李效清

摘要：怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)時的一大難題，教師和家長也認(rèn)為數(shù)學(xué)難教、難學(xué)。但數(shù)學(xué)同時又是整個學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一門學(xué)科，它對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、邏輯感的鍛煉都起著舉足輕重的作用，數(shù)學(xué)問題的解決將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展能力。在進(jìn)行問題解決教學(xué)時，必須要了解問題的基本結(jié)構(gòu)，理清題意，從出題者的角度進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生找到解決司題的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);解決問題;措施

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)解決問題的能力有著密切的關(guān)系，數(shù)學(xué)課堂相對乏味，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了抵觸的情緒，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會事倍功半。要想有好的學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生解決問題的能力，教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生興趣開始，創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境，再在啟迪學(xué)生思維的同時增強學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造力。在教學(xué)中教師要注意問題可行性的原則，有計劃、有安排地進(jìn)行講解。

一、問題的提出

《中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)為學(xué)生的探索求知創(chuàng)設(shè)合適的情景，重視從問題出、設(shè)計以解決問題的活動為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程。從已知的條件中進(jìn)行推理，形成數(shù)學(xué)的建模能力。同時，在與同組成員進(jìn)行分工合作的時候，逐步養(yǎng)成積極的思考問題的能力，也能夠形成獨立解決問題的能力。從這里也可以看出，有條理地進(jìn)行思考，并且能夠很好地進(jìn)行表達(dá)，才能達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對知識點的學(xué)習(xí)相對比較重視，忽視了學(xué)生自主探究的能力，學(xué)生主動的進(jìn)行實踐和操作的機會比較少，造成了學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力比較弱，不能正確地認(rèn)識數(shù)學(xué)。在解決問題時，學(xué)生方法比較單一，在遇到要學(xué)生認(rèn)真觀察、分析的題目時往往出現(xiàn)問題。另外，學(xué)生的數(shù)學(xué)規(guī)范性也需要提高，對數(shù)學(xué)名詞的使用，語言表述的規(guī)范性都值得教師仔細(xì)考量，不能把實際生活中的抽象語言變成數(shù)學(xué)語言進(jìn)行理解。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

初中生在心理和生理上都發(fā)育不完全，在學(xué)習(xí)中需要教師進(jìn)行正確的影響。但從實際的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)時習(xí)慣于將自己的教學(xué)思維直接教給學(xué)生，在一定程度上對學(xué)生的認(rèn)知方面有所忽略，學(xué)生在課堂上不能很好地發(fā)表自己的看法，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)心理壓力過大的情況。同時，教師為主的課堂給予學(xué)生自己發(fā)揮的地方較少，教師主要通過不斷地灌輸知識，不斷地進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，來提高學(xué)習(xí)的成績，沒有注意學(xué)生思維的培養(yǎng)，在一定程度上限制了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另一方面，教師比較主觀地認(rèn)為很簡單的知識，在課堂上一帶而過，但一部分學(xué)生對這部分知識點掌握不全面，極易造成沒有學(xué)好基礎(chǔ)知識，在后面的學(xué)習(xí)中難以跟上的局面，所以對于教師而言，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，是很重要的。

三、初中數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的措施

（一）注意采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式

不同的學(xué)習(xí)方式得到的學(xué)習(xí)效果會不一樣，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式會讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)事半功倍。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，良好的溝通和交流是解決問題的良好途徑，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是采取教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，這在一定程度上阻礙了對學(xué)生解決問題能力的發(fā)展，想要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維就顯得無從下手了。因此，教師可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，在自主的學(xué)習(xí)中加強與學(xué)生之間的交流，在同學(xué)進(jìn)行交流的過程中，教師要相應(yīng)地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生自主思考、自我學(xué)習(xí)的意識。從而在這個過程中慢慢地培養(yǎng)了學(xué)生的交流意識，在潛移默化中讓學(xué)生能夠?qū)W會數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)平行線及其判定時，教師可以設(shè)置問題：如何確定兩條直線平行？為學(xué)生播放微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，觀看視頻，掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容，并找到問題的答案，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個初步的了解。在講述完理論知識之后，教師可以要求各個小組對自己的猜想進(jìn)行驗證，從而明確平行線的判定定理，并加深學(xué)生的印象。通過這一探索活動，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

（二）注意每個學(xué)生的獨特性

一個班級里，總會有各式各樣的學(xué)生，有基礎(chǔ)比較好的，就會有基礎(chǔ)相對薄弱的，那么在進(jìn)行教學(xué)時，教師要注意因材施教。單一的教學(xué)方式會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)大打折扣，有的學(xué)生已經(jīng)很熟練，而有的學(xué)生還不能跟上，那么學(xué)困生就容易產(chǎn)生自卑心理，不愿意去學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時要注意分層教學(xué)，找到適合班級的教學(xué)方法，既能讓基礎(chǔ)好的同學(xué)有所提升，又能讓基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生跟上節(jié)奏，不同知識水平的學(xué)生都能夠通過自己的努力學(xué)好數(shù)學(xué)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，在這個過程中，學(xué)生樹立了基本的自信心，更愿意努力學(xué)習(xí)，愿意在課堂上發(fā)表自己的見解，從而有了更多的學(xué)習(xí)機會。

（三）學(xué)會自主的探究

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，探索的能力是必不可少的。只有學(xué)生主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)并解決問題，教師只做相應(yīng)的引導(dǎo)，才能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。探究是一種新的教學(xué)模式，在這個模式中，學(xué)生主動思考，主動找到更多的解決問題的方式。教師首先給學(xué)生提供一個問題的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己找到問題，之后對問題的答案進(jìn)行相應(yīng)的討論和探究，最后討論答案的正確性。教師在探究的最后，給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機會，讓每位同學(xué)積極發(fā)表自己的看法，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也有利于對學(xué)生勇氣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

總的來說，數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)需要教師的精心設(shè)計、合理安排、采取合適的教學(xué)方式幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中進(jìn)行主動探究，在探究中尋找到問題的答案。教師所做的是引導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向努力，在這一過程中，學(xué)生掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建了數(shù)學(xué)思維模型，能夠?qū)⑿隆喝罩R聯(lián)系在一起，開展高效的學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，小組之間針對某一數(shù)學(xué)問題開展積極的探索，深入挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，高效地吸收理論知識，并提高實踐應(yīng)用能力，從而達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭勇.初中數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)的實踐與研究[D].廣州大學(xué)，2012.

（責(zé)編 侯芳）