楊玉婷

摘 要：由于近年來經(jīng)濟、政治、文化等方面的發(fā)展，人們對于教育的重視程度也在逐年提升，在現(xiàn)如今的教學(xué)觀念中，教育并不單單是對學(xué)生進行知識上的灌輸，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最終讓學(xué)生成為擁有持久發(fā)展能力的素質(zhì)人才。在這樣的教育觀念下，素質(zhì)教育以及課程改革在近年來受到了更為廣泛的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)是教育階段中較為重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著極為重大的意義與作用，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性以及教學(xué)質(zhì)量是教育工作者關(guān)注的一項重點工作，生活化教學(xué)便是近幾年的一個有效嘗試，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有一定的效果。結(jié)合實際，對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用生活化教學(xué)提出了一些觀點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)作為一門理工類學(xué)科，在生活中有著極為廣泛的應(yīng)用，可以說是源于生活又高于生活了，因此在生活實踐中對學(xué)生的創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有著極為明顯的效果以及極高的效率。在實際教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)實質(zhì)上指的是從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，將抽象性的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為他們所能夠理解的，同時，由于生活元素的應(yīng)用，學(xué)生逐漸學(xué)會從生活中去找出數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題，問題解決能力獲得提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于小學(xué)生的閱歷不夠豐富，思想覺悟也不高，在他們眼里，學(xué)習(xí)是一件被家長和教師“趕鴨子上架”不得不做的事，在這樣的思想觀念下，學(xué)生對于課堂產(chǎn)生漠視甚至是抵觸的情緒就成為必然，而這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率不高的最重要原因。因此，教師要想提升課堂效率，讓學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動性，首先要做的便是將數(shù)學(xué)這門學(xué)科與學(xué)生的現(xiàn)有知識與經(jīng)驗相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)是他們生活中很常見也經(jīng)常用到的知識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升有極大的效果。與此同時，由于學(xué)生積極性不高以及教學(xué)內(nèi)容的抽象化，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氛圍略帶沉悶，在這樣的氛圍下，學(xué)生常常會出現(xiàn)走神甚至是昏昏欲睡的狀態(tài)，在面對這些時，大多數(shù)教師的第一反應(yīng)便是生氣，殊不知這樣的態(tài)度對于師生關(guān)系的緩和與發(fā)展是一種傷害，筆者認為，在發(fā)現(xiàn)這些情況后，教師首先要做的并不是斥責(zé)，而是盡量以較為幽默的怨言來緩和學(xué)生的心理，隨后再以較為溫和的態(tài)度來對學(xué)生進行教育，才能夠做到不傷害學(xué)生心理的同時對學(xué)生的錯誤進行糾正。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在著一些問題很難進行一一說明，然而筆者認為，所有的現(xiàn)象出現(xiàn)的最主要原因就是學(xué)生對于課堂的興趣不高，而這樣的情況要對課堂的內(nèi)容以及學(xué)生知識接受能力是否對接進行研究與解決。生活化教學(xué)法便是最近幾年來所提倡的教育方法，對于課堂的有效性提升有著極大的作用。筆者認為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用生活化教學(xué)法需要遵循以下幾點。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的研究時，我們不難看出編者的意圖之一便是將較為枯燥的數(shù)學(xué)知識進行更為生活化、趣味化的呈現(xiàn)，因此在進行教學(xué)時，教師要深刻意識到這一點，努力從生活中找知識，將生活與數(shù)學(xué)知識進行有機的聯(lián)系，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時通過自己的生活經(jīng)驗來對數(shù)學(xué)知識進行理解。例如在進行小數(shù)這一節(jié)的教學(xué)時，教師可以在課前讓家長帶著學(xué)生去超市走一圈，看一看超市中商品的標(biāo)價，這就使得學(xué)生對于小數(shù)有了一定的初步認知，隨后再進行課堂講解時便會有更高的效率。

三、應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的便是對問題進行解決，因此在進行生活化教學(xué)時教師要注重對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用于生活中，從而讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于他們自身的作用。在問題解決能力的培養(yǎng)中，學(xué)生也會通過這一教學(xué)模式而獲得思維以及各方面能力的培養(yǎng)，可以說是一種更為全方位的教學(xué)模式了。在實際教學(xué)中，筆者在進行“統(tǒng)計”這一章節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生對自己家中每月的水電費進行了解并且寫下每月的相應(yīng)數(shù)額，隨后在課堂講解后，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)額來進行樹狀圖或是折線圖的繪制，從而能夠?qū)y(tǒng)計這一科目有更為直觀的認識，也能夠?qū)W會利用數(shù)學(xué)來思考問題、解決生活問題。

四、利用數(shù)學(xué)思維思考生活問題

生活與數(shù)學(xué)是密不可分的整體，這就需要教師在進行教學(xué)時不僅要注重從數(shù)學(xué)到生活的轉(zhuǎn)化，還要對生活中的問題進行數(shù)學(xué)化，以數(shù)學(xué)的思維角度來對生活中的問題進行思考，能夠讓學(xué)生不僅獲得數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，也對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象有一定的認知，對于生活中遇到的問題也能夠進行解決。在實際教學(xué)中，教師可以留出一定的時間來與學(xué)生進行探討交流，例如商場中經(jīng)常會有打折活動，教師就可以以這種活動作為例子來與學(xué)生進行探討交流，讓學(xué)生先自己對問題進行理解與計算，隨后再對答案以及計算過程進行公布，在這樣的過程中，學(xué)生便對“打折”這一概念有了清晰的認知，在隨后的生活中也能夠通過數(shù)學(xué)活動來對生活問題進行計算與解決。這樣的雙向教學(xué)便讓數(shù)學(xué)在學(xué)生眼中的重要性超越了成績這些數(shù)字，成為他們在生活中能夠經(jīng)常感知到的經(jīng)歷，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性的提升有著極為重大的意義與作用。

在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要注意從學(xué)生的角度出發(fā)，綜合他們的理解能力以及教學(xué)知識來對教學(xué)方法進行更為正確且科學(xué)的選擇。生活化教學(xué)是較為有效的一種，從學(xué)生的認知特點這一角度出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活進行了有機聯(lián)系，保證了學(xué)生在課堂上的理解效率，同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的維持作用，是符合近年來素質(zhì)教育與課程改革方向的一大教學(xué)理念，對學(xué)生的培養(yǎng)有著極為積極的作用。

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