姚慶霞

美國教育學(xué)家杜威曾說過：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗是教育的靈魂，離開生活和經(jīng)驗就沒有生長，也就沒有教育。”一日生活中處處存在著學(xué)習(xí)契機，教師應(yīng)不斷給予回應(yīng)和支持，促使幼兒的學(xué)習(xí)不斷發(fā)生、發(fā)展與推向深入。

點名是幼兒園每天例行的“公事”，最常用的方式就是集中點名、小組點名等，無論哪一種都會出現(xiàn)幼兒無聊等待的現(xiàn)象。隨著幼兒園課程游戲化項目的推進(jìn)，教師們強化了“兒童是學(xué)習(xí)主體”的意識，認(rèn)識到一日生活的各個環(huán)節(jié)都有其獨特的價值，將以教師為主的點名環(huán)節(jié)調(diào)整為幼兒自主的簽到活動，為幼兒提供了主動學(xué)習(xí)的機會，同時，在簽到過程中有效促進(jìn)幼兒觀察、判斷、語言表達(dá)、數(shù)學(xué)思維等綜合能力的發(fā)展。

開學(xué)后，我在大二班門內(nèi)墻面上投放了一張二維簽到表，橫排為時間，豎排是幼兒姓名，剛開始幼兒不會看簽到表，在找自己姓名和時間對應(yīng)的格子時總會出錯，常常聽見有幼兒喊：“老師！××簽錯啦！他在我的名字格里打勾了。”對于這樣的告狀，我點頭表示知道，卻沒有直接給出解決的方法。觀察了一段時間，我發(fā)現(xiàn)告狀的幼兒少了，簽到時幼兒會同時伸出左右手的手指，分別點二維表找自己的姓名和對應(yīng)的時間，然后準(zhǔn)確找到自己的簽到格，成功簽到的幼兒滿臉喜悅，比起教師直接教會他們方法更加興奮和滿足。在學(xué)會自主簽到后，幼兒不再滿足于看、記教師設(shè)計好的簽到表，他們想設(shè)計一張屬于自己的簽到表。

第一次活動——一周簽到記錄

說干就干，幼兒很快就設(shè)計出專屬的一周簽到表，我看了一下，大致可分為三類：一是格子涂色類。宋佳林說：“我設(shè)計的每周簽到表上一排5個空格，來園1天就涂1個格子，沒來就不涂。”二是數(shù)字打勾類。張辰說：“我的簽到表有兩排，第一排的數(shù)字1～5表示周一至周五，第二排是空格，5天都來了就在數(shù)字下面的空格里打勾，哪一天不來就空著。”三是大小排序類。付昊冉說：“我是按格子的大小排序，小格子代表星期一，一天比一天大，第5天格子最大，沒來就缺著不畫格子?！?/p>

反思與分析：我國古代教育家孔子曾說過：“視其所以，觀其所由，查其所安?！币陨显O(shè)計反映出幼兒能將一周簽到以一目了然的方式表示出來，可以看出幼兒已經(jīng)具有初步的觀察統(tǒng)計能力，對他們來說，這是一種初級的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表征過程。教師應(yīng)通過環(huán)境影響幼兒，對幼兒的行為作出觀察、評價和指導(dǎo)。

第二次活動——兩周簽到記錄

有了第一次設(shè)計表格的經(jīng)驗，幼兒延續(xù)“數(shù)圖匹配”的方式將表格中的數(shù)字由5增加到10。還有些幼兒有了新的創(chuàng)意表征，如花朵統(tǒng)計表，幼兒畫出雙層5瓣花，巧妙代表了兩周的10天。用涂色和留白的方式來統(tǒng)計簽到天數(shù)。再如小魚吐泡泡，小魚代表幼兒，來了幾天，小魚就吐出幾個泡泡，用泡泡的數(shù)量表征簽到天數(shù)。

反思與分析：從第二次的表格設(shè)計過程中，幼兒能大膽地根據(jù)自己的想法操作，使用簡單的圖畫、數(shù)字或符號記錄簽到情況，對統(tǒng)計的結(jié)果進(jìn)行分析、整理、歸納，是幼兒自我調(diào)整建構(gòu)知識經(jīng)驗的見證，也是幼兒表達(dá)個人發(fā)現(xiàn)的依據(jù)。

第三次活動——統(tǒng)計簽到天數(shù)

幼兒遷移記錄上下午喝水的經(jīng)驗，來記錄簽到天數(shù)，出現(xiàn)了三種統(tǒng)計模式。一是列算式，幼兒將兩周簽到的天數(shù)用列算式的形式來計算，并給來園天數(shù)最多的幼兒戴上“皇冠”。二是橫向記錄，幼兒通過寫數(shù)字的方式表示簽到天數(shù)，一個標(biāo)記就用一個數(shù)字記錄（第一個標(biāo)記寫“1”，第二個標(biāo)記寫“2”，以此類推），將末尾數(shù)字進(jìn)行大小比較，個別能力強的幼兒還通過兩者相減的方法，算出來園多和來園少的孩子相差的天數(shù)，并記錄在表上。三是縱向記錄，幼兒用壘高畫格子（住高樓）的方法記錄出勤天數(shù)，幾天就畫幾個格子并在最上面的格子里標(biāo)上數(shù)字，數(shù)字最大的代表來園天數(shù)最多，這種記錄方式接近幼兒今后將要學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計圖。

反思與分析：三種簽到記錄方式可以明顯地看出幼兒數(shù)學(xué)的表征能力，他們能夠運用數(shù)學(xué)知識統(tǒng)計兩周簽到的天數(shù)以及小組中誰的出勤天數(shù)多，幼兒思維能力、解決問題的能力有了明顯提高。

第四次活動——月簽到記錄

一個月的時間轉(zhuǎn)瞬即逝，幼兒對自主簽到的興趣依然濃厚，他們的記錄表也發(fā)生著新的變化。宋心怡制作了蝴蝶形狀的表，她說蝴蝶身上的花紋是她來園的天數(shù)；雅雅制作了西瓜簽到表，數(shù)一數(shù)黑黑的西瓜子就是她來園的天數(shù)；唐心怡用燈籠上的豎條紋來記錄到園天數(shù)；辰辰用一串葡萄的數(shù)量記錄當(dāng)月的簽到；青禾給草莓畫了很多葉子，葉子的數(shù)量就是她來園的天數(shù)……

反思與分析：幼兒的簽到表形式多樣，大多由日常生活中接觸到的常見事物生成，他們能選用自己喜愛的形象畫出簽到記錄，完成后還主動向同伴進(jìn)行解說，讓枯燥的數(shù)學(xué)“統(tǒng)計”學(xué)習(xí)變得生動有趣、簡單易懂，在提高其計數(shù)能力、空間想象能力的同時，也提高了幼兒的語言表述能力。

第五次活動——統(tǒng)計月簽到天數(shù)

這次統(tǒng)計時，幼兒分工明確，由小組員逐一點數(shù)簽到標(biāo)志，小組長則負(fù)責(zé)記錄。剛進(jìn)入大班的幼兒還不會寫自己的名字，幼兒通過小組討論建立了屬于他們自己的符號，有借助姓名諧音的，有根據(jù)同伴愛好的，如河流+小魚=何婉玉，小靴子=薛淇禹，積木=子靖……最后，幼兒將小組人員出勤天數(shù)通過版塊的大小、位置的高矮等來進(jìn)行區(qū)分。

五次逐層深入的設(shè)計活動，幼兒大膽發(fā)揮想象，根據(jù)個人興趣和想法進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作，或用幾何圖形表示，或用事物形象表示，每位幼兒都呈現(xiàn)出屬于自己獨一無二的創(chuàng)意……活動中教師引導(dǎo)幼兒多觀察周圍的事物，將事物與設(shè)計結(jié)合起來，鼓勵分享交流，幼兒通過自己的介紹將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣。整個活動中教師本著堅持正面激勵的原則，讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人，增強幼兒的自信心和探究欲望；在幼兒的記錄方式中，教師善于傾聽幼兒的想法，肯定其自主創(chuàng)造的設(shè)計，提供相互交流學(xué)習(xí)的平臺，讓幼兒對自己的設(shè)計不斷完善，有效促進(jìn)了幼兒語言表達(dá)能力、空間想象能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力的提升。

幼兒教育的黃金法則之一是鼓勵幼兒自己的事情自己做，其潛在的目的是讓幼兒能獨立完成一件事情，在活動中體驗成就感和自豪感。教師從一日生活的小環(huán)節(jié)簽到入手，一點點的改變，把“自主”還給幼兒，讓幼兒“自主”參與活動，深入學(xué)習(xí)，快樂發(fā)展，將課程游戲化理念融入幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，通過一次次思維的碰撞，讓幼兒園的每項活動都變得更豐富、有趣、有意義。