江燊

摘?要：悅動(dòng)主題課程是專注幼兒身心健康的課程。為了培養(yǎng)具有健康品質(zhì)的兒童，讓幼兒在活動(dòng)中獲得健康的飲食習(xí)慣、良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣并能了解自己的情緒，有效地表達(dá)。因此我們根據(jù)目標(biāo)決定內(nèi)容的原則，悅動(dòng)主題課程的內(nèi)容分為四類主題：美食制作類、體育活動(dòng)類、生活自理類、心理調(diào)適類。正是一日生活皆課程的理念，使我們?cè)陂_展主題活動(dòng)時(shí)能更好地靈活地開展。讓主題活動(dòng)既于生活、運(yùn)動(dòng)、游戲活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立又有相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。讓我們能自如做好在主題活動(dòng)內(nèi)部，學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)和生活自然融合;在主題活動(dòng)之外，存在相對(duì)獨(dú)立的生活、運(yùn)動(dòng)、游戲活動(dòng);主題活動(dòng)與相對(duì)獨(dú)立的生活、運(yùn)動(dòng)、游戲活動(dòng)有機(jī)滲透。

關(guān)鍵詞：悅動(dòng);主題課程;架構(gòu)實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）13-0001-02

悅動(dòng)主題課程是我們?cè)谘芯俊痘谟變航】瞪畹闹黝}課程研究》的課題中，基于我們的學(xué)習(xí)、反思、互動(dòng)，我們團(tuán)隊(duì)給課程取了一個(gè)“悅·動(dòng)”的名稱。課程起名有助于彰顯課程理念，讓課程理念以通俗易懂的方式深入每位教師的內(nèi)心，達(dá)到課程思想統(tǒng)一的效果。而“悅”表示心情愉悅，當(dāng)一個(gè)人心情處于愉悅狀態(tài)那他的心理也將處于健康狀態(tài)之下?！皠?dòng)”表示運(yùn)動(dòng)，當(dāng)我們能堅(jiān)持每天適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，身體也就健康了。同時(shí)我們希望幼兒能越動(dòng)越快樂(lè)、越動(dòng)越健康。因此“悅·動(dòng)”課程是專注幼兒身心健康的課程。由于幼兒的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，是在連續(xù)的活動(dòng)中不斷探索與發(fā)現(xiàn)才能建立一個(gè)新的經(jīng)驗(yàn)。因此我們借助主題方式，讓孩子在某時(shí)段圍繞一個(gè)中心內(nèi)容，通過(guò)自身的探究、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、來(lái)主動(dòng)建構(gòu)較為完整的新經(jīng)驗(yàn)。

1.悅動(dòng)主題課程理念與目標(biāo)的定位

我們總結(jié)了幼兒園課程發(fā)展的歷程，將課程特色定位在幼兒健康生活，提出幼兒園的課程理念“從幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā)，結(jié)合課程目標(biāo)，在幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，推進(jìn)主題課程?！边@就是我們課程的核心。同時(shí)我們的理念來(lái)自于不同的教育先驅(qū)的思想啟迪，我們分別學(xué)習(xí)了懷海特的生活聯(lián)系說(shuō)、羅杰斯的個(gè)人中心學(xué)習(xí)理論、皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)，讓我們更加明白，我們的教育不是只為將來(lái)的完滿生活做準(zhǔn)備，我們要關(guān)注過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的關(guān)系。因?yàn)槿说纳且粋€(gè)連續(xù)體，教育是為了幼兒今后能更好地生活。而每位幼兒又都有學(xué)習(xí)的潛能，是主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)者。只有讓幼兒直接面對(duì)問(wèn)題情境，形成研究小組，合作研究和解決問(wèn)題才是最有效的學(xué)習(xí)方式。有了這樣的課程理念，才能更好指引我們教師去支持幼兒，重新審視自己的教學(xué)方式和重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。例如，在以往的認(rèn)識(shí)蔬菜的活動(dòng)中，我們可能就是集中組織全體幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜的外形特征、種類、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。而有了課程理念，我們教師就會(huì)思考這樣的活動(dòng)幼兒的前經(jīng)驗(yàn)是什么？幼兒需要什么？什么是幼兒可以探究的？這能讓幼兒獲得什么？于是老師會(huì)根據(jù)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)一個(gè)《我的蔬菜美食》主題活動(dòng)，讓幼兒探究蔬菜的特征、種類、吃法以及生長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)一系列的活動(dòng)可以讓孩子辨別蔬菜和水果的區(qū)別、知道蔬菜的營(yíng)養(yǎng)、知道蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程等。

幼兒園的發(fā)展，課程建設(shè)至關(guān)重要，而課程的建設(shè)又必須有合理科學(xué)的課程目標(biāo)，因此我們?cè)谝I(lǐng)教師梳理普適性目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們幼兒園的辦園理念及課程理念，整理出我們本園的課程目標(biāo)—培養(yǎng)具有健康品質(zhì)的幼兒。而健康品質(zhì)就是既能促成幼兒當(dāng)前的身心健康，又能守護(hù)幼兒終身的健康，且在幼兒3-6歲能夠養(yǎng)成的關(guān)鍵素養(yǎng)。它具體內(nèi)涵包括：喜歡美食，能夠制作喜歡的美食，初步掌握營(yíng)養(yǎng)均衡的概念，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣;喜歡運(yùn)動(dòng)，具有較強(qiáng)的體能，掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成自覺(jué)參加體育活動(dòng)的習(xí)慣;喜歡生活，具有基本的生活自理能力和安全防護(hù)能力，養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣;情緒穩(wěn)定，能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，具有適度的安全感和良好的人際交往能力。在此基礎(chǔ)上，我們將目標(biāo)分解為幼兒的身體與動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言與交流、科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認(rèn)知、品德與社會(huì)性、美感與表達(dá)這六個(gè)方面，并關(guān)注各領(lǐng)域之間的整合，形成了課程總目標(biāo)—分領(lǐng)域目標(biāo)—年齡段目標(biāo)三級(jí)目標(biāo)體系。這樣的目標(biāo)分解讓我們更加清晰每個(gè)內(nèi)容所涵蓋的具體指標(biāo)。而后根據(jù)目標(biāo)讓教師去設(shè)計(jì)實(shí)施活動(dòng)內(nèi)容，有了清晰的理念和目標(biāo)，我們才能明確自己在做什么，才能知道我們?yōu)槭裁匆x擇這些作為幼兒活動(dòng)的內(nèi)容。

2.悅動(dòng)主題課程的內(nèi)容框架

悅動(dòng)主題課程的內(nèi)容源于生活，基于幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，以幼兒的興趣及問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課程目標(biāo)，讓幼兒在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中推進(jìn)課程。因?yàn)槲覀冎饕桥囵B(yǎng)具有健康品質(zhì)的兒童，讓幼兒在活動(dòng)中獲得健康的飲食習(xí)慣、良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣并能了解自己的情緒，有效地表達(dá)。因此我們根據(jù)目標(biāo)決定內(nèi)容的原則，將悅動(dòng)主題課程的內(nèi)容分為四類主題。

（1）美食制作類。以幼兒制作、分享喜歡的美食為主線。根據(jù)幼兒的興趣和動(dòng)手操作能力確定美食的類型。例如，《美食嘉年華》活動(dòng)，我們會(huì)根據(jù)不同年齡段的特征，先對(duì)幼兒進(jìn)行美食種類、喜歡、制作的經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查。而后根據(jù)幼兒的不同需求，我們?yōu)樾“嘣O(shè)計(jì)了《水果甜點(diǎn)》、中班《西式餐點(diǎn)》、大班《福州美食》系列活動(dòng)。讓每個(gè)年齡段的幼兒都能通過(guò)自己動(dòng)手制作、感受美食帶來(lái)的快樂(lè)。

（2）體育活動(dòng)類。以探索體育器材的玩法、提升體育運(yùn)動(dòng)技能和組織體育比賽為主線。幼兒園以曲棍球、足球、跳繩、運(yùn)動(dòng)會(huì)等為主要內(nèi)容。例如，大班《我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)》教師通過(guò)3次訪談，幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式的了解，以及了解的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。了解到有35.3%的幼兒回憶起有走隊(duì)列，還有一小部分幼兒記得有親子游戲，園長(zhǎng)講話等內(nèi)容。由于部分新生沒(méi)參加過(guò)，對(duì)于不記得、不了解開幕式內(nèi)容的幼兒占到35.3%。因此教師重點(diǎn)在于豐富幼兒對(duì)什么是開幕式？開幕式可以有哪些形式？通過(guò)豐富前經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)家園合作，讓孩子回家和爸爸媽媽一起收集運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式的形式，與班上孩子進(jìn)行分享。豐富全班幼兒對(duì)開幕式形式的經(jīng)驗(yàn)了解才能對(duì)后期幼兒嘗試組織運(yùn)動(dòng)會(huì)給予一定的經(jīng)驗(yàn)支持。教師搜集往年運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上進(jìn)行豐富，為幼兒梳理總結(jié)開幕式形式。

在提到運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，幼兒的活躍性較高，感興趣的游戲大部分是幼兒玩過(guò)的，有經(jīng)驗(yàn)支持的。其中接力賽占70.5%，幼兒喜歡追逐游戲，在大班對(duì)于合作、競(jìng)技賽的游戲更加感興趣，所以在游戲項(xiàng)目上，教師會(huì)開展幼兒喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行游戲。因此教師將主題核心目標(biāo)定為嘗試組織開展運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕式;具有勇敢的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，有初步的合作意識(shí)和較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。主題總目標(biāo)有喜歡參加運(yùn)動(dòng)會(huì);初步嘗試組織運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式的流程;增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，提高身體素質(zhì);勇于競(jìng)爭(zhēng)友愛(ài)合作，懂得遵守規(guī)則，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè);嘗試用繪畫的形式設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式流程、制定運(yùn)動(dòng)會(huì)規(guī)則。

（3）生活自理類。以優(yōu)化生活環(huán)節(jié)、提升生活品質(zhì)為主線。涉及的生活環(huán)節(jié)包括喝水、盥洗、穿衣、睡眠、值日、看電視等。內(nèi)容同樣包括抵制不良的生活習(xí)慣。每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)包括生活自理能力、衛(wèi)生保健及安全防護(hù)等內(nèi)容?？梢匀舾森h(huán)節(jié)整合一個(gè)主題，也可以每個(gè)環(huán)節(jié)單獨(dú)開展一個(gè)主題。

（4）心理調(diào)適類。以正確認(rèn)識(shí)自己、掌控自己的情緒和提升人際交往能力為主線。這類主題的內(nèi)容可以蘊(yùn)含在前三類主題中，也可以單獨(dú)開設(shè)。

3.悅動(dòng)主題課程實(shí)施的途徑

有了課程內(nèi)容，教師會(huì)根據(jù)了解幼兒的前經(jīng)驗(yàn)設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)與網(wǎng)絡(luò)圖。讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題而后有效推進(jìn)主題活動(dòng)的進(jìn)展，從而建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。而實(shí)施活動(dòng)的途徑可以融合在幼兒的一日生活之中。因幼兒園的生活、運(yùn)動(dòng)、游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，正是一日生活皆課程的理念使我們?cè)陂_展主題活動(dòng)時(shí)能更好地靈活地開展活動(dòng)，讓主題活動(dòng)既于生活、運(yùn)動(dòng)、游戲活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立又有相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

（1）在主題活動(dòng)內(nèi)部，學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)和生活自然融合。如《我們愛(ài)玩皮球》該主題源于孩子的體育游戲活動(dòng)，在戶外活動(dòng)中老師了解到孩子喜歡玩皮球，他們能玩出各種花樣。于是就和孩子一起商量開展了此主題活動(dòng)。而在這主題活動(dòng)中它能很自然地將學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、游戲等融合在一起。我們?cè)陂_展單手拍球賽時(shí)，這是一個(gè)體育競(jìng)技游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中孩子要有裁判角色、計(jì)數(shù)人員角色、運(yùn)動(dòng)員角色這里就融合了角色游戲，而這些角色所做的工作又包含了數(shù)量的學(xué)習(xí)。因此孩子是在邊運(yùn)動(dòng)、邊學(xué)習(xí)、邊游戲的過(guò)程中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。

（2）在主題活動(dòng)之外，存在相對(duì)獨(dú)立的生活、運(yùn)動(dòng)、游戲活動(dòng)。在幼兒園一日作息時(shí)間安排中，我們不僅僅關(guān)注到主題活動(dòng)與其他活動(dòng)中有效聯(lián)系，同時(shí)也關(guān)注到他們還是有相對(duì)的獨(dú)立空間。因?yàn)椴⒉皇撬械闹黝}活動(dòng)都能和其他活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系在一起的。又因?yàn)槲覀兊闹黝}是源于孩子的興趣和需求，所以也并不是所有的主題和一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)都要內(nèi)在的聯(lián)系。

（3）主題活動(dòng)與相對(duì)獨(dú)立的生活、運(yùn)動(dòng)、游戲活動(dòng)有機(jī)滲透。前面說(shuō)過(guò)主題活動(dòng)的內(nèi)部涵蓋著運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)。同時(shí)我們主題活動(dòng)與相對(duì)獨(dú)立的生活、運(yùn)動(dòng)、游戲活動(dòng)又有機(jī)滲透。例如，《蔬菜一家親》活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們可以和家長(zhǎng)一起種蔬菜，學(xué)習(xí)和了解蔬菜的種類、種植的方法這是科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容。他們將收成的蔬菜進(jìn)行烹飪后結(jié)合午餐環(huán)節(jié)作為自己中午的配菜這是與生活午餐環(huán)節(jié)相聯(lián)系。在烹飪過(guò)程中，他們同時(shí)扮演廚師的角色這是與角色游戲相聯(lián)系同時(shí)他們又學(xué)習(xí)了制作菜肴的方法。

我們本著一日生活皆課程的理念，使悅動(dòng)主題課程實(shí)施的途徑既可以是獨(dú)立的項(xiàng)目主題活動(dòng)，也可以在主題中融合生活、游戲、運(yùn)動(dòng);還可以為相對(duì)獨(dú)立的生活、游戲、運(yùn)動(dòng)服務(wù)。而這樣的靈活的途徑可以融合幼兒發(fā)展的需要。因?yàn)樗踩诤狭烁黝I(lǐng)域的內(nèi)容，當(dāng)在活動(dòng)中如果有缺失某個(gè)領(lǐng)域，教師也會(huì)單獨(dú)組織領(lǐng)域活動(dòng)或區(qū)角活動(dòng)，從而使幼兒能有效的全面發(fā)展。

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