溫恒惠

摘? 要：小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生們?yōu)楹罄m(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要的作用。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師應(yīng)選擇和運(yùn)用適合的、新穎的、有趣的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法，從此讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)課。

1課堂導(dǎo)入的意義

1.1吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)課間都會(huì)有10～15分鐘的休息時(shí)間，在課間學(xué)生們可能去上廁所、聊天、玩耍、追逐打鬧等。當(dāng)上課鈴響起，絕大多數(shù)的學(xué)生雖然坐在自己的位置上，但整個(gè)人的狀態(tài)還飄忽在之前課間的混亂場(chǎng)面里。這個(gè)時(shí)候，如果老師忽視課堂導(dǎo)入直接進(jìn)入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中要想抓住學(xué)生的注意力是非常不容易的。

1.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是幫助學(xué)生學(xué)好課堂內(nèi)容的催化劑，也是讓學(xué)生從小樹(shù)立終生學(xué)習(xí)觀念的助燃劑，只有激發(fā)學(xué)生的興趣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)靈活的課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)他（她）們的積極性讓其產(chǎn)生求知的欲望，能夠興興趣盎然的期待接下來(lái)的教學(xué)。這樣，整節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將不再是"要我學(xué)"的負(fù)擔(dān)，而是"我要學(xué)"的動(dòng)力。

1.3建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排呈現(xiàn)螺旋式上升，只有掌握了較低層次的知識(shí)，才能保證對(duì)高一層次知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。上承舊知，即復(fù)習(xí)回顧、鞏固練習(xí);下啟新知，即提問(wèn)啟發(fā)、引出新知。

1.4明確教學(xué)任務(wù)與要求

合理導(dǎo)入是教師把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效手段。課堂伊始，讓學(xué)生提前了解這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？要達(dá)到怎樣的要求？要做一些什么樣的活動(dòng)？有利于學(xué)生形成對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種期待，讓學(xué)生的整個(gè)注意力和關(guān)注度都非常高的配合老師去完成后面的教學(xué)內(nèi)容。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法的探究

2.1直接導(dǎo)入法

教學(xué)過(guò)程中，教師可以在PPT上直接出示課題內(nèi)容，讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？輔以簡(jiǎn)潔明了的闡述，引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重視并產(chǎn)生明確且有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，該方法主要適用于教學(xué)任務(wù)比較重的課堂教學(xué)。

例如：上小數(shù)的讀法時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的："同學(xué)們，以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)整數(shù)的讀法，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)下一個(gè)內(nèi)容——小數(shù)的讀法。具體怎樣讀呢？我們一起走進(jìn)課本第52頁(yè)."簡(jiǎn)短、快速、直奔主題，使學(xué)生快速獲取本節(jié)課的關(guān)鍵內(nèi)容。

2.2設(shè)疑置懸導(dǎo)入法

所謂"設(shè)疑"就是抓住小學(xué)生好奇心和好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)設(shè)置與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題;"置懸"即在設(shè)置問(wèn)題時(shí)給學(xué)生留有思考的空間和答案呼之欲出的懸念。這種導(dǎo)入方法的最終目的是把學(xué)生的思維引入對(duì)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)把這些層層遞進(jìn)的問(wèn)題逐一解決，最后會(huì)發(fā)現(xiàn)所解答的這些問(wèn)題就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：上數(shù)學(xué)廣角——沏茶問(wèn)題時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的："家里來(lái)了客人，小明要給李阿姨沏茶喝。這個(gè)過(guò)程中老師產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們逐一來(lái)幫老師答疑解惑一下。（課間出示問(wèn)題：1、小明需要做哪些事情？2、這些事情的先后順序使怎樣的？3、思考哪些事情是可以同時(shí)做的？4、小明怎樣安排事情最省時(shí)間？5、請(qǐng)用流程圖將小明的做事流程畫出來(lái)并計(jì)算所需時(shí)間？"待學(xué)生們解決好這些問(wèn)題，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容也就完成了。

2.3創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

在人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)插入了許多圖片和情景圖，并且這些圖片絕大多數(shù)源于我們的生活。所以，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)可以把教材中的數(shù)學(xué)問(wèn)題還原到具體的生活情景中，加深學(xué)生的情感認(rèn)同，建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

例如：在教授學(xué)生乘法分配律時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)孫悟空和豬八戒摘桃子的故事嗎？播放動(dòng)畫并解說(shuō)：孫悟空和豬八戒師兄弟兩個(gè)來(lái)到桃園摘桃子，孫悟空奸笑了一下說(shuō)："呆子，你敢不敢和我比一比，看誰(shuí)一個(gè)時(shí)辰內(nèi)摘的桃子多？"豬八戒立了立肩膀說(shuō)："有何不敢！"說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快兩人紛紛飛入桃園摘了好多桃。悟空摘了4框桃，每框20個(gè);八戒摘了6框桃，每框20個(gè)。悟空不甘心自己輸給了八戒，又心生一計(jì)："八戒，你知道我們一共摘了多少個(gè)桃子嗎？"這下可把八戒難倒了，同學(xué)們可以幫助八戒算一算嗎？

同學(xué)們會(huì)列出兩個(gè)式子：6x20+4x20=（6+4）x20=接著再對(duì)這兩個(gè)式子進(jìn)行觀察和探究。這樣的導(dǎo)入不僅聯(lián)系到學(xué)生們都熟知的動(dòng)畫形象增加課堂的趣味性，而且可以讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3課堂導(dǎo)入方法選擇和運(yùn)用的注意事項(xiàng)

3.1注意準(zhǔn)確解讀教材內(nèi)容

準(zhǔn)確解讀教材內(nèi)容是授課之本，也是教師確立教學(xué)目標(biāo)的有力保障，是我們選擇課堂導(dǎo)入方法的重要依據(jù)。教學(xué)是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，一旦脫離了對(duì)教材的解讀，而盲目選擇導(dǎo)入方法的話，可能會(huì)使課堂導(dǎo)入成為一個(gè)無(wú)效導(dǎo)入，還有可能會(huì)對(duì)整節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生反作用。準(zhǔn)確解讀教材內(nèi)容，能防止課堂導(dǎo)入少走彎路，避免了課堂導(dǎo)入脫離教材天馬行空。

3.2注意學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

直觀導(dǎo)入法比較具體化、簡(jiǎn)潔化、直觀化;創(chuàng)設(shè)情境法經(jīng)過(guò)教師的語(yǔ)言、動(dòng)作加以潤(rùn)色可伴有一定的形象性、幽默性，這兩種方法比較適合低年級(jí)學(xué)生。高年級(jí)學(xué)生由于具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我們可以采用具有一定邏輯性和概括性的導(dǎo)入方法，如：設(shè)疑置懸法。如果將設(shè)疑置懸法運(yùn)用在一二年級(jí)學(xué)生的課堂，那無(wú)異于是張冠李戴，所以，注意學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是十分有必要的。

3.3注意把握導(dǎo)入時(shí)間

課堂導(dǎo)入只是一整節(jié)課中的一小部分，這就要求我們導(dǎo)入語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精煉、不可拖沓。對(duì)于40分鐘的課堂來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入設(shè)置在三至五分鐘最為合適，如果課堂導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)出現(xiàn)課程內(nèi)容無(wú)法完成的情況。因此，合理把握導(dǎo)入時(shí)間是教師語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確的考驗(yàn)，也是對(duì)教師課堂調(diào)控能力的體現(xiàn)。同時(shí)，一名教師擁有足夠的教育機(jī)智可以為實(shí)現(xiàn)高效課堂助力，使課堂更具藝術(shù)和智慧。

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欽州市第十小學(xué)? 535300