陳文明

【摘 要】良好的創(chuàng)新思維能夠幫助高中生更加全面和深入的理解高中數(shù)學(xué)知識(shí)，也能提高他們舉一反三的解題能力和發(fā)散思維的能力。

【關(guān)鍵詞】高中生;數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和進(jìn)步和新一輪教學(xué)改革的不斷推行，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視創(chuàng)新思維在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用和實(shí)踐。培養(yǎng)高中生良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能夠幫助他們更加全面的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)并思考相關(guān)的問(wèn)題，也能有效地提高他們進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。下面，我們將從不同的角度對(duì)新課程下如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維進(jìn)行探究。

一、采用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科技的快速進(jìn)步，各種各樣的教學(xué)媒介和教學(xué)資源如雨后春筍班涌現(xiàn)了出來(lái)，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)資源的豐富性，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和提升也成為了一種必然的趨勢(shì)。但是，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)并不是一個(gè)非常容易的過(guò)程，其對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、思考能力和延伸拓展能力有著極高的要求，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，如果教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，學(xué)生們非常容易產(chǎn)生厭煩的情緒，因此教師一定要善于采用多種多樣的教學(xué)方式有效地激發(fā)學(xué)生們參與創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的興趣。

多種多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因此，在對(duì)高中生進(jìn)行創(chuàng)新性數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要善于采用多種多樣的教學(xué)方式。比如：在進(jìn)行數(shù)列表達(dá)式相關(guān)問(wèn)題的解答時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分的應(yīng)用多種數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解答。在學(xué)生們作出正確的解答之后，教師可以在原有題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸拓展，比如：請(qǐng)采用剛才所用方法不同的一種方法進(jìn)行此題的解答？這兩種方法存在什么樣的差異？是否還有更加便捷的解題途徑？通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行多種類(lèi)型知識(shí)的思考，這也有助于他們進(jìn)行思維的延伸和發(fā)散，能夠在很大程度上提升他們的創(chuàng)新性思維。

二、借鑒國(guó)際上的數(shù)學(xué)教育，引進(jìn)先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師往往更加重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和灌輸，卻忽略了對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思想和思維能力的培養(yǎng)，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致許多高中生缺乏良好的數(shù)學(xué)思維，這也給他們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程造成了一定的阻礙。隨著新一輪教學(xué)改革的推行，人們對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思想及創(chuàng)新思維能力有了更高的要求。擁有良好的創(chuàng)新思維能力不僅能夠使高中生更加高效的進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也能有效的提高他們的舉一反三能力，促使他們更加準(zhǔn)確和快速的進(jìn)行高中數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答。在這個(gè)過(guò)程中，僅僅依靠我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要善于借鑒國(guó)際上的數(shù)學(xué)教育，用更加高效的教學(xué)方法幫助學(xué)生們形成并提升數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

了解各國(guó)的高中數(shù)學(xué)教育并汲取其中的精華能夠?yàn)槲覈?guó)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供更多的借鑒，因此，教師要善于借鑒國(guó)際上的數(shù)學(xué)教育，引進(jìn)更為先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。比如：我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)通過(guò)單一的知識(shí)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這非常容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。為了解決這樣的問(wèn)題，教師可以充分的借鑒國(guó)際上的數(shù)學(xué)教育，將多媒體教學(xué)等高科技教學(xué)方法更加廣泛的應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂中，同時(shí)，教師也要高度重視對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠充分的感受到創(chuàng)新思維能力的重要性。

三、做好相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)督促培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

在對(duì)高中生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中，僅僅依靠課堂的教學(xué)和課后的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)涉及到的方面比較廣泛，其中的知識(shí)和思維也比較繁瑣，許多學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩甚至放棄的情緒，這就導(dǎo)致他們參與創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的效率大大降低，為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師要善于做好相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)有效的督促讓學(xué)生們?cè)敢庵鲃?dòng)的參與數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有效的提高他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

高中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，其要求學(xué)生能夠持之以恒，充分的進(jìn)行思維的延伸和拓展，在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要做好相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制，督促學(xué)生們更加高效的進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。比如：在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以組織一次“創(chuàng)新思維能力大賽”，要求學(xué)生發(fā)散自己的思維，用自己的想法進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的編制，同時(shí)，也要給出多種不同但正確的解題思路和方法。在比賽結(jié)束之后，教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制讓學(xué)生們意識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足。

總而言之，良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維對(duì)于高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的幫助，只有擁有良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，高中生才能更加全面和深入的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，他們也能更好的運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解答。因此，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要高度重視學(xué)生思維的變化注重創(chuàng)新性數(shù)學(xué)思維的灌輸和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加高效的進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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