韓曉敏 馬玉英 黃淑珍 王曉紅

摘? ?要：在2020年年初新冠疫情防控期間，為實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的目標(biāo)，如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)保證線上教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)的頭等大事。文章在教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)過程、課后作業(yè)等方面進(jìn)行優(yōu)化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量等同于甚至高于線下學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：疫情防控;線上教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

“PCB設(shè)計(jì)與制作”是電子信息工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，實(shí)踐性極強(qiáng)。在2020年年初新冠疫情防控背景下，如何利用線上教學(xué)保證教學(xué)質(zhì)量與線下等同[1]，對(duì)教師和學(xué)生是一個(gè)極大的考驗(yàn)。文章從以下幾個(gè)方面采取措施，有效地保證了教學(xué)質(zhì)量。

1? ? 結(jié)合課程特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)手段

本課程要求學(xué)生掌握電路原理圖設(shè)計(jì)繪制的基本方法，掌握電路原理圖庫編輯與管理的基本方法，掌握印制電路板（Printed Circuit Board，PCB）布局布線的基本方法與規(guī)則等，操作性極強(qiáng)，需要教師邊操作邊教學(xué)。

文章采用“直播+答疑+作業(yè)”線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)[1]。線上包括采用QQ群課堂直播教學(xué)內(nèi)容、提出問題;同時(shí)采用云班課進(jìn)行簽到、討論、頭腦風(fēng)暴、布置作業(yè)，很好地活躍了課堂氣氛[2]，通過云班課里的“隨機(jī)選人”回答問題既能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，又能了解同學(xué)們的聽課情況。經(jīng)過調(diào)查，同學(xué)們都很喜歡這種互動(dòng)方式，課堂有了趣味性，學(xué)習(xí)積極性也大幅提高;同時(shí)，家長(zhǎng)也反映，學(xué)生在家按時(shí)上課，按時(shí)做作業(yè)。

以“制作數(shù)碼管原理圖元件庫”這節(jié)課為例，課前5 min老師在云班課發(fā)起“簽到”記錄學(xué)生出勤狀況，同時(shí)在QQ群邀請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入群課堂準(zhǔn)備直播上課。到上課時(shí)間會(huì)結(jié)束簽到，同時(shí)直播上課。首先回顧上節(jié)課的知識(shí)并對(duì)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，講解出現(xiàn)的共性問題。然后，直播講解新建集成庫、新建原理圖元件庫、數(shù)碼管的結(jié)構(gòu)、制作方法，同時(shí)進(jìn)行課堂互動(dòng)。最后，云班課布置作業(yè)（后面會(huì)詳細(xì)說明互動(dòng)及布置作業(yè)方法）。

線下則包括：學(xué)生自主查閱資料、學(xué)習(xí)云班課里的課程資源，做作業(yè)、提交作業(yè)、同學(xué)間相互討論等。

2? ? 精心篩選，優(yōu)化教學(xué)資源

教學(xué)資源是有效開展教學(xué)的基礎(chǔ)條件，也是有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的重要載體，搜集、選擇、鑒別和合理使用教學(xué)資源是教師的重要技能，是進(jìn)行線上有效教學(xué)的重要保障。

考慮到學(xué)生目前沒有教材，為使線上教學(xué)達(dá)到和線下教學(xué)一樣甚至更好的效果，文章充分整合、借鑒教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如電子教材、教學(xué)講義、課件、閱讀文獻(xiàn)和相關(guān)課程視頻等，并將網(wǎng)絡(luò)課程視頻與直播課有機(jī)結(jié)合，學(xué)生積極主動(dòng)參與，教學(xué)效果得到有效顯現(xiàn)[3]。教學(xué)平臺(tái)有：中國大學(xué)MOOC在線開放課程“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化EDA”、智慧樹免費(fèi)課程“PCB設(shè)計(jì)與制作”、我要自學(xué)網(wǎng)免費(fèi)課程“Protel DXP教程”等[2]，如圖1所示。

在2020年年初全民抗擊新冠肺炎疫情的“戰(zhàn)役”中，涌現(xiàn)出了許許多多的英雄人物和感人故事，在教學(xué)中積極將疫情資源轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生理性看待疫情，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3? ? 加強(qiáng)互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)互動(dòng)是教學(xué)信息的有效反饋，可以有效把握學(xué)生的線上學(xué)習(xí)狀態(tài)。預(yù)先充分考慮知識(shí)的重難點(diǎn)，在直播間隨機(jī)提問，要求學(xué)生在評(píng)論區(qū)回答，學(xué)生也可以直接在評(píng)論區(qū)發(fā)表提問，老師及時(shí)觀看并作回答。老師還可以與學(xué)生連線進(jìn)行積極互動(dòng)。直播互動(dòng)界面如圖2所示。

此外，教師也可以通過云班課主動(dòng)設(shè)置話題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與交流討論和深入思考問題，并組織開展互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，以保障線上教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)互動(dòng)在教學(xué)過程中是有效傳遞師生思想情感、促進(jìn)大家共同提高學(xué)習(xí)效果的重要方式，也是提升線上教學(xué)質(zhì)量的重要保障。云班課互動(dòng)界面如圖3所示。

4? ? 布置作業(yè)、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

為了在鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)檢查學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，教師可以精選有代表性、典型性的作業(yè)。結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，作業(yè)都是操作性的，是課堂例題的延伸。通過做作業(yè)可以使知識(shí)的掌握變得更加準(zhǔn)確、靈活和充實(shí)，同時(shí)，可以了解自己學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。

教師每次課后都會(huì)在云班課布置作業(yè)，學(xué)生都能按時(shí)完成并提交到云班課。老師線上查看并評(píng)分，對(duì)于具有共性的問題，會(huì)在下次課堂集中直播講解。通過完成課后作業(yè)，學(xué)生對(duì)知識(shí)都掌握得很牢固。

通過以上措施，該教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，實(shí)現(xiàn)了線上線下混合式教學(xué)，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。實(shí)現(xiàn)了疫情期間“停課不停學(xué)”的目的，有效地保障了教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王運(yùn)武，王宇茹.疫情防控期間提升在線教育質(zhì)量的對(duì)策與建議[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2020（3）：9.

[2]祝智庭.“停課不停學(xué)”政策解讀、關(guān)鍵問題與應(yīng)對(duì)舉措[J].中國電化教育，2020（3）：17.

[3]張琦，史志樂.疫情防控下，線上教育要切實(shí)發(fā)揮積極作用[N].社會(huì)科學(xué)報(bào)，2020-02-27（005）.

Research on “PCB Design and Production” course online teaching scheme against

the background of epidemic situation

Han Xiaomin， Ma Yuying， Huang Shuzhen， Wang Xiaohong

（School of Information Engineering， Shandong University of Engineering and Vocational Technology， Jinan 250200， China）

Abstract：During the New crown epidemic prevention and control period the beginning of early 2020 year， in order to achieve the goal of “suspension of school non-stop study”， how to use network teaching， to ensure the quality of online teaching， is the top priority of teaching. This paper optimizes teaching means， teaching resources， teaching process， after-school homework， etc.， improves students interest in learning， and realizes that the quality of teaching is equivalent to or even higher than offline learning.

Key words：epidemic prevention and control; online teaching; teaching quality