徐福秋 晏若輝

2019年湖北孝感市中考古詩(shī)詞賞析試題，既有繼承性，又有前瞻性。命題者選擇了九年級(jí)的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》和七年級(jí)的《賈生》兩首作品，進(jìn)行比較閱讀。共設(shè)置了兩道試題，分別考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞關(guān)鍵字詞和寫法、情感的理解情況，先易后難，具有內(nèi)在的邏輯梯度。兩道試題共計(jì)4分，學(xué)生抽樣平均得分為3.18分。

2019年湖北孝感市中考古詩(shī)詞賞析試題，既考查了古詩(shī)詞文化，豐富了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又開發(fā)了學(xué)生的思維：既重視對(duì)初中階段古詩(shī)詞教學(xué)的檢查，又銜接了高中教學(xué)。這樣命題真正做到了以考促教、以考促研。

第1題，考查學(xué)生對(duì)《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中“悠悠”一詞的理解情況，即考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞關(guān)鍵詞句的理解、分析能力。這道題滿分1分，抽樣平均得分為0.92分，得分率為920-/0。學(xué)生失分的主要原因是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢同、書寫不正確等。例如，“悠悠”應(yīng)解釋為“思緒之綿長(zhǎng)”，有的學(xué)生錯(cuò)寫成“思緒之棉長(zhǎng)”。還有一部分學(xué)生沒(méi)有審清楚題目要求，想當(dāng)然寫成了“時(shí)間悠長(zhǎng)、悠久”等。不符合要求的答案均不給分。還有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有填寫。

第2題，考查學(xué)生對(duì)兩首古詩(shī)詞寫作手法與情感、內(nèi)涵的理解情況。這道題滿分3分，抽樣平均得分為2.26分，得分率為75.3%。這道題以問(wèn)答題的形式出現(xiàn)，要求學(xué)生總結(jié)出兩首古詩(shī)詞在寫作手法上的共同點(diǎn)與情感、內(nèi)涵的不同之處。第一問(wèn)考查寫作手法上的共同點(diǎn)：兩首古詩(shī)詞均使用了借古諷今（借歷史典故抒發(fā)個(gè)人情懷）的手法。，第一問(wèn)的分值為1分，學(xué)生整體把握得比較準(zhǔn)確，抽樣平均得分為0.94分，得分率為940%，失分的主要原因有三點(diǎn)。一是有一部分學(xué)生對(duì)寫作手法這一概念不清楚，如有的學(xué)生寫成“對(duì)比手法”：二是有的學(xué)生書寫潦草或出現(xiàn)筆誤，把“典故”寫成了“點(diǎn)故”或者“典古”等，導(dǎo)致失分：三是審題不仔細(xì)，有一小部分學(xué)生沒(méi)有回答第一問(wèn)，直接丟1分。

第二問(wèn)要求學(xué)生對(duì)兩首古詩(shī)詞的情感進(jìn)行具體分析，題目的用意在于考查學(xué)生對(duì)兩首古詩(shī)詞的作者所表達(dá)的感情傾向的理解情況，大部分學(xué)生能較為準(zhǔn)確地把握。第二問(wèn)的分值為2分，抽樣平均得分為1.32分，得分率為66%。失分的主要原因有II點(diǎn)。一是對(duì)兩首古詩(shī)詞的情感把握不準(zhǔn)。如有的學(xué)生回答為“第一首詞的結(jié)尾寫到‘生子當(dāng)如孫仲謀，表達(dá)了作者對(duì)英雄人物的仰慕之情”，沒(méi)有突出這首詞中作者所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷，沒(méi)有深入分析、把握核心內(nèi)容，這種情況不能給滿分，可以給0.4分。有的學(xué)生談對(duì)《賈生》一詩(shī)的理解，機(jī)械地回答為“漢文帝昏庸無(wú)能，不重用賈誼”，未能引申開來(lái)，沒(méi)有突出該詩(shī)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有寫出該詩(shī)寄寓著作者懷才不遇的感慨。二是答案籠統(tǒng)。如有的學(xué)生回答為“兩首古詩(shī)詞借古諷今，抒發(fā)了作者懷才不遇的感慨”，條理不清，沒(méi)有突出兩者的不同。三是一部分學(xué)生存在胡編亂寫甚至不答題的情況。

我們今后在復(fù)習(xí)備考時(shí)，該怎樣進(jìn)一步提高古詩(shī)詞閱讀的能力呢？第一，在“新教改”的形勢(shì)下，我們要明確古詩(shī)詞考查的方向、目標(biāo)等，明確教學(xué)目標(biāo);第二，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)應(yīng)反復(fù)誦讀，注重識(shí)記默寫，將字詞書寫正確;第三，學(xué)會(huì)借助課本注釋和工具書，理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，把握古詩(shī)詞的情感;第四，學(xué)會(huì)對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞進(jìn)行分類整理，歸納總結(jié)，能夠區(qū)分古詩(shī)詞的類型，掌握鑒賞方法，同時(shí)能夠運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，將其拓展遷移到課外;第五，能夠?qū)W以致用，將古詩(shī)詞和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從古詩(shī)詞中感悟作者的情懷，吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，豐富寫作素材，增加自己的文化積累。