李美陽 曾紅彪

摘 要：在新時(shí)代背景下，中國正逐步走向世界舞臺(tái)的中央，國際交流與合作日益頻繁，職業(yè)院校在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，英語教學(xué)承擔(dān)著更加重要的任務(wù)。本文結(jié)合當(dāng)前職業(yè)院校英語教學(xué)存在的主要問題，探索如何堅(jiān)持職業(yè)院校英語一體化教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)英語教學(xué)質(zhì)量和效果，進(jìn)而提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語一體化 教學(xué)改革 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

課 題：本文系新時(shí)代職業(yè)院校汽車專業(yè)英語一體化教育改革實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)：2018BG56）的研究成果。

進(jìn)入新時(shí)代，英語語言綜合運(yùn)用能力的必要性和重要性也進(jìn)一步凸顯出來。當(dāng)前，我國職業(yè)院校英語教學(xué)偏重于理論，學(xué)生英語能力難以得到有效提高，對(duì)外交流能力也難以培養(yǎng)，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)非常不利。基于此，為進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)院校英語教育教學(xué)改革，提高英語教學(xué)效果，應(yīng)努力探索職業(yè)院校英語一體化教學(xué)改革，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、職業(yè)院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

由于招生錄取的問題，學(xué)生由于中考成績不理想，才來到職業(yè)院校，學(xué)生英語水平不高，英語能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，主觀上認(rèn)為只要學(xué)好技術(shù)就可以立于社會(huì)，心理上輕視英語等文化課，覺得學(xué)好英語對(duì)學(xué)好專業(yè)技術(shù)作用不大，由于學(xué)生本身成績不太好，思想上又不重視，英語學(xué)習(xí)的興趣就不高，導(dǎo)致他們的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，英語能力的培養(yǎng)難以取得好的效果，英語能力難以提升。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

從目前接觸到的情況來看，英語教學(xué)忽視職業(yè)院校學(xué)生情況，并未針對(duì)其職業(yè)能力需求，有針對(duì)性地選取靈活實(shí)用的教材與教法，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，基本內(nèi)容依然是最基本的語法、詞匯、翻譯等。結(jié)果教給學(xué)生的內(nèi)容毫無針對(duì)性可言，教學(xué)內(nèi)容未能真正體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際需求，在另一方面教學(xué)內(nèi)容的難度、強(qiáng)度還高于學(xué)生承受能力，這樣的教學(xué)難以取得應(yīng)有的效果。

3.教學(xué)方法缺少創(chuàng)新性

隨著現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)和多媒體的進(jìn)步，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，只有這樣才能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。反觀現(xiàn)行英語教學(xué)還在傳統(tǒng)教學(xué)法上原地停滯不前，未更新教學(xué)觀念，依然以傳統(tǒng)教育的“三中心”為基準(zhǔn)，向?qū)W生滿堂灌輸英語知識(shí)，方式方法的陳舊導(dǎo)致，學(xué)生主觀能動(dòng)性得不到激發(fā)，只是被動(dòng)地全盤接受，創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)。這種灌輸式教學(xué)方法顯然得不到學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生參與的熱情也不高，最終的結(jié)果是學(xué)生英語知識(shí)的掌握、英語能力的培養(yǎng)都得不到落實(shí)。

4.考核方式有局限性

考核只注重結(jié)果。職業(yè)院校英語考核主要采取期末考試，導(dǎo)致考核方式單一。這樣局限性很大，不能正確測評(píng)出學(xué)生英語口頭表達(dá)能力的優(yōu)劣及英語實(shí)際應(yīng)用能力的高低。學(xué)生在潛意識(shí)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付通過期末考試。

二、英語一體化教學(xué)的特點(diǎn)

一體化教學(xué)堅(jiān)持以“實(shí)用為主，夠用為度”為原則，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)操相結(jié)合，聽、說、讀、寫四種英語能力相結(jié)合，一體化教學(xué)要將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力融為一體。

1.英語一體化教學(xué)具有實(shí)用性

融技能訓(xùn)練和理論教學(xué)為一體，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生來到生產(chǎn)現(xiàn)場或?qū)嵱?xùn)室開展英語教學(xué)。通過在真實(shí)的現(xiàn)場進(jìn)行英語教學(xué)給學(xué)生真實(shí)感知，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際操作，聯(lián)系學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)來進(jìn)行提問， 加深對(duì)專業(yè)理論的理解，進(jìn)行專業(yè)操作技能的培養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生實(shí)用技術(shù)的掌握有幫助， 同時(shí)使英語知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能得到充分的融合，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握英語與汽車專業(yè)知識(shí)技能變得相輔相成，英語學(xué)習(xí)實(shí)用性切實(shí)得到增強(qiáng)。

2.英語一體化教學(xué)效率高

英語一體化教學(xué)將相關(guān)理論與實(shí)踐課內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，使專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與基本操作技能訓(xùn)練成為一個(gè)連續(xù)過程。為培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力，可以借助虛擬環(huán)境和問題情境;為提高學(xué)生自主思維與探索學(xué)習(xí)能力，可以利用模擬系統(tǒng)、多媒體等教學(xué)資源，構(gòu)建真實(shí)現(xiàn)場情境進(jìn)行教學(xué)， 使學(xué)生操作技能得到提高;通過組織學(xué)生參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，從而使專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)掌握變得相輔相成， 最終使學(xué)習(xí)效率得到提高，增強(qiáng)學(xué)生的核心能力。

3.英語一體化教學(xué)具有實(shí)踐性

英語一體化教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了五個(gè)轉(zhuǎn)變：一是在教學(xué)中傳授知識(shí)變成處理和轉(zhuǎn)換知識(shí);二是由“單一型”的教師轉(zhuǎn)變成為“行為引導(dǎo)型”的教師; 三是由被動(dòng)接受的學(xué)生轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)新型的學(xué)生; 四是由固定教室這一教學(xué)場地轉(zhuǎn)變成室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間;五是由口授、黑板等教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代化的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)。

三、英語一體化教學(xué)改革途徑

1.以應(yīng)用性為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)院校開展教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。目前現(xiàn)有的教材主要服務(wù)于教師的“教”，脫離于學(xué)生的“學(xué)”。服務(wù)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，職業(yè)院校英語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需要，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，針對(duì)教材進(jìn)行改革，選用兼顧實(shí)用性、科學(xué)性的教學(xué)內(nèi)容，有利于不同專業(yè)學(xué)生發(fā)展需要，開展不同側(cè)重的英語學(xué)習(xí)。如對(duì)商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容的一體化改革，要應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語專業(yè)性的特點(diǎn)要求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法

堅(jiān)持以學(xué)生英語能力培養(yǎng)為突破口，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，使學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣，可以適用于不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生既可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，還可同教師與同學(xué)共同探討完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。借助“參與式”與“討論式”教學(xué)方式等構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，以此代替“滿堂灌”與“填鴨式”之類的傳統(tǒng)教學(xué)，一改單調(diào)、沉悶教學(xué)氛圍的傳統(tǒng)教學(xué)，活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，有利于應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)。

3.以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，突出教學(xué)應(yīng)用性

英語一體化教學(xué)要著重實(shí)踐，體現(xiàn)應(yīng)用性，注重學(xué)生的英語交際能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)上要體現(xiàn)應(yīng)用性。圍繞實(shí)踐能力的培養(yǎng)，借助虛擬的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生組織游戲，推動(dòng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際，采取靈活的汽車英語交際訓(xùn)練，在輕松自然的氛圍中，帶動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行英語交際;結(jié)合專業(yè)特色，圍繞一個(gè)具體英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在討論中不斷練習(xí)，將英語知識(shí)、專業(yè)知識(shí)以及技能學(xué)習(xí)培養(yǎng)相結(jié)合;這樣在模擬場景里，教師用心引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用英語互相交流，借助已有專業(yè)知識(shí)技能，將問題有效地解決，從而切實(shí)提高學(xué)生的英語能力。

4.以注重過程培養(yǎng)為抓手，更新考核辦法

教學(xué)改革的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力。所以，應(yīng)采用多樣化的考核形式，實(shí)現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，可以擴(kuò)大平時(shí)考核成績的比重，注重平時(shí)考查，如上課回答問題可得分，回答得好還可加分;同樣參與游戲也可計(jì)分，這樣通過平時(shí)的激勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手能力，英語教學(xué)效果得到增強(qiáng)，增強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、小結(jié)

綜上所述，英語一體化教學(xué)的全面實(shí)施，通過堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為中心，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為重點(diǎn)，建立了科學(xué)的課程教學(xué)體系，構(gòu)建了科學(xué)的教學(xué)考核體系，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，從而使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能夠與實(shí)際工作緊密結(jié)合在一起，培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型英語人才。因此，以英語一體化教學(xué)改革實(shí)踐為突破口，以點(diǎn)帶線，逐步發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)英語課程建設(shè)，進(jìn)一步拓寬人才培養(yǎng)的渠道，全面提高職業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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（作者單位：湖南省汽車技師學(xué)院）