程平

[摘 要] 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中地理教學(xué)也迎來了嶄新的教育目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。地圖作為地理教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生理解地理知識(shí)有著非常大的促進(jìn)作用，因此教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察地圖、運(yùn)用地圖來學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，幫助他們掌握一定的地圖技能，為其未來發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞] 高中地理;地圖閱讀技能;培養(yǎng)策略

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象或事物的分布規(guī)律，而地圖恰好能夠展現(xiàn)出真實(shí)的地理數(shù)據(jù)與信息，因此可以說地圖是學(xué)習(xí)地理的有效工具之一。幫助學(xué)生掌握一定的地圖技能是地理教學(xué)的重要內(nèi)容，一般來說，地圖閱讀技能包括讀圖能力、分析能力及運(yùn)用能力。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生普遍沒有掌握良好的地圖閱讀技能，導(dǎo)致地圖沒有在地理學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮其真正的價(jià)值，這是教師在教學(xué)過程中面臨的重要問題之一。

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖閱讀技能時(shí)出現(xiàn)的問題

（一）教師忽略了讀圖技巧的指導(dǎo)

在實(shí)際地理教學(xué)過程中，雖然教師能夠明確地圖對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的促進(jìn)作用，但是由于課程內(nèi)容多，因此會(huì)選擇按照教學(xué)大綱中的內(nèi)容，將涉及地圖學(xué)習(xí)的地理知識(shí)進(jìn)行任務(wù)式的教學(xué)。這樣的方式使得地圖閱讀技能的培養(yǎng)過于緊促，而且課堂的時(shí)間是有限的，在這有限的時(shí)間內(nèi)，不僅要講解地理知識(shí)，還要進(jìn)行地圖教學(xué)，對(duì)于教師而言很難完成全面化讀圖技巧的指導(dǎo)。這就會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只能依照自己的理解與想法去閱讀地圖，甚至獲得不正確的讀圖技巧，最終影響他們對(duì)地圖的分析與運(yùn)用。[1]閱讀地圖從根本上來說是需要一定的技巧，只有掌握正確的閱讀技巧，才能準(zhǔn)確地抓住地圖中的重點(diǎn)內(nèi)容，辨別出地圖中哪些信息能夠直接運(yùn)用，還有哪些信息需要根據(jù)對(duì)地圖的判斷才能獲取。因此，教師不能忽略對(duì)讀圖技巧的指導(dǎo)，否則會(huì)影響地圖的使用效果。

（二）學(xué)生缺乏應(yīng)用地圖的意識(shí)

為什么學(xué)生缺乏應(yīng)用地圖的意識(shí)呢？對(duì)于這一問題，主要有兩個(gè)方面的原因：一方面，從教師的角度來說，由于教師的重視度不夠，教學(xué)理念比較落后，沒有意識(shí)到地圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要性。[2]所以教師在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，忽略了強(qiáng)調(diào)與地圖相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也很少應(yīng)用地圖來進(jìn)行輔助教學(xué)或引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖解決地理問題，最終導(dǎo)致學(xué)生沒有意識(shí)到地圖的重要作用。另一方面，從學(xué)生的角度來看，他們對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)不足，沒有在學(xué)習(xí)地理的過程中主動(dòng)閱讀地圖，發(fā)掘地圖中的有效信息，缺乏思考地圖的運(yùn)用價(jià)值。所以在學(xué)習(xí)地理的過程中，沒有地圖的幫助，很難快速建立空間思維，也難以正確分析地理問題、解決地理問題。這對(duì)提高學(xué)生的地圖閱讀技能造成了很大的阻礙。

（三）學(xué)生缺少針對(duì)性的地圖訓(xùn)練

除了掌握正確的讀圖技巧，樹立應(yīng)用地圖的意識(shí)外，訓(xùn)練也是幫助學(xué)生有效提高地圖運(yùn)用能力的方式之一。[3]但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師更注重以考點(diǎn)為訓(xùn)練的內(nèi)容，提升學(xué)生地理知識(shí)的掌握程度，所以忽略了對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的地圖訓(xùn)練，導(dǎo)致大部分學(xué)生雖然能看懂地圖，但是不會(huì)尋找有價(jià)值的信息。事實(shí)上，地圖具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，即使有非常多的技巧而沒有實(shí)際應(yīng)用，對(duì)學(xué)生地圖閱讀技能的培養(yǎng)也難以產(chǎn)生顯著的效果。所以教師必須有意識(shí)地開展地圖閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際應(yīng)用地圖的過程中，更熟練地掌握技巧。此外，實(shí)際訓(xùn)練能夠開拓學(xué)生的眼界，使他們?cè)诓煌乩眍}目中得到不同的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)化地理知識(shí)，提升解決問題能力的雙效成果。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖閱讀技能的有效策略

（一）強(qiáng)化地圖閱讀技巧的指導(dǎo)

地圖是高中地理教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生能否掌握正確的讀圖技巧對(duì)于其提高地理學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。在當(dāng)今的教育體制下，部分學(xué)校及教師忽視了對(duì)學(xué)生地圖閱讀技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生在觀察地圖時(shí)認(rèn)為只要能讀懂地圖圖例并對(duì)地圖中的內(nèi)容有一定的了解便可。這種思想會(huì)讓其在解題過程中浪費(fèi)更多的時(shí)間，不能及時(shí)抓住題目和地圖中的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，教師必須要強(qiáng)化地圖閱讀技巧的指導(dǎo)，這就需要從以下三個(gè)方面入手：一是讓同學(xué)們能夠根據(jù)地圖準(zhǔn)確地確定不同事物的地理坐標(biāo)，即經(jīng)緯度、地理地形、所處大洲和大洋等，通過準(zhǔn)確的地理信息讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到其中，進(jìn)而可以分析、解決實(shí)際問題;[4]二是要讓同學(xué)們進(jìn)行圖例閱讀訓(xùn)練，地圖上需要用各種各樣的線條、顏色、符號(hào)用來表示不同的線路、航道等內(nèi)容，因此學(xué)生需要學(xué)會(huì)讀懂圖例，準(zhǔn)確地認(rèn)出洲界國(guó)界、鐵路公路、海岸線等具有代表性的地理內(nèi)容，根據(jù)其特點(diǎn)了解地圖中所要表達(dá)的內(nèi)容;三是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)分析地圖，這也就需要他們掌握前兩個(gè)方面的內(nèi)容，將其作為分析地圖的基礎(chǔ)，在閱讀地圖的過程中要抓住各個(gè)重點(diǎn)要素，這些要素之間相互聯(lián)系、相互制約。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地圖意識(shí)的培養(yǎng)

良好的思維方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地圖意識(shí)的培養(yǎng)。該意識(shí)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)及課后復(fù)習(xí)過程中，首先在課堂教學(xué)過程中教師要經(jīng)常借助地圖冊(cè)、教材中的地形圖、地理模型圖等，讓同學(xué)們通過觀看地圖學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)根據(jù)地圖分析、解決問題，進(jìn)而讓他們能夠在觀察地圖的過程中發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律及現(xiàn)象，將教材中的知識(shí)內(nèi)容與地圖相結(jié)合，養(yǎng)成使用地圖的良好習(xí)慣。例如，在講解“人口的空間變化”時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找近年來世界人口空間變化趨勢(shì)相關(guān)的地圖圖片，讓同學(xué)們將其與教材中第二次世界大戰(zhàn)以后國(guó)際人口遷移的地圖圖片進(jìn)行對(duì)比，分析“二戰(zhàn)”后人口遷移的路線與當(dāng)今時(shí)代人口遷移的路線有哪些不同并分析原因，讓同學(xué)們通過地圖圖片對(duì)比發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律，這有利于其了解影響人口空間變化的因素，也是對(duì)于前一節(jié)“人口的數(shù)量變化”進(jìn)行復(fù)習(xí)及拓展，幫助他們加深對(duì)此類知識(shí)的理解。最后教師還需要讓他們認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，讓他們?cè)谡n后復(fù)習(xí)的過程中結(jié)合地圖冊(cè)、地理模型等鞏固課上所學(xué)的知識(shí)，樹立正確的地圖意識(shí)，無論在何時(shí)都可以將觀察地圖作為分析、解決問題的一種方法。

（三）創(chuàng)新地圖訓(xùn)練的形式

教師要將地圖融入日常練習(xí)的過程中，通過練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖在地理中的重要地位，所以教師可以采用創(chuàng)新地圖訓(xùn)練的形式，使學(xué)生通過多種訓(xùn)練形式學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地圖、分析地圖，從地圖中提取到有用的信息。教師可以開展填圖訓(xùn)練，填圖訓(xùn)練指的是讓學(xué)生利用填圖冊(cè)區(qū)分出不同地理事物的地理分布情況，讓其在填圖過程中能夠重視對(duì)地理信息的分析概述。與此同時(shí)，教師還可以通過填圖對(duì)同學(xué)們的知識(shí)掌握情況進(jìn)行考查，進(jìn)而可以根據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際情況改變教學(xué)模式。另外，繪制地圖也是一種地圖訓(xùn)練的形式。教師要向同學(xué)們示范如何繪制出簡(jiǎn)易的地理地形圖，并對(duì)其進(jìn)行標(biāo)注。

綜上所述，地圖作為地理中的重要組成部分，高中教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的地圖閱讀技能，將讀圖技巧、地圖意識(shí)、地圖訓(xùn)練融入課堂中，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)如何利用地圖分析、解決問題，有利于學(xué)生理解教材中所講授的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)借助課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，幫助其提高自身的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉坤江.高中地理圖像教學(xué)策略初探[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2016.

[2]代芳.地理圖像在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2016.

[3]顏慧.基于區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)的高中地理圖像教學(xué)策略研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2018.

[4]儲(chǔ)文.高中地理教學(xué)中基于視覺心理的地圖運(yùn)用研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2017.