李福平

【摘 要】伴隨著改革教育的到來，大家慢慢意識到教育不僅僅是為了讓同學(xué)們掌握良好的理論知識，還要在保證這一前提下，不斷的提高同學(xué)們的綜合能力和核心素養(yǎng)，因此，“生活化教學(xué)”慢慢的被呈現(xiàn)在教學(xué)舞臺(tái)上。這一方式，是將課堂與生活聯(lián)系在一起，讓同學(xué)們能夠更快的理解理論知識，并且還能夠在老師的正確引導(dǎo)下，不斷提高同學(xué)們的思考和實(shí)踐能力。以下對生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育中的策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);小學(xué)科學(xué)教育;策略分析

小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科是讓同學(xué)們在懵懂的年齡，首次走進(jìn)科學(xué)領(lǐng)域，初步的學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的科學(xué)知識，在這一過程中，讓同學(xué)們受到科學(xué)的熏陶，培養(yǎng)科學(xué)思想。但是，在以往的教育中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，導(dǎo)致老師在授課中以自己為主導(dǎo)，將理論知識不斷的向同學(xué)進(jìn)行灌輸，忽視了理論與實(shí)踐的結(jié)合。這樣的方式，讓剛剛接觸科學(xué)的小學(xué)生們難以適應(yīng)。所以，生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中有很大的意義。

一、生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育中的問題

1.未能打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念對老師們來說已經(jīng)根深蒂固了，老師們已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上以自己為主導(dǎo)，對于一些相關(guān)的科學(xué)知識，大多都是老師進(jìn)行講解，嚴(yán)重忽視了實(shí)踐教育。這讓同學(xué)們在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不能夠與生活實(shí)際聯(lián)系在一起。

既導(dǎo)致了同學(xué)們在學(xué)習(xí)中對理論知識難以理解，并且長此以往，同學(xué)們的思考和實(shí)踐能力也逐漸下降。

2.小學(xué)科學(xué)的教育方法單一

在教育改革的帶動(dòng)下，老師們逐漸意識到將生活化教學(xué)引入課堂。但是，大多是將生活實(shí)例與課堂結(jié)合起來。在講課的過程中向同學(xué)們講述一些生活中的科學(xué)現(xiàn)象，這樣的方式，一開始會(huì)引起同學(xué)們的新奇和好奇，初見成效。但是，這樣一直單一的教學(xué)方法，慢慢的就會(huì)讓同學(xué)們沒有興趣，并且也會(huì)讓同學(xué)們覺得這是課堂的一部分，大大的降低了小學(xué)科學(xué)課堂的有效性。

3.生活化教學(xué)體系不夠完善

科學(xué)來源于生活，生活中的科學(xué)實(shí)例是很多的，在教學(xué)過程中引入這些實(shí)例，可以讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)課本之余，不斷的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。但是，現(xiàn)在存在的問題是，生活化教學(xué)體系不夠完善。老師不能夠很好的將生活中的這些例子與課堂緊密聯(lián)系，生活化教學(xué)方法也不能夠很好的發(fā)揮作用。

二、生活化教學(xué)應(yīng)用與小學(xué)科學(xué)教育中的策略

1.培養(yǎng)生活化的教學(xué)理念

為了能夠?qū)⑸罨虒W(xué)更好地應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育中去，就需要不斷的培養(yǎng)老師生活化的教學(xué)理念。讓老師知道這一方法對于小學(xué)科學(xué)教育的重要性，并且要明白如何進(jìn)行生活化教學(xué)的開展。首先，老師要對小學(xué)的科學(xué)教材進(jìn)行深度剖析，并且結(jié)合同學(xué)們的特性，及時(shí)地確定好生活化教學(xué)的方向和定位。比如，在植物的這一部分學(xué)習(xí)中，有《校園的樹木》這一板塊。老師在對這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以積極的引導(dǎo)同學(xué)們走出課堂，在校園里對樹木進(jìn)行觀察。每一個(gè)樹木的高低，粗細(xì)都不一樣。老師可以引導(dǎo)讓同學(xué)們通過拍照或測量等方式的記錄，既讓同學(xué)們看到了植物的奇妙，也讓同學(xué)們對科學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。在這樣的一個(gè)過程中，首先，同學(xué)們通過走出課堂這一方式，讓同學(xué)們對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更加濃烈，其次，在觀察過程中，也鍛煉了同學(xué)們的觀察能力。并且，在對樹木的高低，粗細(xì)進(jìn)行測量和記錄，也讓同學(xué)們養(yǎng)成了統(tǒng)計(jì)和記錄的良好科學(xué)習(xí)慣。然后，老師將理論知識與這一實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，提高了小學(xué)科學(xué)課堂的有效性。因此，生活化教學(xué)方法對小學(xué)科學(xué)的教育有很積極的影響。

2.對生活化教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新

生活化教學(xué)方法不僅僅是對生活實(shí)例的陳述，老師在小學(xué)科學(xué)的教育過程中，要擺脫單一的教學(xué)方式，對生活化教學(xué)方法不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓生活化教學(xué)方法在小學(xué)科學(xué)的教育中充分發(fā)揮作用。例如，在植物的生長變化這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師可以問問同學(xué)們家里有沒有養(yǎng)花？有沒有關(guān)注過花的成長過程？有沒有做過相關(guān)的記錄？然后，在課堂的講解過程中，老師要充分利用多媒體技術(shù)?？梢韵蛲瑢W(xué)們展示相關(guān)植物生長的圖片，還可以將一些植物生長的視頻向同學(xué)進(jìn)行展示，讓同學(xué)們更直觀的感受到植物的生長過程。另外，老師可以在學(xué)習(xí)這章的內(nèi)容之后，讓同學(xué)們回家對家里的花朵等植物生長進(jìn)行觀察和記錄。正確的引導(dǎo)同學(xué)們對生活中可見的植物生長進(jìn)行觀察和記錄，并寫出一份簡單的報(bào)告，在班級里與同學(xué)們進(jìn)行展示和交流。這一過程中，首先通過老師對同學(xué)們課前的提問，鍛煉了同學(xué)們的獨(dú)立思考能力。其次，通過老師在課堂上的多方面展現(xiàn)，用多種多樣的方式能夠更加吸引同學(xué)們的注意力。而且在課后，老師也讓同學(xué)們走進(jìn)科學(xué)，養(yǎng)成良好的記錄和總結(jié)的科學(xué)習(xí)慣。這一系列的過程都使得生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中更有意義。

3.完善生活化教學(xué)體系

在社會(huì)的高速發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在這一平臺(tái)中，老師可以不斷的積累一些教學(xué)素材，以保證在小學(xué)科學(xué)的教育中能夠準(zhǔn)確的開展生活化教學(xué)。對此情況，學(xué)?？梢栽O(shè)立一個(gè)教學(xué)數(shù)據(jù)庫，讓教學(xué)體系更加完善。其次，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對老師生活化教學(xué)的監(jiān)督，通過聽課或者是課堂評比，還有學(xué)生對老師的評價(jià)和建議這些途徑進(jìn)行監(jiān)督和考核，并且還要定期的培養(yǎng)老師的生活化教學(xué)理念，通過一些講座和與其他學(xué)校進(jìn)行溝通和交流。不斷地提高老師生活化教學(xué)的能力。在學(xué)校的幫助和監(jiān)督下，生活化教學(xué)體系將被不斷的完善，生活化教學(xué)方法也將最大程度的發(fā)揮作用。

總結(jié)：

為了能夠提高同學(xué)們的綜合能力和核心素養(yǎng)，就要將生活化教學(xué)不斷的應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教育中去。但是，這一方式的應(yīng)用還存在著較大的問題和阻礙。在教學(xué)中，還未能打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中對理論知識難以理解。并且小學(xué)科學(xué)的教育方法單一，大大的降低了小學(xué)科學(xué)課堂的有效性。而且生活化教學(xué)體系不夠完善，生活化教學(xué)方法也不能夠很好的發(fā)揮作用。為了解決這些問題，首先要培養(yǎng)生活化的教學(xué)理念，讓老師知道這一方法對于小學(xué)科學(xué)教育的重要性。其次還要對生活化教育方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使得生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中更有意義。最后還要完善生活化的教學(xué)體系，讓生活化教學(xué)方法最大程度的發(fā)揮作用。

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[2]李群義. 在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略[J]. 課程教育研究，2016（26）.

（作者單位：鄉(xiāng)寧縣雙鶴鄉(xiāng)中心學(xué)校）