

當(dāng)問及學(xué)生“如果我校開展高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育，你希望了解的內(nèi)容?！?，超過百分之七十的學(xué)生希望學(xué)習(xí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃的方法”“就業(yè)市場(chǎng)和行業(yè)信息”以及“科學(xué)人生自身的性格、興趣和能力”進(jìn)行了解（圖14）。這說明要做好專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須充分尊重學(xué)生自己的興趣愛好，建立在能夠做到充分認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)之上;同時(shí)，成功職場(chǎng)人士的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的分享也是學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的一種方法。結(jié)果也反映出大多數(shù)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上希望得到老師、家長(zhǎng)以及專家的幫助。因此，幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、了解高校專業(yè)與職場(chǎng)信息是非常必要的。

四、調(diào)查的啟示

（一）各方需要進(jìn)一步提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度

對(duì)高中學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，國(guó)家有關(guān)部門近十年來頒發(fā)過多個(gè)文件，如2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）中強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等方面的指導(dǎo)，為學(xué)生的人生發(fā)展奠基。2012年，《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，開展中小學(xué)心理健康教育，要注重心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性，要求高中生“在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長(zhǎng)和社會(huì)需要的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，培養(yǎng)職業(yè)道德意識(shí)，進(jìn)行升學(xué)就業(yè)的選擇和準(zhǔn)備，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感”。2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（國(guó)辦發(fā)〔2019〕29號(hào)）中指出，要加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，注重指導(dǎo)實(shí)效，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想、心理、學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃等方面指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確理想信念、正確認(rèn)識(shí)自我，更好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，處理好個(gè)人興趣特長(zhǎng)與國(guó)家和社會(huì)需要的關(guān)系，提高選修課程、選考科目、報(bào)考專業(yè)和未來發(fā)展方向的自主選擇能力。

在這樣的情況下，區(qū)縣教育行政部門、學(xué)校和教師以及家長(zhǎng)應(yīng)該更加重視對(duì)高中學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使得生涯教育意識(shí)深入教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的心里，從而有利于更好地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（二）學(xué)校需要開設(shè)形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃課程

一是開設(shè)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。通過專職的生涯教師系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，并對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃方法進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從生涯發(fā)展的角度去思考學(xué)科、專業(yè)或職業(yè)。同時(shí)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二是開設(shè)學(xué)科滲透生涯規(guī)劃的課程。每一個(gè)學(xué)科教師將職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)融入到學(xué)科教學(xué)中，從而促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)專業(yè)和職業(yè)，更好地做出適合自己的學(xué)科選擇。

三是開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會(huì)課程。班主任利用班會(huì)課這一重要的課堂，對(duì)學(xué)生開展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

四是開設(shè)豐富多彩的校外職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程。包含邀請(qǐng)專家、知名校友開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座;組織學(xué)生開展形式多樣的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng);開展豐富的校園社團(tuán)活動(dòng)，幫助學(xué)生去采訪職業(yè)人物，獲得對(duì)于職業(yè)的更真實(shí)詳細(xì)的了解等。

（三）學(xué)校需要打造一支專兼職的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍

職業(yè)生涯規(guī)劃是一種對(duì)教師專業(yè)性要求很高的工作，需要專業(yè)的人員來開展。因此，除了讓學(xué)校的心理健康教育教師成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心力量之外，我們還需要把班主任和學(xué)科教師作為學(xué)校兼職的職業(yè)生涯規(guī)劃教師進(jìn)行培養(yǎng)和打造?？梢匝?qǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃專家來學(xué)校指導(dǎo)，擔(dān)任學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)專家，也可以選派教師外出參加職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的各種專業(yè)性的培訓(xùn)。只有當(dāng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍的水平不斷提高時(shí)，他們才能提高對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的能力。

注：本文系重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度規(guī)劃課題“普通高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2017-21-520）階段性研究成果之一。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：重慶市銅梁中學(xué)校，重慶，402560）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝