用關(guān)愛(ài)讓孩子走出孤獨(dú)

賀敏

摘??要：在兒童群體中有一些孤獨(dú)的孩子，主要表現(xiàn)為不同程度的語(yǔ)言發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式的刻板等現(xiàn)象。這些兒童受教育問(wèn)題逐漸成為一個(gè)全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。從幫助這些孩子成長(zhǎng)的角度出發(fā)，針對(duì)孩子的問(wèn)題本文提出了針對(duì)性策略，以期能幫助孩子走出孤獨(dú)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：孤獨(dú);愛(ài);教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0158-01

二年前，學(xué)校新生中來(lái)了一位瘦瘦的小男孩。個(gè)子不高，一雙眼睛看起來(lái)挺可愛(ài)的。剛開(kāi)始班主任還沒(méi)太注意這孩子，可是后來(lái)沒(méi)多久他就成為班主任關(guān)注的對(duì)象。孩子在教室里從來(lái)不聽(tīng)講，上課總是自己做自己的事，比如，在作業(yè)本上亂涂、對(duì)著其他小朋友發(fā)呆等。老師下課找他談心之后好像也沒(méi)起到什么作用，他依然我行我素，就好像老師什么都沒(méi)有說(shuō)過(guò)一樣。在課間的時(shí)候，所有小朋友都是三三兩兩出去一起玩，而他卻和其他小朋友不一樣，喜歡一個(gè)人玩耍，而且玩耍的方式也很簡(jiǎn)單，就是一個(gè)人在操場(chǎng)上跳來(lái)跳去。

后來(lái)班主任從同學(xué)們那里了解到，他在班級(jí)里沒(méi)有一個(gè)好朋友，他從來(lái)不和任何一個(gè)小朋友說(shuō)話，也不和他們一起玩，大家都不是很喜歡他。后來(lái)三個(gè)星期左右班主任發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上也存在障礙，語(yǔ)文作業(yè)本上全是阿拉伯?dāng)?shù)字“123456789”。數(shù)學(xué)老師布置計(jì)算題他還是喜歡寫(xiě)“123456789”。體育老師反映大家都能學(xué)會(huì)的跳繩全班就他一個(gè)人學(xué)不會(huì)。好幾次我去他們班聽(tīng)課，在課堂上所有孩子都積極舉手回答老師的問(wèn)題，就他一個(gè)人一會(huì)兒看看窗外，一會(huì)兒撓撓頭，一會(huì)兒又站起身子動(dòng)一動(dòng)，好像一個(gè)局外人一般。班主任感覺(jué)這個(gè)孩子可能有一定的問(wèn)題，于是給我說(shuō)了這個(gè)事，看能否幫幫這個(gè)孩子。

從孩子表現(xiàn)來(lái)看，具有這么一些特點(diǎn)：一是明顯的情緒障礙，喜怒哀樂(lè)無(wú)常;二是喜歡重復(fù)一些簡(jiǎn)單、機(jī)械的動(dòng)作;三是自言自語(yǔ);四是難以與其他同學(xué)進(jìn)行正常的溝通交流。

為滿足自閉癥兒童的教育需求，促進(jìn)他們更好的成長(zhǎng)，需要進(jìn)一步完善隨班就讀支持，提高教師和周?chē)瑢W(xué)的接納度，加強(qiáng)相關(guān)技巧技能的研究，使這樣的兒童得到適宜的教育和科學(xué)的干預(yù)。

那么如何為這樣的兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，提供適合他們的教育方法呢？本人認(rèn)為以下幾點(diǎn)是比較有效的方法。

1.堅(jiān)持努力，不輕易放棄

學(xué)生某種不良行為是長(zhǎng)期形成的，俗話說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”就是這個(gè)意思。不良行為的矯正有時(shí)候需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，這需要老師或家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，總是以積極向上的態(tài)度面對(duì)孩子，盡量看到孩子優(yōu)秀的一面，用孩子哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步來(lái)鼓勵(lì)自己，激勵(lì)孩子，不要遇到問(wèn)題就輕言放棄。在本案中，該生孤獨(dú)從小就已經(jīng)存在，他缺少父母持續(xù)有效的關(guān)愛(ài)，如果家庭能給予他與成長(zhǎng)相伴的溫暖與愛(ài)，相信他一定不會(huì)再孤獨(dú)。

2.挖掘孩子潛力，尋找閃光點(diǎn)，運(yùn)用陽(yáng)光教育

對(duì)這樣的孩子而言，相比所謂的“缺點(diǎn)”而言，挖掘“閃光點(diǎn)”的意義會(huì)更大，對(duì)孩子有更深遠(yuǎn)的發(fā)展和影響。“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”。每個(gè)孩子都有自己閃光的地方，再蹩腳的孩子也有他自身的價(jià)值。這時(shí)如果我們老師能有一雙亮眼睛，在看似平淡無(wú)奇中發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，加以放大，那么這個(gè)閃光點(diǎn)一定會(huì)像珍珠一樣越來(lái)越大，最后耀眼奪目。案例中的小男孩最大的優(yōu)點(diǎn)就是對(duì)老師有禮貌，看到熟悉的老師就會(huì)向你微笑。法國(guó)著名大文豪雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一種東西，比我們的面貌更像我們，那便是我們的表情;還有另外一種東西，比表情更像我們，那便是我們的微笑?！蔽⑿κ侨祟?lèi)最美麗的表情。它是自信架起的希望燈塔，是弱小者手心的一片愛(ài)的陽(yáng)光，是乞丐心中一塊美味的蛋糕，是融化冰山的熊熊烈火。

3.充分做好家校共育

現(xiàn)在有大部分家長(zhǎng)，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，教育的責(zé)任就應(yīng)該完全由學(xué)校和教師承擔(dān)，而自己為孩子能做的無(wú)非是提供力所能及的物質(zhì)條件。這樣的觀點(diǎn)，忽略了家庭教育在孩子人生觀、價(jià)值觀塑造中的重要性。父母是孩子的第一任老師。孩子出現(xiàn)一些不良的現(xiàn)象，其實(shí)有很大一部分責(zé)任在于家長(zhǎng)。而學(xué)生到了學(xué)校，教師承擔(dān)的責(zé)任也不僅僅只是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)的任務(wù)，而應(yīng)該把“傳道”放在教育的首位，學(xué)校教育和家庭教育兩相結(jié)合，才能培養(yǎng)出品德高尚，人格健全，知識(shí)過(guò)關(guān)的人才。

關(guān)于家校共育，本人認(rèn)為：首先，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該互相尊重、地位平等。教師在對(duì)待家長(zhǎng)的時(shí)候，不能因?yàn)閭€(gè)別家長(zhǎng)對(duì)教師教育方式、方法的不理解，而對(duì)家長(zhǎng)采取居高臨下的態(tài)度交流問(wèn)題，這樣做只能讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生抵觸情緒。其次，教師的教育對(duì)象不僅僅只是學(xué)生。和學(xué)生家長(zhǎng)相比，教師擁有更專(zhuān)業(yè)科學(xué)的教育觀念和更行之有效的教育方法。要想在家校共育上達(dá)到更完美的效果，教師對(duì)家長(zhǎng)教育理念的傳授責(zé)無(wú)旁貸。

最后，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常交流孩子的學(xué)習(xí)、生活情況。只有溝通交流，家長(zhǎng)才能知道孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)，教師也能通過(guò)家長(zhǎng)了解到孩子在離開(kāi)學(xué)校之后的言行舉止，只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師才能夠配合協(xié)作，把孩子身上的缺點(diǎn)盡早改善。

參考文獻(xiàn)

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