何亞偉 楊琴 牛永芹

摘 ?要：數(shù)字經(jīng)濟時代下各行業(yè)經(jīng)營環(huán)境愈加復雜，傳統(tǒng)的財務(wù)會計已經(jīng)無法有效滿足企業(yè)內(nèi)部管理的需要，急需向管理會計方向轉(zhuǎn)型。VBSE實踐教學平臺通過模擬企業(yè)真實經(jīng)營環(huán)境讓更多學生有機會感受和體驗公司財務(wù)工作，但其內(nèi)容仍然以會計核算、納稅申報、報表編制等傳統(tǒng)知識點為主，缺少管理會計方面的分析、預測、戰(zhàn)略制定等經(jīng)營管理決策活動的內(nèi)容設(shè)計。以高職會計技能大賽管理會計賽項為視角，分別從資金、營運、成本和績效四個崗位研究管理會計在VBSE實踐教學平臺中的融入和創(chuàng)新應(yīng)用，旨在完善VBSE實踐教學平臺中的管理會計建設(shè)，培養(yǎng)更多管理會計人才。

關(guān)鍵詞：管理會計;VBSE實踐教學平臺;會計技能大賽

中圖分類號：G712 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1671-9255（2020）01-0077-04

一、引言

隨著大數(shù)據(jù)、云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的財務(wù)工作已不能滿足財務(wù)信息化運作的需要，財務(wù)的職能重心逐步由核算轉(zhuǎn)變?yōu)橐灶A算、成本、績效和投融資為內(nèi)容的管理。為了適應(yīng)新時代對管理會計人才的需要，2019年我國高職會計技能大賽將會計信息化競賽環(huán)節(jié)調(diào)整為管理會計競賽環(huán)節(jié)，在競賽內(nèi)容設(shè)計中加大學生管理會計應(yīng)用能力的考核。在大賽的引領(lǐng)下，高職院校要大力進行管理會計的教學改革，一方面迅速新增管理會計專業(yè)課程以加強理論教學，另一方面投入大量資金和精力來以新建管理會計實踐教學平臺等方式加強管理會計實踐教學。這種做法取得了一定的效果，同時也導致在各高校廣泛應(yīng)用的作為傳統(tǒng)財務(wù)會計綜合實訓的VBSE實踐教學平臺的閑置和浪費。本文以高職會計技能大賽管理會計賽項中崗位分工為視角，立足于資金、營運、成本和績效四個崗位研究管理會計在VBSE實踐教學平臺中的創(chuàng)新應(yīng)用，旨在完善VBSE實踐教學平臺中的管理會計建設(shè)，培養(yǎng)更多管理會計人才。

二、VBSE實踐教學平臺應(yīng)用及發(fā)展現(xiàn)狀

（一）VBSE實踐教學平臺應(yīng)用

VBSE是虛擬（Virtual）、商業(yè)（Business）、社會（Social））、環(huán)境（Environment））的英文縮寫，一直以來，VBSE實踐教學平臺作為財會專業(yè)綜合實訓的主要平臺因具有仿真程度高和實踐性強等優(yōu)勢被眾多高職院校廣泛應(yīng)用。該平臺以“把企業(yè)搬進校園”為理念通過模擬商業(yè)社會環(huán)境，幫助學生熟悉不同類型企業(yè)組織的特性以及不同部門、崗位之間的業(yè)務(wù)關(guān)系，讓學生通過角色扮演來體驗真實財務(wù)流程和管理流程，有助于加強學生對財務(wù)崗位的認知和提高學生的財務(wù)核算能力，很大程度上解決了高校財會學生實習難和會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)難的問題。

（二）VBSE實踐教學平臺發(fā)展現(xiàn)狀

VBSE實踐教學平臺2011年便得到推廣并運行，在運行過程中不斷進行系統(tǒng)操作界面的更新和平臺功能的完善，但是在企業(yè)案例和數(shù)據(jù)資源的使用上仍然停留在過去的內(nèi)容設(shè)計中，主要訓練以傳統(tǒng)財務(wù)會計知識點為主的實踐內(nèi)容，如日常會計核算、納稅申報和報表編制等，沒有開發(fā)管理會計課程的實踐教學模塊。隨著《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》的頒布，國家不斷重視管理會計人才的培養(yǎng)，明確要求高校在2020年至少培養(yǎng)3萬名善于管理、分析和決策的復合型管理會計人才。[1]管理會計在企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、經(jīng)營決策、評價和激勵管理等方面具有不可或缺的作用。在傳統(tǒng)財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的

趨勢下，VBSE實踐教學平臺的內(nèi)容與現(xiàn)實會計人才培養(yǎng)需求逐漸脫軌，使得平臺的利用率和使用效果呈現(xiàn)下降趨勢。姚天祎（2019）研究認為落后的實踐教學平臺阻礙了學生管理會計實踐能力的提升，需要不斷強化和完善。[2]目前VBSE實踐教學平臺中存在管理會計功能方面的缺失，已經(jīng)不能滿足會計專業(yè)實踐教學需要和人才培養(yǎng)的需求。

三、VBSE實踐教學平臺管理會計功能缺失的成因分析

（一）VBSE實踐教學平臺與高職院校管理會計課程教學脫節(jié)

VBSE實踐教學平臺的產(chǎn)生是為了培養(yǎng)會計專業(yè)學生將理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力。從現(xiàn)狀來看，教學平臺落后的實踐活動與不斷更新的教學內(nèi)容產(chǎn)生了背離，很大程度上造成了教學平臺與高職院校會計專業(yè)管理會計課程脫節(jié)嚴重的現(xiàn)象。隨著高職院校管理會計課程改革的大力開展，學生通過新增的管理會計課程不斷學習和掌握現(xiàn)代管理會計的基礎(chǔ)理論和工具方法，同時需要在專業(yè)實踐平臺中訓練管理會計的決策分析方法和實踐工具應(yīng)用，VBSE實踐教學平臺作為會計專業(yè)綜合實訓平臺的主基地仍然停留在學生傳統(tǒng)財務(wù)會計技能的訓練上，已經(jīng)無法滿足學生的實踐需求。實踐平臺在使用過程中需要緊跟課程改革的步伐，如今信息技術(shù)的快速發(fā)展使職業(yè)轉(zhuǎn)型和教學改革的進程加快，實踐教學平臺如果不能跟上課程改革的變化，進行及時的更新和完善，終究會被淘汰和代替。

（二）VBSE實踐教學平臺與高職院校會計技能大賽脫節(jié)

VBSE實踐教學平臺與高職院校會計技能大賽的脫節(jié)制約了平臺的更新和使用。如今，高職會計技能大賽作為國家級一類競賽項目而廣受重視，其競賽成績已經(jīng)成為衡量和評估高職院校會計專業(yè)教學質(zhì)量、教學水平和教學成果的重要依據(jù)。2019年會計技能大賽的競賽內(nèi)容發(fā)生了重大調(diào)整，下半場的賽項由原來“會計業(yè)務(wù)信息化”調(diào)整為“管理會計”，管理會計賽項以企業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容為依據(jù)，將選手分配到資金管理、營運管理、成本管理和績效管理等四個崗位進行分工協(xié)作，通過利用管理會計工具進行數(shù)據(jù)分析和決策，共同解決企業(yè)管理會計的相關(guān)問題。然而，VBSE實踐教學平臺以會計手工+信息化業(yè)務(wù)為主進行日常財務(wù)核算工作的訓練，崗位分工依然停留在傳統(tǒng)會計崗位，與技能大賽中的現(xiàn)代企業(yè)管理會計崗位嚴重不符，無法繼續(xù)為技能大賽選手培養(yǎng)和技能訓練提供支撐。在以賽促教的原則下，這種脫節(jié)情況嚴重制約了其使用效率的提高和功能的完善。

（三）VBSE實踐教學平臺與高職院校融而未合

在產(chǎn)教融合、校企合作的趨勢下，VBSE實踐教學平臺與高職院校進行了一定程度的合作，但是并未進行真正的深度融合，校企間沒有充分進行關(guān)于平臺開發(fā)和更新的有效溝通，這是導致其功能缺失的重要原因。一方面，企業(yè)不能及時獲取院校的教學需求變化，在對教學需求的理解上存有偏差，不能及時根據(jù)需求進行有效的軟件更新;另一方面，高校教師只懂教學、不懂技術(shù)。VBSE實踐教學平臺屬于軟件開發(fā)產(chǎn)品，教師在使用過程中發(fā)現(xiàn)問題后不能得到有效解決，也無法根據(jù)自己的需要對平臺進行個性化修改和完善，只能按照教學平臺提供的資料和數(shù)據(jù)進行操作?？偠灾瑢W校和企業(yè)間產(chǎn)生的信息孤島導致VBSE實踐教學平臺不能得到及時而有效的完善。

四、技能大賽背景下管理會計在VBSE實踐教學平臺中的創(chuàng)新應(yīng)用

在管理會計快速發(fā)展、高職會計技能大賽發(fā)生重大調(diào)整的背景下，VBSE實踐教學平臺中管理會計功能的缺失嚴重影響了高職院校管理會計實踐人才的培養(yǎng)效果，如何完善VBSE實踐教學平臺的管理會計功能成為關(guān)鍵。首先，必須要以管理會計教學改革需要為立足點。方燁（2019）研究認為當前高校的管理會計課程改革仍停留在理論教學，缺乏實踐教學改革。[3]高職院校應(yīng)將VBSE實踐教學平臺與管理會計實踐教學改革緊密結(jié)合，針對理論教學中的管理會計基礎(chǔ)理論和工具方法，增加管理會計實踐模塊以加強學生對管理會計決策分析方法和實踐工具的應(yīng)用，不斷滿足管理會計的實踐教學需要。其次，必須要以技能大賽管理會計賽項為關(guān)注點。管理會計賽項按照真實企業(yè)的崗位內(nèi)容和業(yè)務(wù)流程所設(shè)計，VBSE實踐教學平臺在管理會計模塊的內(nèi)容設(shè)計需要充分利用和參照管理會計賽項中的崗位分工和典型案例，真正實現(xiàn)以賽促改的目的。最后，必須要以產(chǎn)教融合、校企合作為突破點，建立學校和企業(yè)間的深度交流與長久合作機制，共同解決平臺使用過程中的功能缺失問題。

綜上所述，為了加強VBSE實踐教學平臺、管理會計課程改革和高職會計技能大賽間的聯(lián)系，真正實現(xiàn)大賽、課程和平臺三者一體化發(fā)展的目標，本文將在校企合作思想指導下為企業(yè)進行VBSE實踐教學平臺的功能修復提供參考建議，通過將VBSE實踐教學平臺與管理會計課程相結(jié)合，以高職會計技能大賽管理會計賽項為視角，按照資金管理、營運管理、成本管理和績效管理的崗位分工和崗位情境設(shè)定為導向?qū)ζ脚_進行創(chuàng)新改革。一方面，針對平臺特征設(shè)計符合課程需要的管理會計活動，以企業(yè)經(jīng)營管理過程為主線，通過管理會計崗位的典型工作任務(wù)和工作程序，不斷完善平臺的管理會計建設(shè);另一方面，在教學活動設(shè)計中引導學生運用管理會計工具解決實際問題，逐步培養(yǎng)其預算、規(guī)劃、控制和考核等相關(guān)技能，促進管理會計應(yīng)用能力的提升。

（一）資金管理

資金管理對于企業(yè)的發(fā)展十分重要。有效的資金管理可以提高企業(yè)資金使用效率、規(guī)避資金風險和保障企業(yè)的健康發(fā)展，其主要工作內(nèi)容包括投資決策、籌資決策和財務(wù)預算編制等。目前VBSE實踐教學平臺中，資金管理業(yè)務(wù)僅涉及公司的日?，F(xiàn)金收支管理，其籌資活動較為固化，缺少籌資決策和分析的訓練;其投資活動和財務(wù)預算編制工作更是形而不實，學生既不了解預算編制的流程和方法，也無法體會預算編制后的具體用途。因此，平臺中需要增加設(shè)計關(guān)于資金管理的實質(zhì)性活動內(nèi)容。以核心制造企業(yè)為例，在經(jīng)營過程中學生需要考慮增加高端產(chǎn)品的研發(fā)和擴產(chǎn)經(jīng)營決策。要通過提供必要信息，訓練學生運用管理會計知識對投資項目進行財務(wù)可行性分析，通過項目的各項現(xiàn)金流入和流出的預測分析和計算相關(guān)財務(wù)指標，做出最優(yōu)的投資決策。而對于財務(wù)預算的編制工作和籌資決策的分析工作，應(yīng)積極落實，要求學生以財務(wù)部門為核心成立全面預算管理中心，分部門完成業(yè)務(wù)預算，最終匯總到財務(wù)部門完成財務(wù)預算，然后基于前面的全面預算和投資決策，預測出較為準確的資金需求量，并結(jié)合各種籌資方式的資本成本完成最優(yōu)籌資組合的決策。該模塊的增加將會使得學生重新認識并重視企業(yè)的資金管理工作。

（二）成本管理

成本管理崗位在管理會計工作中處于核心地位，對于企業(yè)而言不可或缺。產(chǎn)品成本的科學預算和精確計算不僅可以有效控制資金流，還可以有效協(xié)同企業(yè)資源的供給和使用。目前，VBSE實踐教學平臺中制造企業(yè)主要采取傳統(tǒng)分步法來核算產(chǎn)品成本，導致產(chǎn)品成本信息扭曲、產(chǎn)品成本缺乏競爭力，學生在發(fā)現(xiàn)問題后不能進行有效的成本管控。隨著企業(yè)經(jīng)營環(huán)境愈加復雜，傳統(tǒng)分步法已經(jīng)不能有效滿足企業(yè)成本管理的需求，愈來愈多的企業(yè)采用作業(yè)成本法。引入作業(yè)成本法后，平臺能夠綜合考慮所有成本影響因素，更加精準地計算產(chǎn)品成本。除此之外，學生能通過作業(yè)成本法獲得更加全面的成本信息，有利于全面進行成本管控。以平臺中制造企業(yè)為例，經(jīng)過訓練，學生能夠深入了解企業(yè)采購、生產(chǎn)和銷售的所有業(yè)務(wù)流程，科學劃分和確定不同的作業(yè)中心，并以消耗作業(yè)資源的動因為依據(jù)將資源成本分配到各個作業(yè)中心，最終將作業(yè)中心成本分配到產(chǎn)品，核算出最終產(chǎn)品成本。[4]學生通過最終計算結(jié)果，將實際成本與預算成本進行對比分析，找出各作業(yè)中心資源耗費的具體差異，分析差異產(chǎn)生的主客觀原因，從而有效鍛煉成本管控能力。

（三）績效管理

績效管理作為管理會計的重要內(nèi)容一直被管理者作為全面管理的重要工具。目前，VBSE實踐教學平臺中嚴重缺少績效管理的內(nèi)容模塊，導致學生管理上出現(xiàn)了混亂，學生僅僅將企業(yè)戰(zhàn)略看作紙上談兵，缺乏將企業(yè)戰(zhàn)略落實到行動上的意愿和方法。在管理會計活動中，如何切實有效地將公司戰(zhàn)略分解為部門戰(zhàn)略、個人目標，如何消除戰(zhàn)略執(zhí)行中學生的認識障礙、溝通障礙和資源管理障礙，如何對戰(zhàn)略執(zhí)行結(jié)果進行全面、科學、合理的評價和反饋，都是值得關(guān)注的重要問題。為了解決這些問題和鍛煉學生的全面管理能力，可以將平衡計分卡引入VBSE實踐教學平臺中，訓練學生圍繞企業(yè)戰(zhàn)略自主構(gòu)建科學合理的平衡計分卡指標體系和評分標準，利用杜邦分析法計算并分析相關(guān)財務(wù)指標，并根據(jù)分析結(jié)果找出指標變動原因。利用現(xiàn)有標準對企業(yè)各部門進行績效考核，最終編制出管理會計的信息報告。指導學生在統(tǒng)籌戰(zhàn)略、人員、流程和執(zhí)行等四個關(guān)鍵因素上進行有效管理，使抽象的戰(zhàn)略概念清晰化、可視化。

（四）營運管理

營運管理是指企業(yè)通過各種組織活動實現(xiàn)企業(yè)日常經(jīng)營中的采購、生產(chǎn)和銷售等環(huán)節(jié)的價值增值管理。[5]在目前的VBSE實踐教學平臺中針對營運管理的內(nèi)容設(shè)計少之又少，而現(xiàn)代企業(yè)中營運管理工作早已成為不可或缺的組成部分貫穿于整個企業(yè)的發(fā)展之中。可以在平臺中增加銷售預算和成本費用的預算編制與經(jīng)營活動預測、決策分析等內(nèi)容，引導學生學習選擇合適的預算編制方法進行銷售預算和成本費用預算的編制;采用保本分析等各種分析手段進行營運活動的預測和決策分析，其中產(chǎn)品的盈利分析尤為重要。VBSE實踐教學平臺中應(yīng)提供詳細數(shù)據(jù)，幫助學生構(gòu)建盈利性分析模型，提高學生的產(chǎn)品盈利能力分析能力，指導學生將產(chǎn)品售價與成本相比較，計算各項盈利性指標，并對期望收益率指標進行比較。根據(jù)產(chǎn)品盈利性分析結(jié)果，可以引導學生在經(jīng)營決策上考慮經(jīng)營變化性，實時調(diào)整經(jīng)營對策，從而提高學生經(jīng)營管理的靈活性和實踐性。

五、結(jié)語

目前，我們處于傳統(tǒng)財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的新時期，強化管理會計的實踐教學，培養(yǎng)滿足社會需求的管理會計復合型人才是財經(jīng)院校改革與發(fā)展的方向和目標。高職院校要不斷加強校企合作和產(chǎn)教深度融合，充分對已有的會計實踐教學平臺進行改革和創(chuàng)新。此舉不僅有利于教學資源的充分利用，而且還可以將傳統(tǒng)財務(wù)會計和管理會計內(nèi)容進行合理融合，增加課程的綜合性。此外，還需要針對VBSE實踐教學平臺中缺乏管理會計實踐內(nèi)容的問題，把高職會計技能大賽管理會計賽項中資金管理、成本管理、營運管理和績效管理等崗位分工為作為改革視角;針對管理會計崗位群的典型工作任務(wù)及其工作程序，把企業(yè)經(jīng)營管理全過程作為實踐教學主線，進行VBSE實踐教學平臺改革，以滿足管理會計人才培養(yǎng)的需要。完善VBSE實踐教學平臺的管理會計建設(shè)，不僅可以提高平臺的使用效率、訓練學生在企業(yè)管理會計崗位所需的專業(yè)勝任能力和應(yīng)用實踐能力，而且對于建立高效校企合作機制、探索和研究會計專業(yè)教學改革創(chuàng)新路徑和保障高職院校會計專業(yè)應(yīng)用型、技術(shù)型、復合型人才的培養(yǎng)目標的達成也具有重要意義。

參考文獻：

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[3]方燁.人工智能背景下管理會計人才培養(yǎng)及課程改革探索[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2019（2）：112-113.

[4]彭百川.作業(yè)成本法在汽車制造業(yè)核算與管理中的應(yīng)用[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2020（3）：118-120

[5]財政部.管理會計應(yīng)用指引第400號——營運管理[Z].2019.

Study on the Innovative Application of Management Accounting in VBSE Practice Teaching Platform： From the Perspective of Management Accounting Contest Item in Higher Vocational Accounting Skills Contest

HE Ya-wei， YANG Qin， NIU Yong-qin

（Accounting Department， Anhui Business College， Wuhu 241002， China）

Abstract： In the era of digital economy， the business environment is becoming more and more complex， thus the traditional financial accounting can no longer meet the needs of internal management of enterprises. Therefore， the transformation to management accounting has become necessary and urgent. VBSE practice teaching platform enables more students to feel and experience companies financial work via the simulation of the real business environment， but at present its main content is still based on some traditional knowledge points such as accounting， tax declaration， financial statement preparation and so on， while content concerning management accounting is lacking which focuses on business management as well as decision-making activities including analysis， forecast， strategy formulation， etc. From the perspective of management accounting contest item of higher vocational accounting skill contest， this paper studies the innovative application of management accounting in VBSE platform from the aspects of capital， operation， cost and performance， aiming to improve the management accounting construction in the VBSE practice teaching platform and cultivate more management accounting talents.

Key Words： management accounting; VBSE practice teaching platform; accounting skills contest

收稿日期：2020-01-10

基金項目：安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院校級教學研究項目（ZL201805）;安徽省大規(guī)模在線開放課程（MOOC）示范項目（2019mooc491）;安徽省特色專業(yè)教學資源庫項目（2019zyk28）

作者簡介：何亞偉（1990-），男，安徽蕪湖人，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院會計系助教，碩士。

DOI：10.13685/j.cnki.abc. 000473