陸強(qiáng)

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，中高職課程銜接工作也成為當(dāng)前職業(yè)教育的熱點(diǎn)之一，備受關(guān)注。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外中高職課程銜接的研究，不難發(fā)現(xiàn)，世界各國(guó)職業(yè)教育不管采用哪種教學(xué)模式，都是以課程銜接為其中高職的發(fā)展點(diǎn)，而我國(guó)在這方面卻有所欠缺，沒有從整個(gè)教育發(fā)展體系上進(jìn)行通盤考慮?；诖耍疚奶接懥藱C(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接，闡明了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接的重要性，指出了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，探討了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè) 中高職 課程銜接

相關(guān)政策中明確指出，為了能夠真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，需要對(duì)中高職課程進(jìn)行有效銜接，只有這樣才能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求。中高職課程銜接是構(gòu)建現(xiàn)代教育體系的重要方法，也是實(shí)現(xiàn)中高職教育的核心內(nèi)容，需要受到重視。

一、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接的重要性

1.社會(huì)發(fā)展的必然需求

在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于中高職教育提出了更加嚴(yán)格的要求。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，使得生產(chǎn)方式發(fā)生非常大的變化，在這樣的情況下，就需要提升人才的自身專業(yè)素質(zhì)。從教育發(fā)展方向來(lái)看，建設(shè)完整的職業(yè)教育體系是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，也是必然要求。在職業(yè)教育過(guò)程中，對(duì)其體系的構(gòu)建一直都存在一些問(wèn)題，不僅無(wú)法將中高職教育有效融合，而且還會(huì)使得教育內(nèi)容不符合學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和實(shí)際需求，這對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展有一定的影響。所以，構(gòu)建正確的職業(yè)教育體系，成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然需求。

2.教育銜接的重要方法

中高職教育和中高職課程，這是完全兩個(gè)概念，中高職教育銜接所講的是教學(xué)整體，涉及范圍較廣，包括中高職教育的各方面。而中高職課程則是一種具體銜接，從這種情況來(lái)看，教育是為課程提供幫助的方法，而課程是保證教育的重要內(nèi)容。

3.課程是職業(yè)教育的基礎(chǔ)

在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，內(nèi)容就是課程，同樣來(lái)說(shuō)，不管是在哪種教育模式下，課程都占據(jù)著不可替代的作用。而職業(yè)教育的發(fā)展，就必須從課程改革入手。課程也是構(gòu)建學(xué)生能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生能夠銜接工作和自身發(fā)展目標(biāo)的重要方法，對(duì)其課程的改革，就是為了能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)相應(yīng)的工作，得到自己理想的工作。

二、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接存在的主要問(wèn)題

1.中高職階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

對(duì)于中職教育和高職教育來(lái)說(shuō)，這是兩個(gè)有著很多相同點(diǎn)的教育體系，都是為學(xué)生的就業(yè)考慮。通過(guò)對(duì)其深入了解能夠發(fā)現(xiàn)，中職教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠具備生產(chǎn)、服務(wù)的綜合素質(zhì)，通過(guò)對(duì)我國(guó)相關(guān)文件的內(nèi)容了解能夠發(fā)現(xiàn)，高職教育主要是培養(yǎng)一線所需要的高素質(zhì)人才。中高職的教育劃分過(guò)于模糊，高職教育無(wú)法有效地建立在中職教育上，這也就在一定程度上導(dǎo)致機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程不管是在中職教育還是在高職教育中較為相似，無(wú)法有效地利用課程。

2.文化基礎(chǔ)課程沒有與之配套

在中職學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，特別重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，但卻忽略了學(xué)生的文化水平培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自身文化水平較低，學(xué)校也沒有及時(shí)制定合適的文化基礎(chǔ)課程，這就導(dǎo)致中職學(xué)生的文化水平不足以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的要求，在進(jìn)入到高職院校后，無(wú)法適應(yīng)高職院校的實(shí)際需求。而且，高職院校的課程大多都是為普通高中生所設(shè)計(jì)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)課程的要求較高，一些中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較吃力。高職院校為了能夠摸清學(xué)生的知識(shí)水平，會(huì)在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候進(jìn)行考試，利用這樣的方法來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際情況，這樣就會(huì)在一定程度上打亂高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)而影響高職人才培養(yǎng)水平。

3.中高職課程內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重

通過(guò)調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，中職和高職之間對(duì)于機(jī)電一體化的課程設(shè)計(jì)較為相似，而且課程的目錄名稱重復(fù)率也比較高，不同之處是高職院校的課程要多于中職院校。此外，中高職課程內(nèi)容重復(fù)較多。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，這些課程不僅目錄相同，而且內(nèi)容也一致，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求并沒有太大的區(qū)別。中高職學(xué)生的教學(xué)目的基本一致，都是培養(yǎng)技能型人才，無(wú)法將中職和高職區(qū)別劃分。例如，在中高職教育中存在的機(jī)械制造加工設(shè)備操作，都是讓學(xué)生能夠掌握機(jī)械制造加工設(shè)備基本工作原理、機(jī)械制造加工設(shè)備安全操作規(guī)程、穿戴勞動(dòng)防護(hù)用品，做好防護(hù)措施、設(shè)備啟動(dòng)前的檢查準(zhǔn)備工作、啟動(dòng)機(jī)械制造加工設(shè)備、設(shè)備運(yùn)行注意事項(xiàng)，并能判斷機(jī)械故障及具備簡(jiǎn)單應(yīng)急處理能力。這樣也就能夠看出，中高職院校的課程要求大致相同，不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，還浪費(fèi)了大量的資源。

三、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接的策略

1.明確中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)

要想正確地銜接課程，就需要先明確培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教育作為培養(yǎng)人才技能的一種教學(xué)模式，要以相應(yīng)的規(guī)律來(lái)穩(wěn)定發(fā)展，對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)該提升學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)技能，而對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，則是讓學(xué)生能夠充分掌握相應(yīng)的策略。在這過(guò)程中，高職需要以中職為基礎(chǔ)，是不同層次的教育模式。對(duì)于中高職課程的銜接，并不只是簡(jiǎn)單地將中高職進(jìn)行疊加，而是在兩者和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，能夠?qū)θ瞬胚M(jìn)行有效培養(yǎng)。所以明確中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，是真正實(shí)現(xiàn)中高職課程銜接的基礎(chǔ)。

2.制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

中高職院校應(yīng)該相互交流，對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的實(shí)際市場(chǎng)人才需求進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)而通過(guò)這樣的方法來(lái)制定更加合理的教學(xué)方案，形成中高職互相銜接的課程教學(xué)體系。首先，應(yīng)該明確中高職課程內(nèi)容，從不同層次入手，研究中職教育和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而分清不同技能人才之間的界限，然后根據(jù)中高職學(xué)生不同的能力、知識(shí)、素質(zhì)等實(shí)際情況配備相應(yīng)的課程內(nèi)容，保證課程內(nèi)容合理。其次，要根據(jù)中高職的不同層次，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上的深度也要有所不同，應(yīng)該有著明確的學(xué)科界限。最后，在課程內(nèi)容上，要注意中高職課程內(nèi)容的重復(fù)情況，真正地迎合時(shí)代的發(fā)展，將新技術(shù)融入課程內(nèi)容。

3.統(tǒng)一編寫教材

想要實(shí)現(xiàn)中高職課程的有效銜接，就應(yīng)該從教材上入手，編寫更加明確的中高職課程教材，這是能夠更好實(shí)現(xiàn)中高職課程銜接的有效方法。首先教材應(yīng)該根據(jù)我國(guó)相關(guān)規(guī)定來(lái)進(jìn)行編寫，這樣才能夠更好地把握尺度，其中可以注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，之后再編寫。其次，應(yīng)該打破傳統(tǒng)內(nèi)容，進(jìn)行模式化的編寫，這是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，要保證各項(xiàng)目不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)。最后，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，選擇其中具有深意的教材內(nèi)容，將真正符合實(shí)際情況的內(nèi)容編寫到教材中，這樣才能夠更好地符合中高職課程銜接需求。

四、小結(jié)

總而言之，在進(jìn)行中高職課程銜接過(guò)程中，需要做好相應(yīng)的銜接工作，對(duì)其課程內(nèi)容、教材進(jìn)行有效整合。只有從多方面進(jìn)行考慮，才能夠保證中職學(xué)校課程和高職學(xué)校課程的更好聯(lián)系，這也是能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才的一種重要方法。

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（作者單位：江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校）