李學(xué)香

摘 要：近年來(lái)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革給中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了愉快的變化。通過(guò)各種渠道的訓(xùn)練和教師自己的學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分中學(xué)英語(yǔ)教師嘗試各種高級(jí)外語(yǔ)教學(xué)方法，努力使自己的課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣。為了使教師能夠有效地提高英語(yǔ)教育水平，各級(jí)教育行政部門(mén)也致力于為一線教師提供條件和機(jī)會(huì)。本文分析了中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的困境與策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);困境;策略

通過(guò)中學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到訓(xùn)練，同時(shí)其英語(yǔ)的語(yǔ)感及情感表達(dá)能力都可以得到提升。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)溝通的能力也有很大的促進(jìn)作用。

1 中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的誤區(qū)

1.1 忽視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

目前，很多老師在進(jìn)行閱讀教育的同時(shí)，不考慮學(xué)生的理解能力和興趣，選擇的資料學(xué)生不感興趣，因此學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。有些學(xué)生讀資料的時(shí)候不能掌握整體的敘述思想，經(jīng)常讀后文會(huì)忘記專(zhuān)家的內(nèi)容，對(duì)句子很難有全面的全面了解，讀起來(lái)自然不會(huì)有好的讀書(shū)效果。

1.2 閱讀教學(xué)中慣于解剖閱讀材料

老師們長(zhǎng)期上課，強(qiáng)迫學(xué)生需要的知識(shí)，無(wú)視文章的整體結(jié)構(gòu)和氛圍，明確地教授文章的詞匯和語(yǔ)法說(shuō)明，這只是結(jié)束課程。這種教學(xué)方法，占據(jù)了大部分課堂，學(xué)生們沒(méi)有機(jī)會(huì)自己體會(huì)和理解課文，成為知識(shí)的被動(dòng)接受者也不會(huì)有良好的閱讀效果。

2 中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略分析

2.1 利用合適的閱讀材料增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)旨在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以便學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)其中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力可以從多方面來(lái)培養(yǎng)，如在閱讀材料的選擇上，教師可以選擇內(nèi)容較為有趣的材料，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感到快樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣。同時(shí)教師也可以選擇較為通俗易懂的閱讀材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以持續(xù)穩(wěn)固培養(yǎng)。例如，在七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)中，學(xué)生在學(xué)習(xí) Unit 1? Making friends 一章時(shí)，教師可以選擇表達(dá)朋友之間情感或是朋友之間初次見(jiàn)面的文章，并且可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。比如，What are the characteristics of Carey's appearance， boys or girls？ 利用與教學(xué)課程相關(guān)的材料，再與課程內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生掌握基本的文本解讀能力，使學(xué)生從表層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生從材料中不但學(xué)會(huì)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且學(xué)習(xí)到怎樣去交朋友，從知識(shí)拓展的角度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2 教學(xué)方法靈活多變

閱讀教學(xué)的方法可以有很多，關(guān)鍵在于教師要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排。中學(xué)階段的學(xué)生具有一定的英文基礎(chǔ)，但是他們總體的基礎(chǔ)水平還是比較差的。所以教師在選擇一些閱讀材料的時(shí)候，還是應(yīng)該考慮到他們的接受特點(diǎn)，不能超過(guò)他們的閱讀能力。從閱讀方法的設(shè)計(jì)和組織上來(lái)看，教師可以積極的組織學(xué)生們進(jìn)行共享式的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠分享自己最近所閱讀的英語(yǔ)書(shū)籍和文章。這樣的一種共享的方法，能夠讓學(xué)生們及時(shí)地注意到自己和他人之間有什么樣的差異，從而提高學(xué)生們的積極性。除此之外，教師在素材的選擇方面要盡可能的設(shè)計(jì)更加廣泛的主題。在各種主題的選擇上，要盡量的體現(xiàn)出照顧到所有學(xué)生需要的特點(diǎn)。

有的學(xué)生喜歡地理，有的學(xué)生喜歡人物，因此隨著學(xué)生喜歡主題的不同，教師要推薦一些不同主題內(nèi)容的材料。這樣學(xué)生們既能開(kāi)闊眼界、拓展知識(shí)面，也能夠根據(jù)他們的喜好調(diào)動(dòng)他們閱讀的熱情。當(dāng)然，有的學(xué)生興趣非常廣泛，他們不僅僅局限在閱讀某一個(gè)領(lǐng)域的文章方面，他們更愿意廣泛的了解英語(yǔ)國(guó)家的文學(xué)作品等材料，同時(shí)，教師也能夠從豐富多彩的素材中給他們提供更多的知識(shí)拓展。

2.3 把精讀與泛讀結(jié)合起來(lái)

在教學(xué)中，精讀是基礎(chǔ)，泛讀是目的。這兩種教學(xué)方法都是非常重要且必不可少的。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，集中精力在課堂上講和練習(xí)。例如：在新課文中，您可以首先讓學(xué)生根據(jù)文章的長(zhǎng)度在指定的時(shí)間內(nèi)快速瀏覽文章。以及確定時(shí)間的難度，然后解決文章后面的問(wèn)題或老師分配的問(wèn)題，最后由老師解釋答案。這是廣泛的閱讀課。大量閱讀后，應(yīng)進(jìn)行密集閱讀，引導(dǎo)學(xué)生徹底理解句子的模式和詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，解決文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這種教學(xué)方法結(jié)合了精準(zhǔn)閱讀和廣泛閱讀，改進(jìn)了原有的單一教學(xué)方法，有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。

2.4 探索中學(xué)英語(yǔ)閱讀模塊化教學(xué)

作為一種現(xiàn)代教育理念，模塊化教學(xué)對(duì)于提升中學(xué)英語(yǔ)閱讀綜合教學(xué)效能具有積極意義。 從概念上來(lái)看，模塊化教學(xué)突破了傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置，通過(guò)單元化的教學(xué)模塊，讓學(xué)生逐一接受、突破知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于提升綜合教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生融入知識(shí)體系都具有積極意義。 從特點(diǎn)來(lái)看，模塊化教學(xué)具有專(zhuān)業(yè)化、實(shí)踐性等特點(diǎn)，通過(guò)重塑教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合。在傳統(tǒng)教學(xué)體系下，教學(xué)內(nèi)容往往過(guò)于寬泛，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不夠集中，通過(guò)構(gòu)建現(xiàn)代模塊化教學(xué)體系，可以實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的專(zhuān)項(xiàng)突破，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的融入程度，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要發(fā)展方向。

3 結(jié)語(yǔ)

閱讀是一個(gè)擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的途徑，也是培養(yǎng)他們優(yōu)秀語(yǔ)感的一種途徑，閱讀就好像一種語(yǔ)言的交流過(guò)程，讀者和作者之間在進(jìn)行著對(duì)話(huà)，而讀者在理解著作者的意思，并且不斷的進(jìn)行著內(nèi)在的轉(zhuǎn)化。所以要從認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以在閱讀活動(dòng)中真正有所收獲，有所成長(zhǎng)。

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