高職院校發(fā)展型學(xué)生資助工作的存在問題及前景

曹暉　鐘文樂　王中華　謝華永

摘 要：通過前期研究搭建高職院校發(fā)展型學(xué)生資助工作的框架，在此基礎(chǔ)上，分析實(shí)現(xiàn)“學(xué)生的全面發(fā)展”目的過程中存在問題，挖掘問題的深層次原因，努力找出解決對策，并對發(fā)展型學(xué)生資助工作的前景進(jìn)行展望，為更好地幫助貧困學(xué)子成人成才提供助力。

關(guān)鍵詞：發(fā)展型;資助;問題;前景

習(xí)總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要完善學(xué)生資助工作。面對這一重要課程，對于當(dāng)下高職院校即是強(qiáng)調(diào)黨委對資助工作的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌和執(zhí)行，重視現(xiàn)今資助工作中存在的問題，并腳踏實(shí)地地解決。發(fā)展型學(xué)生資助工作作為新時(shí)期資助工作的前進(jìn)方向，自身優(yōu)點(diǎn)可以很好體現(xiàn)“教書育人”的目的“立德樹人”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，特別是道德素質(zhì)的提高。

一、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展型資助工作也遇到了很多現(xiàn)實(shí)困難和問題，需要高職院校集中精力來解決，下面分析一下[1]：

1、發(fā)展型資助工作的理論問題

發(fā)展型資助是新時(shí)代的產(chǎn)物，是依據(jù)資助工作的本質(zhì)、學(xué)生成長的內(nèi)在需求而產(chǎn)生的新型資助理念，它健全了國家的資助體系，更加強(qiáng)調(diào)于學(xué)生的“自我成長、自我管理、自我發(fā)展”，從而更適用于當(dāng)下的高職院校實(shí)際。但由于理念出現(xiàn)較晚，很多高校都是邊摸索邊總結(jié)，從而造成理論的先天不足，這需要在實(shí)踐過程中根據(jù)地方實(shí)際隨之改變，以形成更貼合工作的理念，才能真正應(yīng)用PDCA循環(huán)，不斷推進(jìn)理論更新、完善。

2、發(fā)展型資助工作隊(duì)伍不穩(wěn)定

高職院校發(fā)展型資助工作牽涉面廣，空間跨度更大，時(shí)間跨度更長，評審過程教之以往更加復(fù)雜和系統(tǒng)，需要固定工作人員耗費(fèi)大量時(shí)間、精力處理相關(guān)數(shù)據(jù)、資料、信息，這在客觀上要求建立一支穩(wěn)定、可靠的專業(yè)隊(duì)伍。目前，很多高職院校都是學(xué)生人員、輔導(dǎo)員甚至班主任兼職資助工作，存在責(zé)任心不夠，做好做壞一個(gè)樣的問題，穩(wěn)定性和專業(yè)性都不強(qiáng)，使得新式發(fā)展型資助工作流于形式，浮于表面，根本無法實(shí)現(xiàn)最初目標(biāo)和育人功能。高職院校黨委必須高度重視，從政策上、體制上、經(jīng)濟(jì)上給予傾斜，對隊(duì)伍的選聘和成長必須有充分的機(jī)制保障，以促進(jìn)學(xué)生資助隊(duì)伍良性發(fā)展[2]。

3、發(fā)展型資助的來源單一

這屬于“歷史遺留問題”，高職院校由于自身定位問題，很多產(chǎn)生一些杰出企業(yè)校友或者從事高技術(shù)、高薪水行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，并且由于社會(huì)群體的認(rèn)知問題，社會(huì)資助和捐贈(zèng)普遍很少。發(fā)展型資助工作屬于高新資助工作的創(chuàng)新和發(fā)展，但仍然沒有改變其本質(zhì)性質(zhì)，院校內(nèi)“獎(jiǎng)、助、學(xué)、貸”功能的實(shí)現(xiàn)主要依托于政府，很難覆蓋到每一個(gè)貧困學(xué)生，同時(shí)也很難在學(xué)生家庭發(fā)生突發(fā)情況時(shí)給予及時(shí)和額外的經(jīng)濟(jì)幫扶。在這種情況之下，高職院校應(yīng)該充分挖掘社會(huì)關(guān)系和校友資源，積極鼓勵(lì)政府支持和提倡企業(yè)捐助，努力擴(kuò)大學(xué)生受助面，真正為每個(gè)貧困學(xué)子提供必要經(jīng)濟(jì)幫助，促進(jìn)其成才成長。

4、認(rèn)定工作復(fù)雜化、精確化

精確在很多時(shí)候與簡單適用對立，由于發(fā)展型資助工作的內(nèi)在因素，必然使得在認(rèn)定階段對貧困學(xué)生認(rèn)定提出更高要求，高職院校不但要考慮學(xué)生的個(gè)人上報(bào)情況，還得結(jié)合生源地調(diào)查、同學(xué)座談、老師調(diào)研等手段充分考慮是否符合，這在很大程度將工作復(fù)雜化，增加了很多工作量，對從事資助工作的班主任、輔導(dǎo)員、專門人員提出更高的要求，這些指標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)，是否可以原原本本實(shí)現(xiàn)，都必將影響最終結(jié)果的公平公正性。在上面一點(diǎn)隊(duì)伍建設(shè)中，如果沒有制度保障，沒有專門人員和必要充分的辦公設(shè)施條件，此項(xiàng)工作根本無法真正實(shí)現(xiàn)[3]。

5、管理過程的跨度太大

對于發(fā)展型資助工作而言，工作是長期開展，可持續(xù)發(fā)展，可隨時(shí)變動(dòng)并實(shí)時(shí)管理的。這種長時(shí)間的跨度，對于工作的精細(xì)、準(zhǔn)確造成了很大的難度，工作中既要記錄學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的情況并加以整理和反饋，又要對學(xué)生進(jìn)行感恩、誠信、勵(lì)志、心理輔導(dǎo)等教育。這種模式的管理，最根本就在于以上數(shù)據(jù)的采集，沒有完畢、準(zhǔn)備、豐富數(shù)據(jù)支撐，分析、總結(jié)就淪為空談，對貧困生發(fā)展的支撐也會(huì)削弱。高職院校必須集中計(jì)算機(jī)、軟件專門人員與資助工作者一同開發(fā)管理平臺(tái)或軟件，將復(fù)雜工作分解到平時(shí)，利用人工智能等手段來輔助開展資助過程管理工作，從而讓論斷更加有科學(xué)性，讓優(yōu)秀的學(xué)生更快成長[4]，同時(shí)篩選出不符合的學(xué)生，淘汰出資助對象群。

二、高職院校發(fā)展型學(xué)生資助工作當(dāng)前存在著一些問題，但是發(fā)展前景美好，主要有如下幾點(diǎn)：

1、資助工作進(jìn)入發(fā)展型的必然性，體現(xiàn)出資助工作的育人性

新時(shí)期的資助工作早已從單純的物質(zhì)幫扶轉(zhuǎn)變?yōu)槲镔|(zhì)、精神、心理等全方面的關(guān)心學(xué)生成長，更加注重個(gè)體的成長經(jīng)歷、成長需求，這比較符合馬斯洛需求層次理論，當(dāng)生理需求滿足之后，人變追求更高一層的安全需求，這種需求會(huì)成為驅(qū)使行動(dòng)的根源。當(dāng)下，國家政策資源相對充足，個(gè)體資助金額能夠滿足正常生活、學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)貧困生可以覆蓋，這種情況下，資助工作從原始的經(jīng)濟(jì)幫扶必然要進(jìn)化入發(fā)展幫扶。先進(jìn)入發(fā)展型資助幫扶的高職院校，可以在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索上先人一步，這種領(lǐng)先會(huì)形成良性循環(huán)，不斷實(shí)踐探索，不斷完善理論，再探索，再完善……長此以往，能夠真正滿足貧困生自我能力的提升，自我需要的實(shí)現(xiàn)，充分體現(xiàn)出資助工作的育人性[5]。

2、發(fā)展型資助育人工作更容易塑造學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀

發(fā)展型資助工作，著力于育人，側(cè)重在過程，充分依托課堂教育和課外相關(guān)文化教育，通過在感恩教育、誠信教育、心理教育、勵(lì)志教育四大主題下的講座、電影、征文、各類比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成、樹立上述意識(shí)。做好貧困學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作，讓優(yōu)秀骨干教師走上講臺(tái)，讓年輕朝氣的輔導(dǎo)員老師走進(jìn)生活，講好專業(yè)基礎(chǔ)課、心理輔導(dǎo)課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)課、思想政治課，通過課程的滲透，如春雨潤物，塑造學(xué)生自立、自信、自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

3、發(fā)展型資助育人工作可以讓更多貧困生“自食其力”

高職院校資助類別主體為“國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金、生源地助學(xué)貸款、學(xué)生優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金、福彩社會(huì)資助”，各企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、各校友會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金等，對于不同類別的受資助學(xué)生分層管理，區(qū)別引導(dǎo)。充分挖掘校內(nèi)可提供的勤工助學(xué)崗位，撰寫“陽光成才計(jì)劃”，依托發(fā)展型資助育人過程管理平臺(tái)，推薦適合的學(xué)生到各助理崗位上。在計(jì)劃實(shí)施過程中，成績優(yōu)異、能力強(qiáng)、表現(xiàn)突出的學(xué)生會(huì)脫穎而出，他們可以擔(dān)任輔導(dǎo)員助理、學(xué)工辦秘書、團(tuán)委工作人員等職務(wù)，協(xié)助相關(guān)教師開展一系列工作。這種模式的應(yīng)用，會(huì)使得學(xué)生的收獲更有成就感，在工作中成長，在工作中進(jìn)步，在工作中受益，從受助人向幫助人轉(zhuǎn)變，更重要的是塑造貧困學(xué)生的心理素質(zhì)，通過工作鑄人，提升他們的道德素質(zhì)、人文素質(zhì)水平，早日“自食其力”[6]。

4、發(fā)展型資助育人工作可以更好為學(xué)生就業(yè)筑夢

資助育人的目的就促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，歸根結(jié)底是服務(wù)于學(xué)生的成長成才，高職院校學(xué)生通過在校期間三年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，必然走向社會(huì)，服務(wù)于國家。在其成長過程中，高職院校充分利用國家政策資源，結(jié)合自身實(shí)際給予學(xué)生經(jīng)濟(jì)、精神、心理上幫助，促進(jìn)其成長。在四大主題教育的氛圍中，促其“自力更生”的引領(lǐng)下，早已早日成熟，他們會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力、工作的熱情、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)與高尚的情操，滿懷著一顆“感恩之心”，練就了一身“好本領(lǐng)”投入社會(huì)工作，更容易在社會(huì)生根發(fā)芽，茁壯成長。發(fā)展型資助育人工作的持續(xù)推進(jìn)與改變，必然會(huì)使得更多的貧困學(xué)生受益，高職院校“全員參與、立體育人”的工作理念必然會(huì)更好地為學(xué)生就業(yè)筑夢。

[參考文獻(xiàn)]

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[5]趙建軍.落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀??努力做好貧困家庭學(xué)生資助工作——全國高校貧困家庭學(xué)生資助工作綜述[J].教育財(cái)會(huì)研究，2005（02）：3-7.

[6]何新婷.試論高校學(xué)生資助工作模式創(chuàng)新[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2015?（02）：154-155.

課題項(xiàng)目：本文系2019年江蘇省高等教育學(xué)會(huì)輔導(dǎo)員工作研究委員會(huì)專項(xiàng)課題指導(dǎo)項(xiàng)目《發(fā)展型學(xué)生資助工作的探索研究》研究成果。（項(xiàng)目編號：19FYHLX041）

（作者單位：泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇?泰州?225300）