謝云

漢語(yǔ)里，“光”象征夢(mèng)想、遠(yuǎn)方、未來(lái)等能夠吸引和指引人前進(jìn)的事物。一個(gè)人眼里有光，心里才會(huì)亮堂;一個(gè)人心里亮堂，才會(huì)對(duì)未來(lái)充滿期待和向往。

正所謂：心懷光亮，才有遠(yuǎn)方。

教育是指向未來(lái)的事業(yè)。這或許意味著：第一，教育本身即有“趨光性”，教育應(yīng)該是“向光而行”的;第二，教育的目的，是培育“有光”的人，能夠“發(fā)光”的人——因此與其說(shuō)“教育照亮未來(lái)”，不如說(shuō)，“有光的教育”，才能照亮未來(lái)。

教育如何照亮未來(lái)？答案是讓每個(gè)生命發(fā)光。

“發(fā)光”有兩層意思：第一層意思是散發(fā)出可見(jiàn)的光;明亮。能發(fā)光，自明亮?；薨抵?，既因其晦暗而難以發(fā)光，也因其不能發(fā)光而始終晦暗。發(fā)光的情形，一是反射他者的光，二是自己能夠發(fā)光——自己發(fā)光的前提，是自身有光，或者說(shuō)，自己就是發(fā)光體。

“發(fā)光”的第二層意思，是比喻義，指很精彩、有價(jià)值。這或許意味著，自己能夠發(fā)光的，往往都是很精彩的、有價(jià)值的。甚至，自己能夠發(fā)光，本身就是意義和價(jià)值。

就此而言，所有的教育，都應(yīng)該是有光的;教育語(yǔ)境里的每個(gè)人，無(wú)論學(xué)生，還是老師，都應(yīng)該是有光的，能發(fā)光的——教師有光，學(xué)生才能被照亮，才能發(fā)出光芒。同時(shí)，學(xué)生愿意做“追光者”，愿意自覺(jué)地“向光而學(xué)”“追光而行”，通過(guò)追光，讓自己成為“發(fā)光者”。

簡(jiǎn)單說(shuō)，教育就是光明的事業(yè)——光明的事業(yè)，才能育出光明的人;光明的人越多，未來(lái)才可能越明，越亮。因?yàn)?，黑暗是不可能照亮未?lái)的，未來(lái)只可能被光明照亮。

每個(gè)生命，其實(shí)都有著自身的光芒。有的可能“顯在”，有的可能“潛在”。教育的意義和價(jià)值就在于，讓“潛在的光”發(fā)散出來(lái)，讓“顯在的光”變得更加明亮。

要讓“顯在的光”更加明亮，需要教師去砥礪，去刺激，去引發(fā)。要讓“潛在的光”發(fā)散出來(lái)，需要教師以自身的光去溫暖，去喚醒，去點(diǎn)燃?；蛟S正因如此，蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！痹?shī)人葉芝也說(shuō)：“教育不是把桶裝滿，而是把火點(diǎn)燃。”

如果我們認(rèn)同教育就是點(diǎn)燃，則每個(gè)教師，其實(shí)都是“點(diǎn)燈者”或“燃燈人”。而好的教育，就是讓每個(gè)人都發(fā)出光來(lái)，讓自己的人生變得更精彩、更有價(jià)值，讓自己的世界變得更明亮、更溫暖。

因此可以說(shuō)，所有好的教育，就是“有光的教育”;所有好的教育，就是能夠育出“發(fā)光的生命”，或者說(shuō)，讓生命本已具有的光變得更加明亮。

這樣的教育，才是閃閃發(fā)光的事業(yè)。這樣的教育，才值得我們努力去追求。

（作者單位：綿陽(yáng)市涪城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校? ?四川綿陽(yáng)? ?621000）

責(zé)任編輯? ?余志權(quán)