音樂(lè)團(tuán)體治療對(duì)舞臺(tái)表演學(xué)生心理因素影響

【摘要】在舞臺(tái)表演學(xué)生培養(yǎng)方面，容易遭遇學(xué)生心理狀態(tài)不佳問(wèn)題，要通過(guò)團(tuán)體治療進(jìn)行積極干預(yù)。為確定音樂(lè)團(tuán)體治療給學(xué)生心理因素帶來(lái)的影響，本文以20名舞臺(tái)表演學(xué)生為研究對(duì)象，開(kāi)展團(tuán)體治療實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，團(tuán)體治療能使學(xué)生心理狀態(tài)得到極顯著改善，有助于學(xué)生保持良好的舞臺(tái)表演心理狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)團(tuán)體治療；舞臺(tái)表演學(xué)生；心理因素

【中圖分類(lèi)號(hào)】J618.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）06-0245-01

【本文著錄格式】楊娟.音樂(lè)團(tuán)體治療對(duì)舞臺(tái)表演學(xué)生心理因素影響 [J].北方音樂(lè)，2020，03（06）：245，247.

基金項(xiàng)目：中北大學(xué)橫向課題“音樂(lè)團(tuán)體治療成長(zhǎng)小組”（項(xiàng)目編號(hào)：16112000119—J）。

引言

舞臺(tái)表演是基于表演主體一次二度創(chuàng)作產(chǎn)生的，所以表演者將承受巨大心理壓力。對(duì)于舞臺(tái)表演學(xué)生來(lái)講，常常令因?yàn)闊o(wú)法克服心理問(wèn)題影響最終的表演效果，久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)問(wèn)題。而采取音樂(lè)團(tuán)體治療方法，能夠通過(guò)音樂(lè)緩解情緒、通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)改善學(xué)生心理。因此，還應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)團(tuán)體治療對(duì)舞臺(tái)表演學(xué)生心理因素影響分析，以便提出有效方法改善學(xué)生心理狀態(tài)。

一、舞臺(tái)表演學(xué)生心理問(wèn)題分析

對(duì)于舞臺(tái)表演學(xué)生來(lái)講，在舞臺(tái)上毫無(wú)保留地展現(xiàn)自己的技藝是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和藝術(shù)追求的夢(mèng)想。然而表演心理及其輔助容易對(duì)學(xué)生表演產(chǎn)生干擾?，F(xiàn)階段，多數(shù)舞臺(tái)表演學(xué)生在表演前會(huì)出現(xiàn)焦慮、恐懼等不良心理，使其在表演活動(dòng)期間手腳顫抖、面部痙攣，無(wú)法平靜開(kāi)展活動(dòng)，最終導(dǎo)致學(xué)生呈現(xiàn)的表演效果不佳，給學(xué)生心理帶來(lái)更嚴(yán)重的打擊。這些問(wèn)題的產(chǎn)生，不僅與學(xué)生技術(shù)水平不足有關(guān)，也與學(xué)生心理素質(zhì)密切相關(guān)。因?yàn)橐恍W(xué)生在表演中深受過(guò)高期望值、功利心等負(fù)面因素影響，使其對(duì)自我價(jià)值判斷出現(xiàn)偏差，在表演前或表演進(jìn)行中會(huì)因?yàn)橛^眾反饋出現(xiàn)自我懷疑等退縮心理，導(dǎo)致表演無(wú)法順利開(kāi)展[1]。

二、音樂(lè)團(tuán)體治療對(duì)舞臺(tái)表演學(xué)生心理因素的影響

（一）研究方法

本文考察音樂(lè)團(tuán)體治療給舞臺(tái)表演學(xué)生心理因素帶來(lái)的影響，假設(shè)團(tuán)體治療能夠?qū)W(xué)生心理產(chǎn)生積極干預(yù)。研究采用實(shí)驗(yàn)法，設(shè)計(jì)和實(shí)施舞臺(tái)表演學(xué)生音樂(lè)團(tuán)體活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前測(cè)和后測(cè)確定實(shí)驗(yàn)組學(xué)生心理變化，確定音樂(lè)團(tuán)體治療給學(xué)生心理帶來(lái)的影響。針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行測(cè)量，采用由《癥狀自評(píng)量表》（SCL-90）改編得到的量表，從自我價(jià)值認(rèn)知、情感、行為等方面對(duì)人心理狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.91，具有良好信度。采用SPSS17.0軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，完成相關(guān)性分析和t檢驗(yàn)。在活動(dòng)中通過(guò)對(duì)團(tuán)體成員情緒、行為進(jìn)行觀察，記錄成員表現(xiàn)和感受，為分析成員心理行為變化提供依據(jù)。研究對(duì)象為某高校2017級(jí)和2018級(jí)學(xué)生，采取自愿報(bào)名方式進(jìn)行訪談和心理測(cè)試，最終篩選出20名普遍在表演前存在焦慮、緊張等不良情緒的學(xué)生。場(chǎng)地選擇在高校藝術(shù)學(xué)院排練廳，適合開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，光線、溫度適宜。學(xué)生擁有一定音樂(lè)學(xué)習(xí)背景，可以按照組建小樂(lè)隊(duì)形式開(kāi)展音樂(lè)團(tuán)體活動(dòng)。

（二）研究過(guò)程

參考國(guó)內(nèi)外音樂(lè)團(tuán)體治療模式，設(shè)計(jì)了“美妙音樂(lè)”團(tuán)體治療活動(dòng)?；顒?dòng)大致分為四個(gè)階段，分別為準(zhǔn)備階段、初建階段、鞏固階段和升華階段?；顒?dòng)從2018年5月15日開(kāi)始，到6月25日結(jié)束，每周開(kāi)展兩次音樂(lè)團(tuán)體治療活動(dòng)，每次活動(dòng)90-120分鐘，共10次?；顒?dòng)期間要求治療師根據(jù)成員表現(xiàn)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和方式，逐步推進(jìn)音樂(lè)團(tuán)體治療，鼓勵(lì)成員在團(tuán)體活動(dòng)中獲得力量。

在團(tuán)體創(chuàng)建初期，安排成員相互認(rèn)識(shí)，組織開(kāi)展音樂(lè)自我介紹、音樂(lè)放松練習(xí)、填寫(xiě)愿望卡等活動(dòng)，營(yíng)造接納氛圍，緩解成員心理壓力和緊張情緒，促使成員對(duì)團(tuán)體產(chǎn)生期望。這一階段需要以團(tuán)體意識(shí)樹(shù)立為目標(biāo)組織開(kāi)展輕松音樂(lè)練習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造真誠(chéng)、溫馨氛圍，促使學(xué)生在活動(dòng)中感受到心理安全。

在團(tuán)體鞏固階段，需要組織3-6次活動(dòng)，逐步增加成員間信任感，促使成員共同解決困難，學(xué)會(huì)容納他人和正確開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。在成員彼此信任基礎(chǔ)上，可以開(kāi)展音樂(lè)情緒表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確宣泄情緒和舒緩壓力，能夠通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)獲得良好內(nèi)心體驗(yàn)。組織成員進(jìn)行即興演奏，引導(dǎo)成員探析和解決成員間的矛盾，能夠使成員學(xué)會(huì)接納自我不和諧的部分，逐步掌握真誠(chéng)交流方式，完成新的人際關(guān)系建立[2]。通過(guò)與成員分享感想和經(jīng)歷，使成員共同成長(zhǎng)，在音樂(lè)中學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)精神深度放松。

在團(tuán)體升華階段，需要安排成員共同組織一場(chǎng)音樂(lè)表演活動(dòng)，感受內(nèi)心狀態(tài)的變化，根據(jù)獲得的良好心理體驗(yàn)為成員之后參加表演提供支撐，使團(tuán)體干預(yù)成果得到鞏固。在成員之間，對(duì)產(chǎn)生的情感共鳴進(jìn)行討論，嘗試將活動(dòng)中學(xué)會(huì)的心理調(diào)節(jié)方式運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中，體會(huì)參加活動(dòng)獲得的成果，并相互贈(zèng)送祝福，使活動(dòng)在良好氛圍內(nèi)結(jié)束。

（三）研究結(jié)果

如表1所示，為實(shí)驗(yàn)組心理測(cè)試結(jié)果，M為平均數(shù)，SD為標(biāo)準(zhǔn)差。在自我價(jià)值感知方面，前測(cè)和后測(cè)值存在極其顯著的差異，說(shuō)明在音樂(lè)團(tuán)體治療后學(xué)生對(duì)自我價(jià)值正確評(píng)價(jià)水平能夠得到提高。從情緒變化上來(lái)看，成員抑郁狀態(tài)產(chǎn)生了極顯著差異，焦慮、恐懼等不良情緒也產(chǎn)生了顯著差異；在行為方面，學(xué)生人際關(guān)系處理能力產(chǎn)生了顯著差異，偏執(zhí)問(wèn)題無(wú)明顯差異。但從總體來(lái)看，經(jīng)過(guò)音樂(lè)團(tuán)體治療后，學(xué)生心理狀態(tài)產(chǎn)生了極顯著差異。由此可見(jiàn)，音樂(lè)團(tuán)體治療給舞臺(tái)表演學(xué)生心理因素帶來(lái)了積極影響。

為確定治療方法對(duì)學(xué)生心理因素影響過(guò)程，需要對(duì)觀察發(fā)現(xiàn)的學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行分析。從學(xué)生活動(dòng)前后舞臺(tái)表現(xiàn)來(lái)看，最開(kāi)始學(xué)生在表演中承受了過(guò)多來(lái)自于自身、家長(zhǎng)和教師等方面的期望，使其過(guò)分注重演出結(jié)果，容易產(chǎn)生自我懷疑心態(tài)。在情緒方面，通過(guò)活動(dòng)獲得了成員在心理的上的支持，逐步使學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)“調(diào)控”心理，認(rèn)識(shí)到舞臺(tái)表演如同音樂(lè)藝術(shù)一樣需要與觀眾見(jiàn)面，需要提高舞臺(tái)駕馭能力。運(yùn)用活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的緩和氣氛方法，學(xué)生逐步能夠克服緊張、焦慮等不良情緒的影響。此外，通過(guò)活動(dòng)積累人際交往經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生在舞臺(tái)表演方面的自信心，促使其能夠與舞臺(tái)表演合作伙伴積極交流，在集體活動(dòng)中給予自身積極的心理暗示，營(yíng)造和諧的表演氛圍，體會(huì)舞臺(tái)表演給自身帶來(lái)的良好感受，最終使學(xué)生的整體狀態(tài)得到積極調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

[1]譚淑敏.淺析音樂(lè)表演中的心理問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（3）：87，127.

[2]唐博.聲樂(lè)教學(xué)中注重學(xué)生舞臺(tái)表演心理的培養(yǎng)[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（17）：91-92.