【摘 要】高校本、碩、博階段的思想政治教育肩負著立德樹人、鞏固馬克思主義意識形態(tài)指導地位、培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才和時代新人的重要使命。本碩博思政課一體化建設(shè)要堅持課程目標一致、課程編排設(shè)計有差異性及課程方法具有支撐性等原則。可以圍繞把握思政課總體要求以一貫之，實現(xiàn)本碩博思政課理念一體化;統(tǒng)籌安排思政課的內(nèi)容特點，打造本碩博思政課一體化課程內(nèi)容;推動思政課教育教學協(xié)同合作，建立本碩博思政課一體化課程教學互動機制;結(jié)合不同學段思政課教師崗位要求，建立完善本碩博思政課一體化教學評價機制等方面，探索實現(xiàn)本碩博思政課一體化有效銜接、循序漸進的建設(shè)路徑?！氨敬T博”

【關(guān)鍵詞】本碩博;思政課一體化;優(yōu)化銜接

思想政治理論課是落立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的建設(shè)，圍繞思想政治理論課建設(shè)提出了一系列新思想、新觀點、新論斷、新要求。本科、碩士、博士階段的思想政治理論課（以下簡稱“本碩博思政課”）教育肩負著高層次人才培養(yǎng)和時代新人塑造的重要使命，是國家發(fā)展、社會進步的重要基石。如何立足新時代，將本碩博思政課一體化建設(shè)作為高等教育階段學生德育過程中的重點系統(tǒng)工程，深刻認識并著力推進本碩博思政課教學內(nèi)容的優(yōu)化銜接和循序漸進，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展，是我們亟需解決的重要課題。

一、本碩博思政課一體化建設(shè)的必要性

1.鞏固立德樹人成效的重要內(nèi)容

思政課是用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人、培養(yǎng)社會主義合格接班人的關(guān)鍵課程和重要渠道?？陀^審視，當前本、碩、博不同層次不同學段的思政課教學，存在內(nèi)容重復及交叉的問題，極易引起本科生、碩士生、博士生在不同階段的思政課堂上出現(xiàn)厭課、厭學、無聊等現(xiàn)象，從而影響思政課的整體實效性的提升，影響鑄魂育人“生根”工程的推進。為此，堅持循序漸進、螺旋上升的原則，尊重不同學段的學生思想學習實際與思想政治教育規(guī)律，統(tǒng)籌推進思政課課程內(nèi)容建設(shè)，調(diào)整創(chuàng)新思政課課程體系，進而實現(xiàn)本科生、碩士生、博士生在思想政治素質(zhì)方面的持續(xù)性提高，切實增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，就變得尤為重要。

2.加強新時代意識形態(tài)建設(shè)的必然要求

意識形態(tài)關(guān)乎旗幟、關(guān)乎道路、關(guān)乎國家政治安全，決定文化前進方向和道路。當前，我國雖然處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，但面臨的國際形勢日趨錯綜復雜，尤其西方國家對我國青年學生進行思想意識形態(tài)滲透日益嚴重，在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代，如何建設(shè)具有凝聚力、引領(lǐng)力的社會主義意識形態(tài)，進一步發(fā)揮思政課在鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導地位的重要陣地作用，就變得尤為重要和緊迫。黨的十九屆四中全會，高度強調(diào)堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位，并將其作為一項國家根本制度。黨的十九屆五中全會，繼續(xù)強調(diào)堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位，推動理想信念教育常態(tài)化制度化。因此，從筑牢馬克思主義指導思想和主流意識形態(tài)角度，本科生、碩士生、博士生為依托，加強本碩博思政課一體化建設(shè)，對于旗幟鮮明堅持馬克思主義指導地位，牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導權(quán)具有重要作用。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的時代需要

堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，是黨中央和國家統(tǒng)籌把握國內(nèi)外發(fā)展形勢做出的重要判斷和戰(zhàn)略導向。實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，激發(fā)人才創(chuàng)新活力是核心內(nèi)容。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新時代高等教育的重要目標，是服務(wù)中國共產(chǎn)黨治國理政，是服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的時代需要，更是國家取得進步與發(fā)展的重要因素。思想政治理論課作為高校思想政治理論課程體系和教學體系的重要組成部分，是高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃中不可或缺的一環(huán)，是創(chuàng)新型人才成功的重要基石。如何在本科生思想政治理論課教學的基礎(chǔ)之上，根據(jù)研究生的思維能力和知識結(jié)構(gòu)，有針對性地深化、改革創(chuàng)新研究生思想政治理論課，突出政治性和學理性、針對性和實效性的統(tǒng)一，是構(gòu)建體系完備、內(nèi)容充實、運行有力的高校思想政治理論課的必然要求，也是全面提高本科生、碩士生、博士生的思政課獲得感和實效性的必然要求，更是培養(yǎng)高端創(chuàng)新型人才和高素質(zhì)社會主義建設(shè)者和接班人的必然要求。

二、本碩博思政課一體化建設(shè)的基本原則

1.本碩博思政課的課程目標要一致

構(gòu)建本碩博思政課一體化建設(shè)，必須要樹立“大思政課”理念，統(tǒng)一“大思政課”整體建設(shè)目標，它們都是鑄魂育人的關(guān)鍵課程，都發(fā)揮著不可替代的作用。只有這樣，才能保證立德樹人的目標“不散”，“靶心”不亂，全面提升學生道德修養(yǎng)和思想政治理論素養(yǎng)，實現(xiàn)愛國情、強國志、報國行的有機統(tǒng)一。以文化自信這一思政課教學內(nèi)容有效銜接為例，在對本科生、碩士生、博士生進行教學過程中，要始終以培養(yǎng)學生對中華民族文化價值的高度認同感，增強文化自覺，堅定文化自信，進而以強烈的使命和擔當感推進文化強國建設(shè)為主題主線。只有這樣，才能保證我們不同學段的教育教學都緊緊圍繞旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務(wù)而展開。

2.本碩博思政課的課程編排有差異性

任何一門課程內(nèi)容的編排都具有理論化、系統(tǒng)化的特征，同樣，高校思政課教學也要注重內(nèi)容之間的系統(tǒng)性、邏輯性、層次性、針對性和實效性。[1]本科生、碩士生與博士生同屬于我國高水平人才培養(yǎng)梯隊，但是三個學段之間在的學生在認知、成長及理解等方面都存在一定差異，因此，相應(yīng)的思政課教育教學也應(yīng)體現(xiàn)出一定的差異性和針對性。本科階段重在“拔節(jié)孕穗”期的價值引導，其思政課教育教學的重點是側(cè)重于基礎(chǔ)政治理論知識教育，使得學生完成從未成年到成人的思想引領(lǐng)和素質(zhì)提升，樹立正確的“三觀”，堅定“四個自信”，爭做社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。碩士研究生階段重在能力的拓展和專業(yè)素養(yǎng)的提升，其思政課教育教學的重點是注重培養(yǎng)碩士生的問題意識和創(chuàng)新精神，增強國家認同和制度認同，增強服務(wù)中國共產(chǎn)黨治國理政、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的使命擔當。而到了博士階段重在創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)的專業(yè)提升，其思政課的教育教育的重點是引導博士生要胸懷中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，以堅定的理想信念，以開闊的國際視野和強烈的使命擔當，自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中。因此，本碩博思政課一體化建設(shè)在課程設(shè)置、教學體系和培養(yǎng)機制等方面，要尊重規(guī)律性、體現(xiàn)整體性和層次性，突出思政教育“步步高”的要求。

3.本碩博思政課的課程方法要有支撐性

相比較于中小學生，由于閱歷和知識的積累，本科生、碩士生、博士生在思維創(chuàng)新性有一定優(yōu)勢，對現(xiàn)代化科學技術(shù)的理解能力等各方面都有了提高，單薄、淺表化的思政課教學方法已經(jīng)無法再引起學生對相關(guān)內(nèi)容的關(guān)注，而且，他們在實踐、研究方面的能力有所提升，且對事物的質(zhì)疑和判斷能力也有所增強，有著更加強烈的懷疑精神，不再滿足于單一向度的知識接收，在此狀況下，就需要思政課教師有效深化教育方法，創(chuàng)新教育教學改革。例如，可以多采用一些探究型的教學方法，為不同階段的學生提供不同深度與層次的探究問題，讓學生通過小組研討、主題辯論、課題研究、實踐調(diào)研、師生共研等方式，主動去深入思考和探究表面事物及現(xiàn)象背后的本質(zhì)，這樣的教學方法能夠有效激發(fā)學生的探究力和創(chuàng)新力，可以增強學生的課堂獲得感。

三、本碩博思政課一體化建設(shè)的路徑選擇

1.實現(xiàn)本碩博思政課的課程理念一體化

在本碩博思政課一體化建設(shè)過程中，要把握住教學的總體要求，一方面要把“以學生為中心”育人理念貫穿始終，以本科生、碩士生、博士生的身心成長規(guī)律和認知發(fā)展水平作為依據(jù)，對其從思想認識、理論知識、實際情境以及實踐行動等進行有效引導，切實以思想引領(lǐng)、政治引領(lǐng)來推進本科生、碩士生、博士生的思想素質(zhì)的全面發(fā)展，將思政課一體化建設(shè)工作落到實處。另一方面，在一體化的理念指導下，在對課程標準進行制定時，要符合本、碩、博不同階段學生的認知規(guī)律，按照本、碩、博不同階段的具體教育目標和定位要求來制定差異化的課程標準，體現(xiàn)出本科生、碩士生以及博士生由于群體特征的不同而在理論認知和需求水平方面表現(xiàn)出來的層次性和差異性[2]，從而真正推動本碩博思政課建設(shè)向內(nèi)涵式、高質(zhì)量地的方向發(fā)展。

2.打造本碩博思政課一體化的課程內(nèi)容

在本碩博思政課一體化建設(shè)過程中，要加強以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的思政課課程群建設(shè)，堅持循序漸進、螺旋上升的原則，充分考慮到本科生、碩士生以及博士生在認知能力、成長需求和理解能力方面的差異，在突出各學段特色的基礎(chǔ)上，推進不同學段的有序銜接，統(tǒng)籌安排不同學段思政課的教學內(nèi)容，有效避免三個學段之間在教育內(nèi)容方面的簡單重復贅述，構(gòu)建具有層次化、梯度化和系統(tǒng)化的思政教育創(chuàng)新體系，形成具有完整性的思政課一體化課程內(nèi)容，努力搭建本碩博一體化育人平臺。例如，本科生重在啟發(fā)型內(nèi)容的安排，研究生重在探究型內(nèi)容的安排，而博士生重在實踐應(yīng)用型的內(nèi)容安排。例如，北京航空航天大學就針對本碩博三學段思政課教學內(nèi)容有交叉重復的問題，探索并形成了本碩博一體化教學方案[3]。

3.建立本碩博思政課一體化的課程教學互動機制

相比較于大中小學之間教師的交流，本碩博的思政課教師在交流互動方面更加便捷，因此在推進本碩博思政課一體化建設(shè)過程中，要有效強化本、碩、博不同階段思政課教師在教學方面的交流、溝通與互動。積極推動不同學段思政課在教育教學方面的協(xié)同合作就是重要的發(fā)展思路，可以以此來引導本、碩、博階段在思政課教學體系方向性、層次性和系統(tǒng)性方面的一致。其中，集體備課、精品示范課就是加強本、碩、博不同階段思政課教師之間交流與合作的重要形式，這一形式對于實現(xiàn)本、碩、博課程教學一體化也發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，因此高校相關(guān)部門要注意搭建相關(guān)交流、溝通平臺，促進不同學段教師之間的交流與合作，建立本碩博思政課一體化備課機制，普遍實現(xiàn)思政課教師集體備課制度，集中打造一批具有引領(lǐng)性、銜接性、時代性的示范課，從而有效發(fā)揮不同學段、高水平專家示范帶動作用。近年來，天津市成立了大中小思政課一體化教學聯(lián)盟，每月聯(lián)盟都會圍繞黨和國家以及思政課教學中的重點、熱點、難點問題，運用線上線下形式，定期組織開展大中小學思政課一體化備課會，實現(xiàn)了全市乃至京津冀大中小學千名思政課教師同時在線集體備課，產(chǎn)生了良好的示范效應(yīng)。

4.實現(xiàn)本碩博思政課一體化的課程評價機制

深入推進本碩博思政課一體化建設(shè)，就要完善不同學段的思政課課程評價機制，實現(xiàn)本碩博思政課一體化的課程評價。一體化并不是一致化一樣化。建立科學、合理、規(guī)范的思政課的教育評價事關(guān)思政教育發(fā)展方向的指揮棒，也是提高現(xiàn)代思政教育治理能力的關(guān)鍵點。思政課的課程評價機制要以中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》、《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》、《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》等文件精神為遵循，一方面要切實推進本、碩、博不同學段在思想政治評價體系方面的結(jié)合，提高綜合評價中教學和教學研究占比，突出立德樹人的根本方針，突出課堂教學質(zhì)量和育人實效的導向，建立健全專家評價、同行評價、學生評價的課堂綜合評價系統(tǒng)，建立一個科學、合理、系統(tǒng)的與不同學段思政課教師崗位特點相匹配的思政課課程評價體系。另一方面，要在課程評價體系中有效融入智庫成果、理論宣講、社會實踐、勞動教育等內(nèi)容，并根據(jù)國家需要、社會實踐要求來不斷完善其評價標準，同時還要進一步強化其自我監(jiān)督、自我評價、自我提升的意識。

參考文獻：

[1]趙美玲，滕翠華.我國高校研究生思想政治理論課程改革與建設(shè)探析[J].思想政治教育研究，2016（02）：61-65.

[2]楊曉慧.“233”思想政治教育教學一體化建設(shè)下的思政課創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2015（12）：93-95.

[3]狄濤.牢牢抓住新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的綱 堅持不懈以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人[J].思想教育研究，2020.（03）：88-90.

（作者單位：天津科技大學馬克思主義學院）