謝沂楠

聚焦鑄魂育人，以校企合作提升研究生思政教育質(zhì)量。推動(dòng)思政教育、通識(shí)教育、專業(yè)教育、交叉培養(yǎng)深度融合，創(chuàng)新研究生全員育人培養(yǎng)模式。校內(nèi)外協(xié)同打造研究生教育共同體，探索“校內(nèi)導(dǎo)師+行業(yè)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制，引育跨專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，建立導(dǎo)師培養(yǎng)質(zhì)量表征指數(shù)，引入“五好”導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選機(jī)制，聘請(qǐng)世界500強(qiáng)的行業(yè)領(lǐng)袖擔(dān)任導(dǎo)師。重點(diǎn)打造研究生“課程思政”典型，以教學(xué)名師為主體培育《工程倫理》等產(chǎn)教融合的示范樣板課程，建立涵蓋研究生培養(yǎng)全過程的思政教育體系。邀請(qǐng)長(zhǎng)征八號(hào)運(yùn)載火箭等重大工程的總設(shè)計(jì)師參與協(xié)同育人，大力提升研究生的家國情懷。打造本土化與國際化一體的高端實(shí)踐育人平臺(tái)，延續(xù)20多年研究生掛職鍛煉傳統(tǒng)，啟動(dòng)“致遠(yuǎn)”海外實(shí)踐計(jì)劃，建設(shè)近200個(gè)海內(nèi)外實(shí)踐培養(yǎng)基地，每年有1000多名研究生在“一帶一路”沿線國家和地區(qū)參加4—6周的社會(huì)實(shí)踐。

服務(wù)國家急需，在推進(jìn)重大攻關(guān)任務(wù)和開放辦學(xué)實(shí)踐中提升研究生素質(zhì)能力。主動(dòng)對(duì)接創(chuàng)新范式轉(zhuǎn)型，以前瞻創(chuàng)新保障優(yōu)先教育。堅(jiān)持在承擔(dān)國家戰(zhàn)略任務(wù)中培育研究生創(chuàng)新素養(yǎng)，推動(dòng)研究生資源向重大項(xiàng)目?jī)A斜，著力在集成攻關(guān)實(shí)踐中解決交叉復(fù)合培養(yǎng)等難題?！笆濉币詠?，作為牽頭單位獲得國家科技進(jìn)步特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)7項(xiàng)、二等獎(jiǎng)40項(xiàng)，建設(shè)以國家重大科技基礎(chǔ)設(shè)施、前沿科學(xué)中心、協(xié)同創(chuàng)新中心等為代表的一大批國家創(chuàng)新平臺(tái)，在清潔能源、盾構(gòu)裝備、工業(yè)控制、傳染病防治等領(lǐng)域取得一系列原創(chuàng)性成果。堅(jiān)持在服務(wù)區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展中優(yōu)化研究生培養(yǎng)布局，推動(dòng)研究生教育與學(xué)校事業(yè)發(fā)展同向同行，引導(dǎo)研究生在全面融入長(zhǎng)三角一體化、服務(wù)雄安新區(qū)發(fā)展、推進(jìn)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)等祖國需要的地方建功立業(yè)，高起點(diǎn)建設(shè)浙江大學(xué)杭州國際科創(chuàng)中心等平臺(tái)，建立包括9個(gè)工業(yè)技術(shù)研究院、98個(gè)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心在內(nèi)的高端成果轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建大江東航空制造高端裝備研究中心、溫州研究院等產(chǎn)業(yè)化基地。堅(jiān)持在加快開放辦學(xué)中造就一流研究生，與相關(guān)企業(yè)開展“互聯(lián)網(wǎng)智能技術(shù)”工程創(chuàng)新領(lǐng)軍人才培養(yǎng)項(xiàng)目，聯(lián)合培育交叉復(fù)合型工程博士;與法國巴黎綜合理工學(xué)院、美國哥倫比亞大學(xué)等世界頂尖工程院校開展“3+2”等聯(lián)培項(xiàng)目，其中中法雙碩士項(xiàng)目已聯(lián)合培養(yǎng)4屆共49名高水平的工程研究生。深化體制改革，試點(diǎn)建設(shè)工程師學(xué)院產(chǎn)教融合“特區(qū)”。扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生綜合改革，率先打造世界一流的工程師學(xué)院。先行先試“訂單式”人才培養(yǎng)形式，圍繞中航工業(yè)系統(tǒng)西飛、成飛等航空企業(yè)技術(shù)人才需求，設(shè)立工程碩士、博士聯(lián)培班，已為航空領(lǐng)域輸送包括總工級(jí)別在內(nèi)的工程研究生近200名。貫通工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與行業(yè)職業(yè)資格評(píng)審機(jī)制，以工程師職稱改革倒逼專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升。