2019年浙江嘉興市中考綜合性學(xué)習(xí)試題的命制

徐玉根

2019年浙江嘉興市中考綜合性學(xué)習(xí)試題，以“生活、語文、文化”為核心思想，借助南湖的文化元素，創(chuàng)設(shè)仿真的生活情境，將日常生活、歷史文化等融于考題中，考查學(xué)生在具體情境中運用語言文字、分析解決問題的能力。此題在體現(xiàn)統(tǒng)編語文教材理念，落實培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)方面做了積極而大膽的探索，具體來說有以下特點。

1.以“南湖研學(xué)”為主線，凸顯嘉興元素，弘揚時代主旋律。

我們認為，試題應(yīng)具有導(dǎo)向性，具有正能量。要讓學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)實生活，通過個性化閱讀，思考文本的內(nèi)涵，探討文本所反映的價值觀和時代精神，提高精神生活層次，增強歷史使命感和社會責任感，實現(xiàn)立德樹人的目標。

在命題中如何實現(xiàn)上述目標？首先要考慮的是選材。我們覺得，選取的材料既要體現(xiàn)核心價值，體現(xiàn)經(jīng)典文化、先進文化，又要體現(xiàn)地域特點，貼近學(xué)生的生活，或者說與學(xué)生的生活有關(guān)聯(lián)，即材料既要有“高度”（具有正能量），又要有“厚度”（有思想內(nèi)涵），還要有“溫度”（學(xué)生熟悉，感到親切）。我們最希望達到的目標是：學(xué)生的答題過程既是對其學(xué)科核心素養(yǎng)、思維水平檢測的過程，又是使他們了解可愛家鄉(xiāng)的過程，更是塑造他們品格的過程。

2019年浙江嘉興市中考綜合性學(xué)習(xí)試題材料出自《嘉興日報》《南湖晚報》，材料中的四個人物均是在全國具有巨大影響力的嘉興名人。我們認為我們選擇的命題材料，既能考查出學(xué)生對非連續(xù)性文本的閱讀能力，又能較好地觸發(fā)學(xué)生深層次的思考，理性看待新時代嘉興人的責任與擔當，對學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有很好的導(dǎo)向作用。

2.創(chuàng)設(shè)真實情境，體現(xiàn)綜合性的要求，全方位考查核心素養(yǎng)。

隨著評價改革的深入，基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的評價考查已成為時代的要求。我們要求學(xué)生在具體情境中嘗試解決實際問題，以此來考查他們的閱讀能力和思維水平。我們在命制試題時，以綜合考查為命題的主要導(dǎo)向，圍繞情境設(shè)置一組有內(nèi)在聯(lián)系的綜合性問題或任務(wù)。我們的命題意圖是通過綜合性語言實踐活動，考查學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和水平，減少針對單一知識點或能力點的簡單、碎片化的考查。就每道試題而言，有以下命題意圖。

第5題，考查學(xué)生對文本信息的整體感知能力和提煉概括能力。此題關(guān)注學(xué)生個體，指向整體關(guān)聯(lián)閱讀。表面上看，是要求學(xué)生補充第二個語段的標題，有的學(xué)生會認為，做好此題只需要認真閱讀第二個語段的內(nèi)容就行：但整體感知能力強的學(xué)生還會去瀏覽其他三個語段的標題，實際上其他三個語段的標題給學(xué)生做出了示范。命題者設(shè)置此題的意圖，是希望學(xué)生在閱讀時，要有整體感知的意識，觀照前后材料，從整體上把握。

第6題，考查學(xué)生根據(jù)寫作意圖對語段進行評價的能力。介紹新聞人物，如何開頭，是每一個初中畢業(yè)生需要了解和掌握的。該題設(shè)置一個情境，以爭論的形式命題，主要是想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。

第7題，考查學(xué)生根據(jù)新聞知識評價引語的作用的能力。新聞寫作常常會引用別人的話，引語恰當使用，可以讓新聞可感、可聽。該題通過抓住新聞的這一特點來設(shè)置，主要是想考查學(xué)生是否理解和把握了引語在新聞寫作中的作用，進而引導(dǎo)學(xué)生平時閱讀新聞類作品時關(guān)注引語，在寫作中學(xué)會運用引語。

第8題，考查學(xué)生運用文本信息理解和解決問題的能力。此題命制著眼現(xiàn)實，指向生活實際。命題設(shè)置了真實的閱讀情境，材料出自《嘉興日報》，具有嘉興傳統(tǒng)文化特色。

這樣的材料來源于生活，為學(xué)生熟知，題目既與學(xué)生的生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，又能較好地觸發(fā)學(xué)生深層次的思考。

總之，2019年浙江嘉興市中考綜合性學(xué)習(xí)試題，體現(xiàn)出“三化”的特點：一是主題化——以“南湖研學(xué)”主題一線貫穿，弘揚時代主旋律：二是情境化——命題設(shè)置情境化語境，以情境任務(wù)為載體;三是生活化——材料取材于生活，體現(xiàn)地方特色，貼近學(xué)生實際。試題還著重突出了“三性”：一是實踐性，考查學(xué)生在實踐中解決問題、完成任務(wù)的能力;二是綜合性，將知識點和能力考查進行整合，體現(xiàn)對學(xué)生思維容量和思維水平的考查;三是創(chuàng)新性，在試題的形式、題型等方面均有新的突破。