王卓華 梁家勝

摘? 要：新時(shí)代地方本科院校強(qiáng)校的理念與策略可以凝練為：隊(duì)伍強(qiáng)，學(xué)科強(qiáng);學(xué)科強(qiáng)，學(xué)院強(qiáng);學(xué)院強(qiáng)，學(xué)校強(qiáng)。隊(duì)伍——學(xué)科——學(xué)院三者聯(lián)動(dòng)，同為學(xué)校的顏值擔(dān)當(dāng)。其中，強(qiáng)隊(duì)伍是關(guān)鍵，隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的角色擔(dān)當(dāng);強(qiáng)學(xué)科為基礎(chǔ)和前提，學(xué)科是學(xué)院生存與發(fā)展的功能擔(dān)當(dāng);強(qiáng)學(xué)院是主體地位要求，學(xué)院是學(xué)校得以強(qiáng)大的主體擔(dān)當(dāng);強(qiáng)學(xué)校乃終極歸指，教授治學(xué)、專家治校是地方本科院校實(shí)現(xiàn)強(qiáng)校愿景的有效路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;地方本科院校;策略;擔(dān)當(dāng)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）10-0013-04

Abstract： The concept and strategies of strengthening local universities in the new era can be： if teams are strong， the disciplines will be strong; if disciplines strong，? schools will be strong and if schools strong， universities will be strong. The team， discipline and school interacts and play the same import role. Among them， a strong team is the key in the discipline construction. Strong disciplines are the foundation and premise， and disciplines are the function of the schools' survival and development. Strong schools are the requirement of subject status， and the schools are the main subjects of the universities. Professors' administration and professors' academic management is an effect way to develop universities for local universities.

Keywords： new era; local universities; strategies; responsibility

在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，尤其是在“雙一流”建設(shè)背景下，如何立足自身的辦學(xué)條件和發(fā)展優(yōu)勢，科學(xué)謀劃、統(tǒng)籌實(shí)施因校制宜的強(qiáng)校戰(zhàn)略，是每一所地方本科院校必須面對和思考的命題。在不斷追求、積極探索和實(shí)踐檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)凝練出適合地方本科院校發(fā)展的理念與策略，概括為：隊(duì)伍強(qiáng)，學(xué)科強(qiáng);學(xué)科強(qiáng)，學(xué)院強(qiáng);學(xué)院強(qiáng)，學(xué)校強(qiáng)。隊(duì)伍——學(xué)科——學(xué)院三者聯(lián)動(dòng)，同為學(xué)校的顏值擔(dān)當(dāng)。正所謂內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象，猶如衣服，外顯的是“面子”，而內(nèi)部支撐的是“里子”。地方本科院校想要在社會(huì)上立足，想要在同行們面前有“顏值”有“面子”，就需要在諸如人才隊(duì)伍、學(xué)科建設(shè)、學(xué)院發(fā)展等“里子”上下足功夫，這樣做出來的才是一件表里如一、有底蘊(yùn)有內(nèi)涵有價(jià)值的“羽衣霓裳”，否則，只能是淪為笑柄的“皇帝的新裝”。

“四強(qiáng)”策略是順應(yīng)新時(shí)代地方本科院校內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)型定位和價(jià)值訴求，立足于常識(shí)與本分，著眼于初心與夢想而提出的?！八膹?qiáng)”策略可謂腳踏實(shí)地，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)，步步為營，同時(shí)又指向明確，重點(diǎn)凸出，統(tǒng)籌兼顧，融貫協(xié)同，是一個(gè)辯證統(tǒng)一的有機(jī)體系。其中，強(qiáng)隊(duì)伍是關(guān)鍵，強(qiáng)學(xué)科為前提，強(qiáng)學(xué)院是主體地位要求，強(qiáng)學(xué)校乃終極指歸。這個(gè)邏輯，充分認(rèn)知并很好地處理了部分與整體、內(nèi)因與外因、基礎(chǔ)建構(gòu)與頂層設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。

一、隊(duì)伍強(qiáng)，學(xué)科強(qiáng)——隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的角色擔(dān)當(dāng)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨，關(guān)鍵在人，關(guān)鍵在人才”，必須“聚天下英才而用之”。[1]可見，我們的黨和國家已經(jīng)把高素質(zhì)人才隊(duì)伍建設(shè)提升到了前所未有的歷史新高度。中華民族向來秉承著愛才尚賢的文化傳統(tǒng)，《詩經(jīng)》有云“思皇多士，生此王國”（《大雅·文王》），“人之云亡，邦國殄瘁”（《大雅·瞻印》）;康有為說“國勢之強(qiáng)弱，系乎人才”（《時(shí)務(wù)學(xué)堂招考示》）。于地方本科院校而言，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一支高水平的有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”[2]師資隊(duì)伍，牢牢牽住這個(gè)“牛鼻子”，至關(guān)重要。加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)是新時(shí)代地方本科院校得以生存的根基和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

（一）以“非常規(guī)”“有所為”之舉措，創(chuàng)新優(yōu)化師資隊(duì)伍的體制機(jī)制

新時(shí)代背景下，地方本科院校均處于亟待突破發(fā)展瓶頸并實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要階段，工作雖繁多，但最關(guān)鍵的是有效解決基礎(chǔ)性的師資保障和人才支撐問題。與中央部委直屬院校和傳統(tǒng)老牌強(qiáng)校相比，我們的差距越來越大，甚至可以說追兵越來越少而標(biāo)桿卻越來越多。面對如此嚴(yán)峻的形勢，地方本科院校惟有以非常規(guī)、有所為之舉措，創(chuàng)新優(yōu)化師資隊(duì)伍的體制和機(jī)制，激活生存與發(fā)展的生機(jī)與活力，方能適應(yīng)并滿足高等教育改革發(fā)展的迫切形勢與時(shí)代要求，所以，必須明晰人才工作的定位和思路。

1. 引鳳筑巢，創(chuàng)新人才引進(jìn)思路

學(xué)校的人才引進(jìn)策略一改傳統(tǒng)的“筑巢引鳳”，主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙P筑巢”，即從傳統(tǒng)的以高水平的學(xué)科與平臺(tái)去吸引人才轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^引進(jìn)人才來建設(shè)高水平的學(xué)科和平臺(tái)。這種轉(zhuǎn)向，不僅有利于加快學(xué)科發(fā)展、縮短與傳統(tǒng)強(qiáng)校的差距，而且能夠快速產(chǎn)生打破平衡、激發(fā)活力的“鯰魚效應(yīng)”和組建團(tuán)隊(duì)向高水平發(fā)起沖擊的“羊群效應(yīng)”?！耙P筑巢”使學(xué)校在人才引進(jìn)方面占據(jù)了主動(dòng)權(quán)，已經(jīng)成為我們在人才強(qiáng)校的道路上彎道超車、加速發(fā)展的重要策略與亮麗風(fēng)景。

2. 引育并舉，創(chuàng)新人才引進(jìn)措施

學(xué)校下一步人才工作的重點(diǎn)是推進(jìn)“五大工程”，實(shí)施強(qiáng)力突破：（1）實(shí)施高層次人才引進(jìn)工程;（2）實(shí)施杰出人才培育工程;（3）實(shí)施青年人才能力提升工程;（4）實(shí)施應(yīng)用型人才建設(shè)工程;（5）實(shí)施系列榮譽(yù)制度工程。這五大工程，既重視學(xué)科帶頭人的引進(jìn)與培養(yǎng)，也重視廣大中青年教師的能力提升，還重視培養(yǎng)適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的師資力量。另外，教師系列榮譽(yù)制度工程著重培養(yǎng)教師的榮譽(yù)感和歸屬感，對教師的發(fā)展會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

3. 深化改革，創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制

為實(shí)施好五大人才工程，必須全面深化人才工作體制機(jī)制改革：（1）全面推進(jìn)全員定編定崗聘用制度;（2）實(shí)施專任教師分類管理及考核;（3）深化職稱評聘改革;（4）創(chuàng)新人才評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制;（5）統(tǒng)籌兼顧“三支隊(duì)伍”建設(shè);（6）加強(qiáng)對二級單位人才工作的指導(dǎo)和考核。這些改革舉措，通過責(zé)任的落實(shí)和機(jī)制的激勵(lì)，有利于內(nèi)在潛力的挖掘和提升。

（二）以海納百川之懷容五湖四海之才，使用人才不拘一格

誠如著名教育家、前清華大學(xué)校長梅貽琦先生所言：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”①高等院校辦學(xué)興學(xué)的主體構(gòu)成包括專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和服務(wù)人員等，這其中骨干隊(duì)伍尤其是高層次人才、關(guān)鍵性人才至關(guān)重要。著力打造高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)和高水平人才隊(duì)伍，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平，持續(xù)增強(qiáng)“硬核”競爭力，是新時(shí)代地方本科院校工作的重中之重。北宋史學(xué)家司馬光提出“凡用人之道，采之欲博，辨之欲精，使之欲適，任之欲?！保ā痘配洝ぞ硎罚?南宋詩人陸游寫到“人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨”（七律《苦筍》）;清代詩人龔自珍呼吁“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”（《己亥雜詩·其二百二十》），等等。這些古代選人用人的思想和做法，都為地方本科院校在新時(shí)代以海納百川之懷容五湖四海之才，不拘一格地引育、使用人才提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，值得我們好好地取精去糟、學(xué)習(xí)借鑒。比如，在匯聚人才時(shí)我們的引進(jìn)方式靈活多樣、不拘一格：在著力全職引進(jìn)的同時(shí)又兼顧柔性引進(jìn);既建立合作公用的協(xié)同機(jī)制（如院士團(tuán)隊(duì)、田鍵團(tuán)隊(duì)等），又謀求社會(huì)兼職的可行路徑，等等。又如，學(xué)校的師資隊(duì)伍尤其是高層次人才隊(duì)伍來自全國各地、四面八方，2018年以來，學(xué)校成功引育博士人才105人，其中具有高級專業(yè)技術(shù)職稱30人（正高級15人，副高級15人）;截至2019年6月，已經(jīng)成功引進(jìn)了30名臺(tái)灣籍博士，就是我們在拓寬選人用人渠道、增強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)實(shí)效性方面的有益探索。

（三）高昂起學(xué)科建設(shè)的“龍頭”，充分激發(fā)人才活力

有了人，有了高素質(zhì)的隊(duì)伍，才能做事，才能把事情干好，才能把學(xué)科建設(shè)搞好;有了強(qiáng)有力的高水平師資隊(duì)伍，我們才能“以本為本”，做有靈魂、有水平、有研究、有追求、有溫度的本科教育教學(xué)[3]。在牢牢牽住人才隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)“牛鼻子”的基礎(chǔ)上，必須高昂起學(xué)科建設(shè)的“龍頭”，隊(duì)伍才有努力的方向和目標(biāo)，人才方有用武之地。隊(duì)伍強(qiáng)是學(xué)科強(qiáng)的必要條件，二者之間又是雙向互動(dòng)、相輔相成、彼此促進(jìn)的。強(qiáng)大的人才隊(duì)伍能夠催生并養(yǎng)成強(qiáng)大的甚至一流的學(xué)科;強(qiáng)大的學(xué)科所形成的聚合與光環(huán)效應(yīng)也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的向心力和凝聚力，反過來吸引更多的優(yōu)秀人才加盟。隊(duì)伍與學(xué)科建設(shè)如此良性交互作用，愈做愈強(qiáng)。

人才強(qiáng)校戰(zhàn)略作為地方本科院校的強(qiáng)校策略之一，應(yīng)當(dāng)以學(xué)科建設(shè)為龍頭、為重點(diǎn)、為關(guān)鍵，把學(xué)科建設(shè)與發(fā)掘人才潛力整合起來，根據(jù)自身的區(qū)位特點(diǎn)和學(xué)科特色，堅(jiān)持“地方性”和“應(yīng)用型”的建設(shè)方略，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，努力建設(shè)產(chǎn)教融合、服務(wù)地方的重點(diǎn)學(xué)科，最大限度地發(fā)揮學(xué)科建設(shè)與人才強(qiáng)校二者的相互促進(jìn)作用。

二、學(xué)科強(qiáng)，學(xué)院強(qiáng)——學(xué)科是學(xué)院生存與發(fā)展的功能擔(dān)當(dāng)

學(xué)科是學(xué)院乃至學(xué)校的基石。沒有學(xué)科的學(xué)院不成其為學(xué)院;沒有強(qiáng)大甚至一流學(xué)科的學(xué)院在業(yè)內(nèi)同行面前自然沒有話語權(quán);所謂強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，學(xué)科建設(shè)猶如逆水行舟不進(jìn)則退，惟有不斷追求卓越、超越自我，方能真正做大做強(qiáng)。新時(shí)代“雙一流”背景下，學(xué)科建設(shè)是地方本科院校的一項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)工程，在學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)中始終居龍頭地位。抓學(xué)科建設(shè)尤其是加強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研高度融合的重點(diǎn)學(xué)科（一流學(xué)科）建設(shè)，是新時(shí)代地方本科院校校院兩級在發(fā)展中必須擔(dān)當(dāng)并遂行的戰(zhàn)略性任務(wù)。

（一）堅(jiān)持學(xué)科建設(shè)的龍頭地位不動(dòng)搖

學(xué)科建設(shè)在院校兩級跨越式發(fā)展中的龍頭地位不可動(dòng)搖，必須一以貫之、始終堅(jiān)持。學(xué)科是院系的細(xì)胞組織，是對院系等二層單位的教學(xué)、科研等術(shù)業(yè)所歸屬領(lǐng)域及范圍的相對界定。學(xué)院（系部）由學(xué)科構(gòu)成，學(xué)科是學(xué)院乃至學(xué)校發(fā)展的基點(diǎn)與硬核。凡大學(xué)必有學(xué)科，而且高校的諸種功能必須在學(xué)科中才能有效作用與實(shí)質(zhì)達(dá)成，脫離了學(xué)科，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)教融合、社會(huì)服務(wù)等就成了無源之水、無本之木。學(xué)科建設(shè)既是立校（院）之基又處于龍頭地位。在新時(shí)代背景下，學(xué)科建設(shè)必須以人才隊(duì)伍為關(guān)鍵，以專業(yè)建設(shè)為核心，以服務(wù)地方為導(dǎo)向，以學(xué)位點(diǎn)建設(shè)為重點(diǎn)，以科學(xué)研究為載體，以平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)，全面加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。

（二）以申碩攻堅(jiān)促學(xué)科發(fā)展，以學(xué)科建設(shè)促人才培養(yǎng)

新時(shí)代“雙一流”背景下，申請碩士學(xué)位授予單位和碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)是當(dāng)下及今后一段時(shí)期多數(shù)地方本科院校工作的目標(biāo)和重心。學(xué)位點(diǎn)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)重要的內(nèi)涵和抓手，是地方本科院校提升辦學(xué)層次與水平的硬核指標(biāo)，因而努力申請碩士學(xué)位授予權(quán)就成為學(xué)科建設(shè)的軸心。二級學(xué)院的學(xué)科尤其是重點(diǎn)學(xué)科是我們實(shí)施申碩攻堅(jiān)工程的主要依托與核心力量。根據(jù)其實(shí)力和特色，讓二級學(xué)院的重點(diǎn)學(xué)科無縫對接、高度匹配碩士學(xué)位點(diǎn)設(shè)置，并比照申請碩士學(xué)位授予權(quán)的硬性條件進(jìn)行對標(biāo)對表建設(shè)，首先在重點(diǎn)學(xué)科中強(qiáng)力攻堅(jiān)，力爭突破。

需要特別指出的是，學(xué)科建設(shè)與應(yīng)用型高校發(fā)展并不矛盾，應(yīng)用型高校也有且必有學(xué)科建設(shè)任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)科是平臺(tái)，是匯聚人才的框體，是提升應(yīng)用的基礎(chǔ)，是更好地服務(wù)社會(huì)的前提。對于新時(shí)代地方本科院校而言，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)并重，二者同為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本。地方本科院校應(yīng)當(dāng)依托學(xué)科并立足“地方性”和“應(yīng)用型”來培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)地方緊缺的應(yīng)用型、創(chuàng)新型剛需人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

（三）隊(duì)伍、學(xué)科與學(xué)院建設(shè)三位一體

1. 加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，有效培育學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

高水平地方應(yīng)用型大學(xué)，必須靠高水平甚至一流的、以地方性和應(yīng)用型為導(dǎo)向的學(xué)科來支撐;而二級學(xué)院學(xué)科建設(shè)的主體及成效，主要是由高水平的人才隊(duì)伍來擔(dān)當(dāng)。因此，新時(shí)代地方本科院校要辦成高水平地方應(yīng)用型大學(xué)，就必須在擁有高水平人才隊(duì)伍之基礎(chǔ)上努力建設(shè)高水平的學(xué)科。學(xué)科的發(fā)展靠的是協(xié)同作戰(zhàn)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，地方本科院校應(yīng)該通過科學(xué)謀劃，動(dòng)態(tài)調(diào)整，著力引培學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，有效培育學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2. 學(xué)科是學(xué)院建設(shè)的基石，學(xué)院是學(xué)科發(fā)展的平臺(tái)

學(xué)科建設(shè)作為學(xué)院建設(shè)不可或缺的支撐，對地方本科院校的辦學(xué)質(zhì)量和核心競爭力的提升具有舉足輕重的作用。學(xué)科是學(xué)院建設(shè)的基石，學(xué)院為學(xué)科的發(fā)展提供平臺(tái)，二者相互促進(jìn)，相互推動(dòng)?？梢哉f，學(xué)科與學(xué)院一榮俱榮、一損俱損，是二位一體、雙向互動(dòng)的關(guān)系。

3. 學(xué)科建設(shè)提升高校硬核競爭力

學(xué)科建設(shè)與地方本科院校的長遠(yuǎn)發(fā)展息息相關(guān)，是我們不斷提升產(chǎn)學(xué)研一體化水平，切實(shí)提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力加強(qiáng)服務(wù)地方能力，在新時(shí)代實(shí)現(xiàn)跨越式和可持續(xù)發(fā)展的基本依托與重要保障。同時(shí)，學(xué)科建設(shè)也有助于地方本科院校樹立形象和打造品牌，有助于我們提升學(xué)校的社會(huì)知名度和聲譽(yù)，提高生源質(zhì)量等。

三、學(xué)院強(qiáng)，學(xué)校強(qiáng)——學(xué)院是學(xué)校得以強(qiáng)大的主體擔(dān)當(dāng)

沒有強(qiáng)大的學(xué)院，學(xué)校的強(qiáng)大便無從談起。學(xué)院（系部）是每一所高校工作的基礎(chǔ)，是責(zé)無旁貸的辦學(xué)主體，它為學(xué)校的發(fā)展壯大提供了幾乎全部的活力與動(dòng)能。同時(shí)，學(xué)院也應(yīng)該積極主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起組建高水平人才隊(duì)伍和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，凝練學(xué)科方向，建構(gòu)學(xué)術(shù)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)、科研氛圍，打造學(xué)術(shù)高地的職責(zé)。我們要進(jìn)一步理順學(xué)校與學(xué)院的權(quán)責(zé)利關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)院辦學(xué)的主體性、積極性和創(chuàng)造性，遵循“學(xué)院強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)”的發(fā)展理念，建立新時(shí)代大學(xué)運(yùn)行體制機(jī)制，助推地方本科院校實(shí)施強(qiáng)校戰(zhàn)略。

（一）新時(shí)代校院關(guān)系的動(dòng)車之喻

新時(shí)代背景下如何構(gòu)建新型、高效、協(xié)和的院校關(guān)系？不妨用機(jī)車與動(dòng)車之喻來加以形象說明。眾所周知，“動(dòng)車組”列車在運(yùn)行時(shí)除了機(jī)車的帶動(dòng)，車廂自身也因具有動(dòng)力而會(huì)“跑”。動(dòng)力分散的優(yōu)點(diǎn)便在于加速快，更容易在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高速運(yùn)行的效果。如果我們把學(xué)校比作一輛奮力前行的列車的話，那么各個(gè)二級學(xué)院就是這趟列車的每一節(jié)車廂。在過去的機(jī)車時(shí)代，火車的運(yùn)行全靠作為機(jī)車的車頭（學(xué)校層面）牽引，其動(dòng)力取決于車頭所能夠提供的能量，這樣的動(dòng)力明顯單一且受制;而在動(dòng)車新時(shí)代，動(dòng)車的每一節(jié)車廂都在發(fā)力，都在為整列火車的運(yùn)行貢獻(xiàn)動(dòng)能，在車頭的牽引和帶動(dòng)下，一起形成合力，起到了1+1>2的效果，協(xié)同高效，動(dòng)力無限。因此，只有在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，總體部署，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，各學(xué)院積極發(fā)力，上下聯(lián)動(dòng)，各組成部分才能夠整合成為一個(gè)充滿活力的有機(jī)整體。只有有了強(qiáng)大的二級學(xué)院，并且做到院校聯(lián)動(dòng)，學(xué)校才能真正強(qiáng)大起來！從此意義上講，也只有做到學(xué)院強(qiáng)，學(xué)校才能強(qiáng)。

（二）落實(shí)二級學(xué)院的辦學(xué)主體地位

落實(shí)二級學(xué)院的辦學(xué)主體地位，是新時(shí)代建立現(xiàn)代大學(xué)制度題中應(yīng)有之義，也是必然要求。要想真正落實(shí)二級學(xué)院的辦學(xué)主體地位，就需要進(jìn)一步理順校院關(guān)系，推動(dòng)“放管服”改革，實(shí)現(xiàn)管理重心下移，進(jìn)一步擴(kuò)大二級學(xué)院教學(xué)、科研、管理自主權(quán)，充分發(fā)揮二級學(xué)院的主體作用，提升二級學(xué)院自主決策和治理能力。為此，我們制定并整體推進(jìn)《玉林師范學(xué)院績效工資分配改革辦法（試行）》的實(shí)施，將績效工資的分配權(quán)下放給二級學(xué)院;出臺(tái)并實(shí)施《玉林師范學(xué)院二層單位年度工作目標(biāo)管理考核辦法（試行）》，對二級學(xué)院的工作成效進(jìn)行指標(biāo)化定性定量考核，等等。無論學(xué)院的績效工資分配，還是年度工作目標(biāo)考核，其目的在于通過推動(dòng)管理重心下移，落實(shí)學(xué)院的辦學(xué)主體地位，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)資源更高效配置，同時(shí)激發(fā)二級學(xué)院的辦學(xué)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)院校兩級可持續(xù)發(fā)展。

（三）教授治學(xué)，專家治校，院校共強(qiáng)

學(xué)院強(qiáng)，學(xué)校強(qiáng)，歸結(jié)到實(shí)際操作的層面，便是不渝地堅(jiān)持并踐行“教授治學(xué)，專家治?！钡睦砟睢Ｔ谛聲r(shí)代地方本科院校的強(qiáng)校策略中，教授治學(xué)可以更好地樹立并強(qiáng)化人才隊(duì)伍的主人翁意識(shí)，更充分地發(fā)揮二級學(xué)院的辦學(xué)主體作用;專家治?？梢愿玫卣{(diào)配整合有限的辦學(xué)資源，有所為有所不為，有所不為而后可以有為，集中力量辦大事做實(shí)事，可以更充分地熔煉教學(xué)、科研、管理和服務(wù)團(tuán)隊(duì)，打造適應(yīng)新時(shí)代的強(qiáng)大“師者”隊(duì)伍，從而為學(xué)校拓展更大的發(fā)展空間。始終踐行“專家治校，教授治學(xué)”的思想理念，積極尋求專家、教授在治校治學(xué)方面的有效路徑和有益經(jīng)驗(yàn)，能夠更好地發(fā)揮專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)作用，更充分地調(diào)動(dòng)各方積極性，為學(xué)校管理、學(xué)科建設(shè)、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)科研等獻(xiàn)力獻(xiàn)策、保駕護(hù)航，最終達(dá)致建成高水平地方應(yīng)用型大學(xué)的宏偉目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代地方本科院校美好的強(qiáng)校愿景。

四、結(jié)束語

以背曰負(fù)，以肩曰儋（擔(dān)）（《說文解字》）。肩挑背扛負(fù)重前行，構(gòu)成了中國傳統(tǒng)文化里“擔(dān)當(dāng)”二字的基本意象。[4]新時(shí)代是奮斗者的時(shí)代，是成就有為者的時(shí)代，更是為擔(dān)當(dāng)者擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代。我們立足于常識(shí)與本分，著眼于初心與夢想，新時(shí)代再出發(fā)，勇?lián)?dāng)敢作為：強(qiáng)隊(duì)伍，強(qiáng)學(xué)科，強(qiáng)學(xué)院，強(qiáng)學(xué)校。新時(shí)代地方本科院校強(qiáng)校的戰(zhàn)斗號角已經(jīng)吹響！讓我們憑依并遵循強(qiáng)校的智慧與策略，凝心聚力，擼起袖子加油干，去奮力開啟新時(shí)代地方本科院校發(fā)展新征程，因?yàn)椋骸拔覀兌荚谂Ρ寂?，我們都是追夢人！”[5]

注釋：

①1931年12月2日，梅貽琦在就職演講中提出了這一著名論斷。梅先生說：“一個(gè)大學(xué)之所以為大學(xué)，全在于有沒有好教授;孟子說‘所謂故國者，非謂有喬木之謂也，有世臣之謂也;我現(xiàn)在可以仿照說，所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”梅貽琦多次闡述“師資為大學(xué)第一要素”等辦學(xué)至真理念，并積極延聘國內(nèi)國際著名學(xué)者到校執(zhí)教。他對人才的遴選很重視但又不墨守成規(guī)，對華羅庚“三破格”的發(fā)掘與使用即是典型一例。參見國學(xué)網(wǎng)http：//www.guoxue.com/？people=meiyiqi。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平：加大改革落實(shí)工作力度 讓人才創(chuàng)新創(chuàng)造活力充分迸發(fā)[N].人民日報(bào)，2016-05-07（01）.

[2]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話[N].人民網(wǎng)，http：//politics.people.com.cn/n/2014/0910/c70731-25629093.html.

[3]王卓華.“以本為本”的五層意蘊(yùn)[N].光明日報(bào)，2018-12-20（14）.

[4]張政，劉文嘉，等.光明述評：更堅(jiān)定 再出發(fā)[N].光明日報(bào)，2018-07-02（01）.

[5]新華社北京12月31日電.國家主席習(xí)近平發(fā)表二O一九年新年賀詞[N].新華網(wǎng)，http：//www.xinhuanet.com/politics/2018-12/31/c_1123931806.htm.