臧瑾

目前小學(xué)校園中，學(xué)生對美的感受、理解出現(xiàn)偏差。他們認(rèn)為動畫片中的卡通人物就是美，流行的音樂就是美，很多孩子缺乏敏銳的審美感受力、審美鑒賞力和審美的表現(xiàn)及創(chuàng)造力，成了審美的“低能兒”。葉圣陶先生早已指出，進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是“語文教學(xué)明晰的目標(biāo)”。通過創(chuàng)新的方式達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)“培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”，是一個需要漫長探究的過程。因此，在語文教學(xué)中，把審美教育融入教學(xué)中是必然的。我們可以從以下幾個方面入手。

一、在語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力

小學(xué)語文教材中文質(zhì)兼美、聲情并茂的文章比比皆是。大多是名家的手筆，涉及古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的意境，優(yōu)美生動的詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩和純潔高尚的審美理想。教師應(yīng)著力發(fā)掘這些優(yōu)美課文中的審美因素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用審美的眼光發(fā)掘教材中美的因素。

1.推敲傳神的詞語，體會語言美

小學(xué)語文課文用詞精美，語言生動。學(xué)生可通過情境展現(xiàn)，把文中抽象的文字，變成具體的可聽可感的審美形象，讓感官經(jīng)過反復(fù)的審美實(shí)踐品味語言美，逐步完善審美的感知力。一般地說，作家都十分注重用詞的準(zhǔn)確與傳神，它的精妙之處就在于既生動形象又包含豐富的內(nèi)容。如蘇教版《北大荒的秋天》一文寫道：“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫……”作者是描繪北大荒秋天傍晚天空的美，文中運(yùn)用四個“一道”說明流云顏色變化很快，原來天空一碧如洗的，到了傍晚，一轉(zhuǎn)眼，就變化出很多顏色，并且顏色很有次序，不是混成一團(tuán)。

2.欣賞優(yōu)美的句子，體會感情美

《桂林山水》一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究。在寫“山、水”這兩段中，恰到好處地運(yùn)用了工整的排比，朗朗上口，語言優(yōu)美，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險”的特點(diǎn)描繪得淋漓盡致。在教這類句子時，我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，分析各分句之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，使學(xué)生充分回味其優(yōu)美無窮的韻味，使學(xué)生在欣賞中得到美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生熱愛桂林山水秀麗多姿的強(qiáng)烈情感，借以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的熱情。

二、在朗讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力

朗讀課文也是體驗(yàn)情感的有效方法之一。一方面使學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)掌握生字詞，另一方面使之獲得語言的暢達(dá)美感，產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。教師可根據(jù)課文的特點(diǎn)，運(yùn)用范讀、自讀、引讀等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文中的意境美，體驗(yàn)視覺美。

1.節(jié)奏韻律，感受語言之美

掌握好語句的節(jié)奏與韻律所顯示出來的那種抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，輕重緩急的語速，字里行間的回環(huán)往復(fù)，體現(xiàn)出一種和諧的音樂美。教師應(yīng)抓住教學(xué)契機(jī)，點(diǎn)撥、啟迪學(xué)生把握輕快、凝重、低沉、高亢、舒緩、緊張的節(jié)奏，把學(xué)生引入一個千姿百態(tài)的意境，富有節(jié)奏的朗讀，使學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)，獲得情感和情性的熏陶。

2.音樂伴和，體會語言之美

語文教材中的語言美飽含著豐富的情感。如能使音樂與語言完美結(jié)合，就能創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍。如教《母親的恩情》時，先引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情形，讓孩子們體會母親對兒子的不辭勞苦和不舍之情。再運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生隨著輕音樂聽著老師的范讀，使學(xué)生感受到了母愛的光輝和游子的恩情。讓學(xué)生在美的音樂中享受，感悟，得到美的熏陶，讓學(xué)生和孟郊產(chǎn)生感情的共鳴。

三、在寫作教學(xué)中提高審美能力

作文教學(xué)往往從觀察描寫入手，這實(shí)際上就是審美情趣的訓(xùn)練。抓住這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的審美指向和良好的審美心理。

1.指導(dǎo)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

將日常態(tài)度轉(zhuǎn)變成審美態(tài)度，將事物從理性世界移到情理交融的世界。這種審美感受使萬物染上美的光輝，無生命的事物也有了生命的意味。

2.感受現(xiàn)實(shí)的世界

把一切事物賦予生命，激發(fā)內(nèi)心的情感。如“小鳥在唱歌”“魚兒在嬉戲”“黃河在咆哮”等等。經(jīng)過無數(shù)次的觀察和感受，產(chǎn)生心靈的共鳴。

語文是一門充滿溫情和濃郁人文特色的課程，更是塑造和完善人格的必修課。學(xué)生朗讀時理解作品的內(nèi)涵，體會文中的情感，激起感情上的共鳴；寫作時收集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)。但是審美情趣的形成不是一朝一夕的事，需要教師對學(xué)生潛移默化地熏陶引導(dǎo)。而語文教學(xué)正是在學(xué)生的心田上，撒下美的種子，在春風(fēng)化雨中長成一片青翠。

作者簡介：江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。