郭春妍

摘 要：近年來，筆者學院在學生的思想政治教育工作方面進行了許多創(chuàng)新，探索出了一些新的教育形式，比如思政劇就是其中之一。中職校通過排演思政劇，能夠使學生在心理上得到升華，變得更加自信，更有集體榮譽感和歸屬感。在參與思政劇創(chuàng)演的過程中，他們更加懂得奉獻，犧牲小我，成就大我。從而，獲得更加和諧的人際關系，為他們在學業(yè)上的優(yōu)異表現(xiàn)，提供良好的心理支持。本文就思政劇對中職生心理健康教育的積極影響進行探索。

校園思政劇給學生們埋下了真善美的種子，同時引導學生上好思想政治教育的第一課。2019年，筆者學院思政劇作品《望鄉(xiāng)》，在第五屆天津市海河教育園區(qū)思政情景劇大賽中，獲得一等獎的成績。該劇以臺灣和大陸和平統(tǒng)一為題材，講述了高秉涵老人為滿足在臺灣的大陸老兵“落葉歸根”的遺愿，克服艱難險阻，幫助運送臺灣老兵的骨灰回大陸的事跡。

《望鄉(xiāng)》這部思政劇從最初的構思劇本到最終的成品出爐，歷時三個月左右。在這三個月中，我們發(fā)現(xiàn)思政劇的參與學生，在心理上有很多積極變化：由自卑叛逆，變得自信積極;由寡言少語，變得開朗樂觀。本文著重分析思政劇給學生帶來的心理變化以及原因。進一步探索未來應該如何開展思政劇的工作，以最大程度使學生獲益。

一、中職生常見的心理問題

中職學校的學生，大多是處在15歲到18歲的年齡階段，正值青春期，也是身體和心理發(fā)育最為劇烈的時期，是最充滿激情與活力，最有想象力、創(chuàng)造力、思維最活躍的時期。這個時期的學生，大多處在個體發(fā)展的特殊時期，是心理問題的易發(fā)期和多發(fā)期。伴隨著成長的煩惱、家庭關系的問題、青春期男女生之間情感的吸引，心理變得十分敏感和沖動。下面對中職生常見心理問題進行如下分析。

1.自卑心理

自卑心理是指學生對自己個人能力和素質(zhì)作出過低的評價，感到自己在方方面面都不如別人的心理感受。適當?shù)淖员案锌梢宰寣W生保持謙虛謹慎的態(tài)度，努力奮進，激發(fā)個人潛能，超越自己;但過度自卑會使人變得消極，嚴重影響學生的身心健康。

中職學校的學生，有相當一部分是由于在中考中發(fā)揮欠佳，才選擇進入中職學校學習的。所以，他們對于中考的失利，難以釋懷，存在自卑心理的學生也不占少數(shù)。所以，自卑心理也是我們非常關注和亟待解決的心理問題。

2.逆反心理

所謂逆反心理就是學生在學習和生活的過程中，因自身固有的思維定式或個人成長經(jīng)歷，以及特別的生理和心理因素（比如青春期叛逆）而造成的，一些學生不能正確對待家長的一片好心、苦心，曲解老師的批評教育的心理。往往與父母和老師的要求背道而馳。甚至于為了與父母對抗，而刻意對正面的引導作反面思考，懷疑一切，對家長老師設定的各項要求，規(guī)章制度等消極抵抗。

3.孤獨和過度自我心理

人是社會性的動物，一個人一旦離開了群體，就好像茫茫大海上的一葉孤舟，內(nèi)心時時刻刻被孤獨和無助占據(jù)。孤獨是指一個人在團隊或集體中所產(chǎn)生的孤單、寂寞、無助的心理狀態(tài)。他們大都性格孤僻、寡言少語，總是害怕別人不接納自己。這種心態(tài)一旦不能及時解決，久而久之，就會更加孤僻，脫離集體，內(nèi)心感到強烈的孤獨感。

還有一些學生時時處處都得以自己為核心，稍微遇到不順自己心意的事，或觸犯到個人一點點利益，就與他人斤斤計較，與集體格格不入。尤其多見于現(xiàn)在獨生子女的家庭，由于長期受到父母長輩們的寵愛，集萬千寵愛于一身，導致他們眼中只有自己，唯我獨尊。

二、思政劇改善學生心理素質(zhì)的方略

面對以上中職生常見的心理問題，筆者一直在積極研究探索，努力尋找解決辦法。到目前為止，筆者已經(jīng)探索出一些行之有效的方法，比如開展心理培訓，團輔活動等。

此次，筆者發(fā)現(xiàn)思政劇對于改善學生心理健康水平有著許多不可替代的作用。學生們通過參演思政劇，在心理和精神狀態(tài)都有了很大的變化，許多學生的心理問題，也得到了積極的改善。

1.搭建成長平臺，教會交流合作

思政劇的排演為學生搭建了一個成長的平臺，教會了學生們?nèi)绾慰朔员暗男睦恚c他人交流合作。學生通過參演思政劇，可以增加自己與不熟悉人之間的交流能力，在參加演思政劇過程中相互溝通，增進友誼，從而學會如何與他人相處。同時，通過思政劇的表演，同學們學會共情。他們體會到父母，長輩們的不易。

所以，學校通過組織學生進行思政劇的排練活動，既可以讓學生們克服自卑和膽小等不良心理狀態(tài)，又可以使學生們學會換位思考，從而收獲良好的人際關系和家庭、社會關系。

2.創(chuàng)新教育形式，轉化逆反心理

中職生的學生，他們也正處在叛逆期的時刻，過多的理論說教，會引起一部分學生的反感和排斥。經(jīng)過長期的研究和觀察，我們發(fā)現(xiàn)學生們在上傳統(tǒng)思政課的時候，存在逆反心理，導致學生們上課不積極，參與度不高，上課“抬頭率”低等問題存在。而思政課不一定就是空洞的理論學習，一樣可以寓教于樂，妙趣橫生。

作品《望鄉(xiāng)》獲獎之后，為了弘揚高秉涵老人的“愛國主義精神”，培養(yǎng)同學們的家國情懷，學院領導決定組織各系部同學，觀看該思政劇作品。同學們都非常感動，很多師生表示看完整部劇，心都隨之顫抖起來，太震撼了。思政課真正地融入大家的內(nèi)心了，家國情懷深入學生的骨髓了。也有同學表示“印象中的思政課很古板，但思政劇卻是一種全新的思政教育形式，它通過還原一段真實的歷史，塑造一個個有血有肉的人物，對同學們進行思政教育，很有說服力?！敝埃瑢W們對臺灣，祖國統(tǒng)一的認識，只停留在教科書上的幾頁紙上。講一千遍“海峽統(tǒng)一，愛國主義”，不如這樣一個活生生的事例，來得更實在，更生動，更深刻。

3.提供團隊實踐，引導自我完善

此外，思政劇還為學生們提供團隊實踐的機會，引導學生們自我完善。調(diào)查研究表明，有孤獨和過度自我意識心理的人，大多數(shù)是由過度關注自己，過于沉浸在自己的世界，而和外界缺乏關聯(lián)性而造成的。所以，克服孤獨感和自我意識心理，最好的方法就是融入一個團隊，讓自己有歸屬感。

思政劇《望鄉(xiāng)》這個作品，從最初的構思劇本到最終的成品出爐，歷時三個月左右。在這三個月中，我們的劇本經(jīng)歷了大大小小無數(shù)次的調(diào)整與打磨。每一次情景調(diào)整，都意味著有參演者可能會退場，前期的努力會化為泡影。在這種情況下，被中途換掉的同學都沒有考慮個人的得失，完全以大局為重，著眼全局。所有的幕后工作人員，也沒有半句怨言，把奉獻精神和吃苦耐勞精神發(fā)揮到了極致。

在思政劇比賽之后，許多同學表示，“自己不僅收獲了榮譽，收獲了個人成長，更收獲了團隊，收獲了友誼的溫暖。成功是屬于整個團隊的?！彼颊〗虝W生們學會包容和團結，培養(yǎng)學生們的團隊精神和奉獻精神。幫助學生們?nèi)谌爰w，被集體接受，從而增加了學生們抵御孤獨自我心理的能力。有利于幫助學生獲得良性的人際關系和心理健康狀態(tài)。

三、小結

綜上所述，思政劇對于改善學生心理健康水平，特別是改善自卑心理、叛逆心理和孤獨等心理狀態(tài)，有著許多不可替代的作用。為學生們搭建成長平臺，教會交流合作，幫助克服自卑心理;創(chuàng)新教育形式，轉化逆反心理;提供團隊實踐，引導自我完善，幫助學生改變孤獨和過度自我的心理。

以此次排演思政劇為契機，筆者看到學生在這個過程的心理變化。筆者也欣喜地發(fā)現(xiàn)，學生們變得更加自信，更能融入集體中，更有集體榮譽感和歸屬感。與此同時，他們也獲得更加和諧的人際關系，為他們在學業(yè)上的優(yōu)異表現(xiàn)，提供良好的心理支持。同時，思政劇讓同學們在愛國主義，奉獻等主流的價值觀的指導下，學會處理小我與大我的關系，在班級集體中變得更加自信，有融入感和歸屬感。未來我們會繼續(xù)以思政劇為抓手，進一步加強學生的思想政治教育，并繼續(xù)探索思政劇對學生心理健康教育其他方面的積極影響。為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人，服務社會主義現(xiàn)代化建設的大國工匠而努力奮斗。

參考文獻：

[1]駱郁廷.思想政治教育原理與方法[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]邱雙成.新時期中學思政教育前沿問題研究[M].銀川：寧夏人民出版社，2018.

[3]陳家麟.學校心理健康教育[M].北京：教育科學出版社，2010.

（作者單位：天津市機電工藝學院）