蘇樺

摘要：本文從挖掘繪本特點(diǎn)、發(fā)揮孩子閱讀主體性、創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境等三方面進(jìn)行繪本教學(xué)，師生共同走進(jìn)繪本閱讀，讓孩子在美圖美文中感知、領(lǐng)會、體驗(yàn)到其間的真、善、美，引領(lǐng)孩子走進(jìn)一個溫暖的世界。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本;精讀繪本

一、挖掘內(nèi)容，品味繪本元素

在精讀繪本活動中，我們強(qiáng)調(diào)幼兒多次閱讀、自主閱讀，在一次次繪本閱讀中深入體驗(yàn)繪本的內(nèi)容，了解繪本的細(xì)節(jié)以及細(xì)節(jié)與主要內(nèi)容的關(guān)系，突出主旨。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)真正優(yōu)秀的、適合幼兒的繪本都有一個共性：不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能引起閱讀者視覺上的愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。

白白的胡子、鼻梁上擱了一副老花鏡、背兒微微隆起、滿臉慈藹的笑容、手?jǐn)y著小孫兒走在田園小路上?！@是在繪本《爺爺一定有辦法》的封面中，我和孩子們一起讀到的……繪本中和藹的老爺爺和天真的孫兒約瑟，漸漸融入了每個小朋友的心田。這個故事從一塊奇妙的藍(lán)底白色小星的布引出。隨著故事的展開，這塊藍(lán)底白色小星的布愈發(fā)奇妙，在約瑟爺爺?shù)氖种凶兂闪似婷畹奶鹤印婷畹耐馓住婷畹谋承摹婷畹念I(lǐng)帶——奇妙的手帕——奇妙的紐扣，而故事主人公小約瑟也漸漸地由嬰兒變成了少年，不管是物品還是人物都順應(yīng)著“變化”這個線索，就連繪本中每頁底部“小老鼠的家“也不例外地不斷變化著。于是我們關(guān)于繪本的生成閱讀活動也豐富地開展了起來，引發(fā)了一個個精彩的環(huán)節(jié)、生動的故事。

二、拓展形式，開創(chuàng)繪本亮點(diǎn)

當(dāng)閱讀引起了強(qiáng)烈的情感共鳴時，幼兒常常會以角色扮演、故事創(chuàng)編、領(lǐng)域延伸、拓展想象等形式豐富的活動，進(jìn)一步深入到與繪本緊緊相關(guān)的活動中，使精讀系列活動呈現(xiàn)更多的亮點(diǎn)。

（一）××一定有辦法

在《爺爺一定有辦法》繪本中，約瑟爺爺?shù)男蜗筘灤┦冀K，孩子們都很快地愛上了小約瑟的爺爺，爺爺不斷地幫助小約瑟想出好辦法，真是個能干的爺爺。孩子們在充分領(lǐng)悟故事內(nèi)容后，自然地拓展聯(lián)系到自己的現(xiàn)實(shí)生活中，引發(fā)幼兒更生動深入探究活動中：孩子們更樂意去發(fā)現(xiàn)身邊熟識的人所具有的不同本領(lǐng)，也會像約瑟爺爺一樣變廢為寶、積極尋求解決為題的方法，一種對于生活的積極心態(tài)也得到了很好的發(fā)展。很快圍繞“××一定有辦法”的自主講述活動開始了。于是未未將自己巧手的姑姑編進(jìn)故事里，創(chuàng)編一個名為《姑姑一定有辦法》的故事：姑姑用毛線編織了毛衣——小裙子——圍巾——小手套，最后變成了一個奇妙的故事《姑姑一定有辦法》;紫陌也不甘示弱，創(chuàng)編了《爸爸一定有辦法》的故事：爸爸用木頭做成了奇妙的小床——書桌——小板凳——乒乓球拍，爸爸創(chuàng)造出來的東西也在不斷變化，處處都能感受到爸爸的智慧和能力……小小的繪本故事，引發(fā)了幼兒表達(dá)、想象和創(chuàng)造能的激情。

（二）勞動工具和聲音

紫陌針在拓展想象中講述了一段描寫勞動情景的語言：爸爸拿起木頭左看看、右看看，拿起鋒利的鋸子“嗞咯暾咯”地鋸了起來，用榔頭“叮咚叮咚”地敲釘子，很快一張寶寶睡的小床做好了。汶汶的故事創(chuàng)編中出現(xiàn)了我們身邊最常見的紙，他這樣描述的：爸爸把紙翻過來、翻過去，用刀片“窸窸窣窣”地裁，對邊折、對角折，很快一只快樂的小小鳥做成了。孩子們的思維就像泉涌般，語言的想象豐富異常，講述著各種各樣的勞動工具的名稱：剪刀、榔頭、鋸子、鐮刀、釘耙、鏟子，想象勞動中他們發(fā)出了不同的聲響：叮叮叮、咔嚓咔嚓、嗦嗦嗦……他們積極分享著，完全浸潤在繪本創(chuàng)編的世界中，徜徉在快樂的語言世界中。

（三）變化的世界

每一個繪本都是特別的，從頭到尾都隱藏著“神秘”。無論是扉頁、封面還是環(huán)襯，都為我們的孩子獻(xiàn)上了精美的“食品”。在《爺爺一定有辦法》繪本中，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)而在每頁故事的下面，小老鼠的家隨著故事的發(fā)展也有了一個不斷變化的秘密：老鼠家的藍(lán)色布做成的裝飾物品不斷變多、變豐富。約瑟爺爺?shù)臏p法和小老鼠家的加法——在兩個不斷變小、變多的世界里，孩子們感受到合理利用材料的魅力。在繪本課堂教學(xué)中，教師以紙代布，一步步演示著藍(lán)印花布的變化，讓幼兒充分感受不斷變小的過程，體驗(yàn)變廢為寶的樂趣。孩子們也不甘示弱地將身邊的廢紙變成了紙球，玩起了開心的趕紙球游戲;用廢棄的布頭做成了沙包，投一投，盡興極了;用廢棄的毛線做成了絨球裝扮娃娃家，美極了。孩子們置身于變化的世界中，感受著自己動手變廢為寶的樂趣，與繪本中能干的爺爺比一比身手。

三、營造環(huán)境，豐富繪本天地

隨著繪本《爺爺一定有辦法》精讀活動的深入，孩子們在創(chuàng)編講述上樂此不疲，更多的幼兒竟邀上了爸爸媽媽一起投入親子繪本制作中：寶寶編故事內(nèi)容，爸爸媽媽設(shè)計圖畫;爸爸媽媽勾勒創(chuàng)作形象，寶寶涂色添畫;寶寶親手編頁碼，爸爸媽媽編上條形碼填注出版社。在互動中一本本親子攜手創(chuàng)作的《××一定有辦法》親子繪本很快成形出籠了。其中不乏一些圖案精美、構(gòu)思精巧、內(nèi)容生動的作品。在我班的書架上一一陳列出來，既美化了班環(huán)境、豐富了材料，又成為孩子們愛不釋手的新穎繪本。就這樣，在繪本閱讀的系列活動中，我們真正實(shí)現(xiàn)了以幼兒為主體的閱讀活動，孩子們手捧繪本做著自己喜歡的操作探究、語言想象和繪本創(chuàng)作活動，靜靜地觀賞、美美地品味，處處飄溢著書香。孩子們精彩的表演使活動生動起來，環(huán)境互動的材料日益豐富，孩子們經(jīng)久地回味著繪本給他們帶來的無窮享受，回味繪本的余味，處處洋溢著幸福。

四、升華情感、回味繪本書香

故事里的爺爺和約瑟在每一次失去與創(chuàng)新的過程中，情感也越來越深厚，而約瑟也越發(fā)地相信“爺爺一定有辦法”，這辦法來自一股溫暖的信心，這信心是用親情的土壤培植出來的?，F(xiàn)在的孩子都生活在一個幸福的家庭中，長輩們對孩子的愛大多藏在重復(fù)的生活中，每天的接送、一日三餐、不變的叮嚀……繪本故事，帶領(lǐng)孩子走入涓涓溪流般的親情中，學(xué)會感恩。孩子們從中漸漸感受到了成人勞動創(chuàng)造的價值，激發(fā)了幼兒對成人勞動辛苦的感受以及對勞動成果的珍惜。

總之，繪本精讀活動讓我們感受到理解繪本基本要素的重要，在延伸活動中看到孩子們自信的表現(xiàn)、進(jìn)一步的探究;在情感的激發(fā)中，幼兒的心靈充盈起來。多年以后，當(dāng)他們回憶起與教師、爸爸媽媽、小伙伴一起讀繪本的時刻，一絲愉悅會從心底伸起，溫暖整個胸懷，回味幸福的余味！

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉文.博覽群書添雅趣，縷縷書香成長[J].作文成功之路（教育前言），2018（2）.

（責(zé)編吳娟）