淺談普通話學(xué)習(xí)找中存在的問題和方法

魏丹丹 王娜

摘要：山東方言雖屬北方方言，但與普通話還是存于差異，本方言區(qū)的人學(xué)習(xí)普通話也有一定難度，存在著常見問題：部分聲母混淆或發(fā)音有缺陷和錯(cuò)誤，聲調(diào)調(diào)值不正確，韻母中存在元音發(fā)音錯(cuò)誤、缺失發(fā)音動(dòng)程、鼻輔音歸音不到位等問題，朗讀時(shí)輕重格式也不夠正確。針對(duì)以上常見問題，作者提出了相應(yīng)的指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：普通話;聲母;韻母;聲調(diào)

山東方言屬于北方方言中的華北方言，山東方言自魯西到膠東是慢慢過渡的，山東人的發(fā)音習(xí)慣以郯城縣、臨沂市、蒙陰縣、沂源、萊蕪向北，以東的所有地區(qū)在發(fā)“r”這個(gè)音時(shí)，均為“y”，例如：“人，日頭，熱”發(fā)音為“銀，易頭，耶”，以西，特別是魯西南地區(qū) “shu”音發(fā)為“f”，例如“水”、“睡覺”、“說話”、“樹”等發(fā)音為“非”、“費(fèi)覺”、“佛話”、“富”。基本情況就是這樣，但是個(gè)別地區(qū)也有特例，如;濟(jì)南市的章丘會(huì)將“人”“熱”等發(fā)音為“l(fā)en”“l(fā)e”。下面我們就這些錯(cuò)誤和缺陷來談一談學(xué)習(xí)普通話的存在的問題和方法。

1 聲母發(fā)音存在的問題及解決方法

《漢語拼音方案》中共有21個(gè)聲母，正確發(fā)出聲母的讀音，對(duì)寧夏人來說，也算是小菜一碟，但是還是要提醒注意三個(gè)問題：

1.1 z、c、s和zh、ch、sh不分

這是個(gè)普遍問題，但一經(jīng)提醒就可以解決，因?yàn)樯綎|方言區(qū)不是發(fā)不了這個(gè)音，只是受方音影響，有時(shí)不加以區(qū)分。例如“學(xué)生”的“生shēnɡ”讀為sēnɡ、“初中”的“初chū”讀為cū、“爭(zhēng)氣”的“爭(zhēng)zhēnɡ”讀為zēnɡ。

1.2 不會(huì)發(fā)聲母l

n、l這兩個(gè)音素的主要區(qū)別有兩點(diǎn)：第一，發(fā)音部位上，n是舌尖抵住上齒齦，l 舌尖抵住上齒齦的后部;第二，在氣流的通路上，發(fā)n時(shí)氣流是通過鼻腔，發(fā)l時(shí)是氣流通過舌頭和臉頰內(nèi)側(cè)之間的空隙。訓(xùn)練中可讓捏住鼻子體會(huì)氣流，還可先發(fā)n，然后將舌尖稍微后移再發(fā)l，這樣就會(huì)較容易的掌握l的發(fā)音了。

1.3 j、q、x的發(fā)音有缺陷

這一組聲母的發(fā)出的音節(jié)總帶著嘶嘶聲，這是什么原因呢？原來出現(xiàn)這些問題的發(fā)音時(shí)，要么是舌尖放在上下齒間，要么用上齒接觸舌面，還是發(fā)音部位不準(zhǔn)確的原因，所以在糾正時(shí)，只要掌握j、q、x正確的發(fā)音部位（舌尖抵住下齒背，舌面與上顎接觸或接近）就可以解決這個(gè)問題。

2 韻母發(fā)音存在的問題及解決方法

《漢語拼音方案》中有35個(gè)韻母，主要問題是單元音韻母o圓唇度不夠，個(gè)別復(fù)韻母動(dòng)程缺失，元音的發(fā)音部位不準(zhǔn)確，不會(huì)發(fā)前鼻韻尾韻母或者前后鼻韻尾韻母混淆。

2.1 單元音韻母o發(fā)成e，尤其是在音節(jié)bo＼po＼mo中問題更明顯。應(yīng)注意這兩個(gè)韻母在圓唇度上的區(qū)別：o是圓唇元音，e是不圓唇元音，發(fā)音練習(xí)中要特別強(qiáng)調(diào)發(fā)o時(shí)注意舌位和撮口度。

2.2 復(fù)韻母發(fā)音中，發(fā)音動(dòng)程缺失，或元音發(fā)音不正確。復(fù)韻母的學(xué)習(xí)中，有三個(gè)問題要注意：一是在發(fā)部分復(fù)韻母時(shí)，元音的發(fā)音不夠準(zhǔn)確。如發(fā)ɑi、ɑo時(shí)，元音ɑ的開口度不夠，正確的發(fā)音是：舌位比發(fā)單元音ɑ時(shí)靠前，開口度稍低于單元音ɑ的開口度。發(fā)合口呼韻母和撮口呼韻母時(shí)，做韻頭的元音u、ü的發(fā)音也要準(zhǔn)確，韻母才會(huì)圓潤飽滿。二是復(fù)韻母發(fā)音時(shí)缺少動(dòng)程，從而將復(fù)韻母發(fā)成了單韻母，例如：ɑi發(fā)音是要從元音ɑ的舌位移動(dòng)到i的舌位，但是在發(fā)音中大多數(shù)人都將其發(fā)成了/ a/，缺少了舌位移動(dòng)的過程。這類的韻母包括四個(gè)前響復(fù)韻母，即：ɑi、ei、ɑo、ou。解決這個(gè)問題的方法是：正缺掌握元音的發(fā)音部位和方法，練習(xí)時(shí)把主要元音發(fā)的相對(duì)長(zhǎng)而響亮，韻尾則要發(fā)的輕、短。在學(xué)習(xí)韻母時(shí)更要注意到每個(gè)韻母中元音的發(fā)音部位。三是元音搞錯(cuò)，主要是韻母ie、üe。這兩個(gè)韻母中書寫形式為元音e的元音其實(shí)是元音ê。發(fā)元音ê時(shí)口自然打開，舌尖抵住下齒背，展唇，舌面前部隆起和硬腭前部相對(duì)，而不是像發(fā)元音e 一樣將舌面后部隆起與硬腭相對(duì)。

3 聲調(diào)調(diào)值不夠及解決辦法

普通話有四個(gè)聲調(diào)，分別是陰平、陽平、上聲和去聲，用五度標(biāo)記法標(biāo)示為55、35、214、51，聲調(diào)在學(xué)習(xí)過程中容易被忽略。其實(shí)聲調(diào)是漢語區(qū)別與其他國家語言的最大的特征。調(diào)值正確與否，直接影響到普通話的規(guī)范程度。如果調(diào)值存在問題，語言整體面貌就會(huì)有明顯的方言色彩。山東方言區(qū)不同程度的存在調(diào)型不足、調(diào)值不夠的情況，這勢(shì)必區(qū)分了方言語調(diào)和普通話語調(diào)。比如，“山 ”，普通話中是55值，但在發(fā)音中是44、33 值，調(diào)值不夠;濟(jì)南等地區(qū)又變成35值，調(diào)型都發(fā)生變化了。另外，各地區(qū)人在說普通話的陽平調(diào)和上聲調(diào)時(shí)，問題最多，普遍表現(xiàn)為陽平調(diào)調(diào)值不夠，上聲又變成了陽平調(diào)。

在學(xué)習(xí)普通話中，主要以調(diào)值調(diào)類的強(qiáng)化訓(xùn)練為主，以規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的讀法為范本引領(lǐng)學(xué)員多讀。為保證相對(duì)調(diào)值的穩(wěn)定性和同調(diào)一致性，在調(diào)值訓(xùn)練中，可以先進(jìn)行同聲韻四音節(jié)練習(xí)，即巴、拔、把、罷這樣的順序練習(xí)，然后再進(jìn)行單音節(jié)字四聲調(diào)交錯(cuò)練習(xí)，即按照普通話測(cè)試試卷要求進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)習(xí)聲調(diào)時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)陽平調(diào)和上聲調(diào)的調(diào)值，通過正確的朗讀糾正缺陷和錯(cuò)誤。

總之，山東方言雖然是北方方言，但與普通話仍然存在差異，山東人在學(xué)習(xí)普通話時(shí)，還是有一定的難度，我們應(yīng)該更加積極的針對(duì)本方言區(qū)的語音特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力把推普工作做的更好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃伯榮，廖序東主編.現(xiàn)代漢語[M].高等教育出版社，2017.

[2] 國家語言文字工作委員會(huì)普通話培訓(xùn)測(cè)試中心編制.中華人民共和國教育部語言文字應(yīng)用管理司組織審定.《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》[M].商務(wù)印書館，2014.

指導(dǎo)教師：王娜，女，漢，碩士，講師，研究方向：漢語言文學(xué)教育。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）