張玉升

語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)中極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)重要的教學(xué)目標，同時也是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵。閱讀能力直接影響著學(xué)生了解和認知書面語言的效果，是所有小學(xué)生均應(yīng)掌握的基本能力。積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的語言能力和語文素養(yǎng)，進而可以更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要意義

閱讀有利于學(xué)生深刻理解文本內(nèi)容，使學(xué)生將相關(guān)知識掌握得更好。小學(xué)生剛開始接受系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，正處于閱讀的發(fā)展初始階段，這一階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳時期。小學(xué)生具備了完善的閱讀能力后，不僅可以愛上閱讀，同時還能在閱讀相關(guān)文本的過程中促進大腦良好發(fā)育，促進智力的發(fā)展。此外，閱讀對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)極為有利。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生口述自己對文章中出現(xiàn)的詞語和句子的理解，并對主要內(nèi)容進行概括，還可以借助復(fù)述課文內(nèi)容的形式有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，從而使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，進而積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)之中。閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重中之重，學(xué)生只有學(xué)會閱讀并對其產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以全身心投入到之后的語文學(xué)習(xí)之中。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的動力，教師要想有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，首先就要將學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出來。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師只是機械地把語文知識灌輸給學(xué)生，忽視了對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生排斥閱讀，在課堂教學(xué)中注意力分散，學(xué)習(xí)效果十分不理想。而創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使語文學(xué)習(xí)變得更加有趣，從而將學(xué)生濃厚的閱讀興趣充分激發(fā)出來。

以《小壁虎借尾巴》一課為例。教師在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生情境再現(xiàn)課文中的情節(jié)，分別扮演課文中的燕子、老牛、小魚和壁虎等角色。學(xué)生們的注意力均被臺上的表演所吸引，表演時刪去小壁虎重新長出尾巴的情節(jié)。當(dāng)學(xué)生完成表演后，教師再向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們是否想知道小壁虎最終是否借到了尾巴？”學(xué)生異口同聲道：“想！”此時教師便給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其自主閱讀課文，探尋答案。如此，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，使課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生充分體驗到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）多樣朗讀，培養(yǎng)語感

聲情并茂地朗讀課文，讓學(xué)生用自己的語言闡述作者想要說的話，同時在這一過程中對作者的語言和遣詞造句等進行學(xué)習(xí)，充分感受作者想要表達的思想感情。教師在朗讀教學(xué)中，需要積極對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓其利用各種各樣的方式對課文中的重點部分進行朗讀，掌握課文的節(jié)奏、語氣、格調(diào)和句式等，并分析其中的含義和情感，領(lǐng)悟課文的布局、情境和用詞等，并充分掌握課文的結(jié)構(gòu)、語感和詞語。

以《黃山奇石》一課為例。教師在教學(xué)過程中需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，帶著問題反復(fù)朗讀文章，深刻感受黃山石頭的“奇”，在讀的過程中，自然而然地將對黃山的喜愛之情表達出來。常言道：“書讀百遍，其義自見。”聲情并茂地朗讀是領(lǐng)悟課文中所蘊含情感的有效手段，有利于學(xué)生情感的有效激發(fā)。比如，當(dāng)學(xué)生把與春天相關(guān)的句子朗讀完后，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出春天的畫面，同時讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂再次朗讀課文，使學(xué)生在閱讀的過程中深刻理解文字內(nèi)容，有效培養(yǎng)其語感，并受到美的熏陶。

（三）給予學(xué)生幫助，掌握正確閱讀方法

小學(xué)生要想形成良好的閱讀能力，需要借助長時間的閱讀訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中，教師要有目的地為學(xué)生傳授正確的閱讀方法，這在語文課程計劃中極為重要，這樣可以使閱讀效果得到保證。

首先，讓學(xué)生了解精讀和泛讀的方法。精讀，是對一些經(jīng)典名著或自己感興趣的、需要的、比較深奧的作品進行認真閱讀，可以一字一句地讀；圈點、批注和反復(fù)朗讀書本中的重點句段，細細品味，內(nèi)化吸收書中的知識。泛讀，是對一些淺顯易懂的書文進行粗略瀏覽，初步了解其中大概的意思，增多信息量。如果學(xué)生將這些掌握了，并針對不同內(nèi)容采用有效的閱讀方法，就可以有效提高閱讀效率和速度。

其次，學(xué)會做讀書筆記。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭。”學(xué)生將自己看過的好內(nèi)容摘抄下來，也可以記錄自己閱讀后的心得體會。這樣，學(xué)生便可以掌握摘抄、剪裁、編寫閱讀提綱和讀書卡等方法。久而久之，通過不斷積累使其把零碎的知識集中在一起，歸納進自己的知識體系中，便能收獲更多。

（四）鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，拓寬學(xué)生知識面

要想讓學(xué)生的閱讀能力有效增強，既要把課堂中的工作做好，同時還要將學(xué)生的課外工作做好。因為課堂教學(xué)時間十分有限，教師難以在課堂中把全部知識傳授給學(xué)生，僅僅利用幾十分鐘的時間難以促進學(xué)生的閱讀能力提高。因此，教師要鼓勵學(xué)生利用課余時間到圖書館閱讀自己感興趣的書籍。教師可以為學(xué)生推薦相關(guān)讀物，要求學(xué)生在完成課堂閱讀任務(wù)后到圖書館中自主查找，運用課堂所學(xué)到的閱讀方法展開獨立閱讀，以此學(xué)會靈活運用閱讀方法。此外，教師可以組織學(xué)生展開閱讀小組活動，讓學(xué)生在課后以小組為單位，一同對中外名著等書籍進行閱讀。教師在教學(xué)過程中，可以向?qū)W生推薦適合學(xué)生水平的讀物。如高爾基的《童年》等書籍。學(xué)生在閱讀的時候可以運用自己在課堂教學(xué)中掌握到的方法，這樣學(xué)生的知識面得到了拓寬，同時還可以充分體驗到閱讀的樂趣。

小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這是重要的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，在日常教學(xué)過程中重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，通過不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)，促進閱讀教學(xué)效率有效提高，從而拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，有效提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

作者簡介：甘肅省酒泉市金塔縣解放路小學(xué)語文教師。