安鶴麗

一、繪本故事

《方格子老虎》文字創(chuàng)作是俄羅斯的安德雷·烏薩切夫，繪畫創(chuàng)作是德國的亞歷山大·容格。小老虎在封皮上的首次亮相就顯得很特別，它的胸前戴著第一名的數(shù)字標(biāo)志，面前還放著一個(gè)大獎杯，可最特別的還是他身上顯眼的方格子。在一個(gè)普普通通的老虎家庭里，有一只普普通通的小老虎出生了……故事就這樣開始了。

故事里說小老虎出生時(shí)身上是沒有花紋的，必須由爸爸媽媽幫他畫上。我們都知道老虎身上的紋路是橫條紋，可被幸?？M繞的老虎爸爸卻要給自己的孩子畫上豎條紋。他覺得這樣他的孩子就不普通了，會變得很特別。他的決定并沒有得到老虎媽媽的支持。小老虎有了一個(gè)主意，他先替爸爸在自己身上畫上豎條紋，又為媽媽畫上橫條紋，這樣不就兩全其美了嘛。爸爸媽媽看見孩子身上一橫一豎組成的方格子花紋，瞬間就明白了他的用意，虎爸爸虎媽媽和好了。

方格子小老虎慢慢成長為一只與眾不同的老虎。后來，一場大雨把他身上的油彩沖刷掉了，他變成了一只正常的老虎，可那又怎樣呢？在大家的心目中，他還是那只特別的“方格子老虎”。

二、圖畫語言

書前面環(huán)襯是整整兩頁沒有文字的老虎皮毛特征的橫條紋，對孩子來說強(qiáng)化了幼兒對老虎的知識經(jīng)驗(yàn)，喚醒了幼兒對老虎身上花紋的記憶。明明就是橫條紋，可是繪本書中卻是帶有方格子花紋的小老虎，刺激幼兒要繼續(xù)翻書閱讀下一頁的欲望。

通過對《方格子老虎》封面的觀察和閱讀，幼兒要表達(dá)自己所看到的內(nèi)容。孩子們的思維海闊天空，他們所看到的書封皮有著不同的意思。

甲：小老虎穿著格子外套，所以叫方格子老虎。

乙：小老虎踢足球得到大獎杯，獲得了第一名，因?yàn)樾±匣⑸砩系母褡雍涂肆_地亞足球隊(duì)的運(yùn)動服是一樣的。

丙：小老虎應(yīng)該是得了皮膚病，才會變成方格子老虎的。

丁：小老虎的方格子是自己畫上去的，因?yàn)榭吹搅水嫻P和顏料。

在對書封皮的觀察和表達(dá)中，孩子們的猜想給出了以上幾個(gè)很特別的故事開始線索。小讀者們的猜測為故事的發(fā)展預(yù)設(shè)了空間，帶著不同答案，孩子們開始閱讀圖畫書。

聰明善良的小老虎想出了用畫方格子的方法來化解父母的矛盾。當(dāng)畫滿方格子的小老虎端坐在父母面前時(shí)，虎爸爸和虎媽媽的矛盾立刻煙消云散了，這個(gè)場景讓人感動。此時(shí)的小老虎是一個(gè)和平的使者。

小老虎身上的方格子有很多用途。在學(xué)校里同學(xué)們喜歡趴在他背上玩五子棋，甚至還在他背上辦象棋比賽。有時(shí)候數(shù)學(xué)家們也會用小老虎身上的方格子演算數(shù)學(xué)題。如果是你，可以嗎？不怕大家弄臟你的方格子，或者能夠忍受大家的做法嗎？為什么小老虎可以？這里就充分表現(xiàn)了一只特別的小老虎。他脾氣溫和，不欺負(fù)其他小朋友。之前，小老虎想辦法在自己身上畫方格子的時(shí)候就表現(xiàn)了他的善良和善解人意。這部分內(nèi)容為成長中的孩子辨明好壞、團(tuán)結(jié)伙伴、適應(yīng)集體生活指明了方向，教育意義深刻。

小老虎的性格，成就了一個(gè)特別的他。這時(shí)候的小老虎已經(jīng)成長為象棋比賽的冠軍了，兩歲就學(xué)會了很多數(shù)學(xué)知識。動物們都夸獎他是一個(gè)不尋常的孩子。隨著成長的繼續(xù)，每個(gè)孩子都是一個(gè)特別的你。

一場傾盆大雨把小老虎身上的方格子沖洗掉了。小老虎身上和其他的老虎花紋沒什么兩樣，但是那個(gè)很特別的“方格子老虎”還是那么的優(yōu)秀，并沒有因?yàn)榉礁褡硬灰娏耍筒粫鰯?shù)學(xué)題，不會下象棋了。這教育孩子要有一顆平常心去面對成長過程中的得失。書后面的環(huán)襯是整整兩頁沒有文字的豎條紋。這更像是雨水沖刷的顏料流淌下來，帶走了成長中的一些小煩惱，結(jié)束了故事。

三、創(chuàng)美活動

老虎身上的方格子沒有了，就是幼兒創(chuàng)美活動的契機(jī)，根據(jù)不同年齡的幼兒特點(diǎn)，發(fā)掘幼兒的興趣點(diǎn)，就會產(chǎn)生不同的創(chuàng)作活動。

1.“畫”故事活動

第一幅作品是畢瞳語小朋友與大家分享的故事：好冷啊！還是曬會兒太陽吧！金色的陽光把小老虎身上照得亮堂堂的，她就畫滿了黃色代表陽光的金色。還有三角形符號進(jìn)行裝飾，是在太陽的照射下，老虎身上的三角形會閃閃發(fā)光，就像媽媽衣服上的亮片一樣。

第二幅作品是龐墨迪小朋友與大家分享的故事：放學(xué)了，小老虎領(lǐng)著弟弟回家了。她設(shè)計(jì)的小老虎和弟弟穿著一樣的服裝，一看就是一家人，因?yàn)樗依锞陀袀€(gè)小弟弟，所以生活經(jīng)驗(yàn)豐富了她的故事情節(jié)和內(nèi)容。

第三幅作品是劉榮誠小朋友與大家分享的故事：在幼兒園穿著迷彩服的小老虎壯壯是個(gè)男孩子，和自己一樣喜歡迷彩服。他就像威武的解放軍叔叔，長大要做森林衛(wèi)士的故事，正義善良的壯壯不許壞狐貍和老狼欺負(fù)小動物們。

探索新的老虎花紋“畫”故事活動激發(fā)了幼兒的靈感和創(chuàng)作，當(dāng)幼兒喜歡故事中的某一個(gè)角色的時(shí)候，用藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法把這個(gè)角色畫出來，并對作品進(jìn)行自己的描述，表達(dá)自己續(xù)編的故事情節(jié)和對故事的不同理解。這符合前閱讀期幼兒對繪本閱讀的表現(xiàn)，是一種自由的表達(dá)，一種創(chuàng)造性的表達(dá)。

2. 聯(lián)想活動

利用已有生活經(jīng)驗(yàn)，假想有特別用途的花紋，孩子們的答案更富有探索性和科學(xué)性：地圖、迷宮、棋盤、視力測試表、三維立體畫等，更體現(xiàn)大班幼兒富有探索性和求知性的年齡特點(diǎn)。為此，我們開展了“有特別功能的老虎”的創(chuàng)意活動。

孩子們發(fā)揮自己靈感，設(shè)計(jì)自己的功能老虎和小朋友們分享，進(jìn)一步加深了對故事的理解和印象。

3. 制作小人書活動

兒童畫就是兒童的“另一種語言”的表達(dá)。孩子們用畫筆講故事，每幅作品都能講出自己的故事，帶你走進(jìn)他們的世界。他們用童心的智慧，畫出自己的小人書，表達(dá)著他們的快樂。小朋友們自己設(shè)計(jì)書皮、認(rèn)識書的構(gòu)造，豐富幼兒對書的認(rèn)識。