張自芬

應(yīng)該讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中，并且在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。本人從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的問題著手，提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策。

一、數(shù)學(xué)語言教學(xué)應(yīng)具有有效性

首先，小學(xué)時(shí)期學(xué)生的智力正處于發(fā)育的起步階段，邏輯、抽象、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)能力十分有限，因而在理解起來數(shù)學(xué)語言顯得特別吃力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受“應(yīng)試教育”的影響根深蒂固，用學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大部分的時(shí)間都被教師用來搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)。過分注重教師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的參與，學(xué)生往往被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸。這不僅容易使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，還不利于作為數(shù)學(xué)交流載體的語言能力的培養(yǎng)。

其次，小學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，對(duì)他們數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)雖然十分重要但是難度很大。提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力的重要前提就是教師要擺脫“應(yīng)試教育”觀念的影響，在平時(shí)的教學(xué)中注重對(duì)數(shù)學(xué)概念、術(shù)語、符號(hào)等的講解，從一點(diǎn)一滴上培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。數(shù)學(xué)語言作為二者交流的平臺(tái)在這個(gè)過程中也同時(shí)會(huì)得到有效培養(yǎng)。教師要注意區(qū)分日常語言和數(shù)學(xué)語言，并實(shí)現(xiàn)二者的有效轉(zhuǎn)化;注重?cái)?shù)學(xué)語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，為學(xué)生數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)起到良好的示范作用。

二、教學(xué)方法應(yīng)具有有效性

（一）提高自主學(xué)習(xí)的有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效的重要策略之一?！倍l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生對(duì)課堂的參與，能夠有效實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的溝通和交流。提高探究性學(xué)習(xí)的效率較重要的方法就是讓學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)的效率，這就要求我們教師在開展教學(xué)的時(shí)候，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，能夠獨(dú)立進(jìn)行思考問題。

（二）開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作的有效性

教師在帶領(lǐng)開展探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，還應(yīng)該注重學(xué)生開展有效的團(tuán)隊(duì)合作，通過小組探究的方式學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算》的時(shí)候，通過小組進(jìn)行探究，利用所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生更好地掌握分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算，讓小組內(nèi)的學(xué)生可以掌握更多的解題思路，提高數(shù)學(xué)能力。因此在面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效性這一問題上，我們要拋開所有阻礙孩子對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的障礙，讓孩子充分的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活能夠充分結(jié)合，如此才能調(diào)動(dòng)孩子的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)有效性。

1.教師提出問題，激勵(lì)引導(dǎo)

教學(xué)時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生完成任務(wù)的方式與方法和要達(dá)成的目標(biāo)，要進(jìn)行基本的講解。比如，在進(jìn)行《年月日》的講授時(shí)，我就聯(lián)系生活，告訴學(xué)生特殊的日期有特殊的名稱和意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何看日歷，知道這個(gè)星期的每一天分別是幾號(hào)。教學(xué)的開始，給出一個(gè)謎語：有個(gè)寶寶真神奇，身穿300多件衣。每天都要脫一件，年底只剩一張皮。讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，進(jìn)行發(fā)言，闡述原因。待學(xué)生基本闡述后，老師公布正確答案，出示事先準(zhǔn)備好的日歷。這樣不僅突顯了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)習(xí)探究的興趣，還鍛煉了學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中的能力。

2.師生合作交流，協(xié)同進(jìn)步

比如我在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，先安排學(xué)生進(jìn)行分組討論：“通過觀察長(zhǎng)方體和正方體，你知道了什么？長(zhǎng)方體和正方體有什么相同、不同和聯(lián)系呢？”分組合作交流后，學(xué)生得出“長(zhǎng)方體有六個(gè)面，正方體的六個(gè)面都相同”等結(jié)論。我對(duì)于正確的給予了肯定，錯(cuò)誤的也進(jìn)行了及時(shí)糾正，然后對(duì)學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。如告訴學(xué)生“正方體是長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體”等。這樣既做到了學(xué)生內(nèi)交流，還實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的合作交流，共同探究，共同進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分組合作模式，不僅讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，還讓教師真正成為學(xué)生的良師益友，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活提供幫助，成為學(xué)生進(jìn)步的基石，培養(yǎng)學(xué)生成為服務(wù)社會(huì)的多元化人才。

三、有效性策略應(yīng)走向生活化

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣才能使教學(xué)內(nèi)容貼近生活化，這就是在備課時(shí)需要積極進(jìn)行思考的問題。從多方面進(jìn)行考慮分析，不論是針對(duì)教材還是針對(duì)學(xué)生，研究出較有效較適合學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)方法。與此同時(shí)，教學(xué)方法的制定還要滿足循序漸進(jìn)的過程特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上由易到難，由基礎(chǔ)到復(fù)雜，層層深入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及應(yīng)用。利用適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生用不同的教育方式，悉心教導(dǎo)，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，并對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予一定程度上的鼓勵(lì)，能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

總之，我相信在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效性的探究學(xué)習(xí)中，只要我們能夠創(chuàng)設(shè)一種平等的氛圍，讓學(xué)生積極參與其中，同時(shí)能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效性的嘗試，找到更多問題的解決方法，注重自主學(xué)習(xí)和合作研究相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考找到問題的答案，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會(huì)穩(wěn)步提升，同時(shí)，我們教師的綜合素質(zhì)也會(huì)得到全面提高。