疫情下我的教學(xué)生活

馮俊意

毫無(wú)疑問(wèn)，這次疫情，雖不好說(shuō)是史無(wú)前例，于我們個(gè)人而言卻也是觸動(dòng)巨大的。它深刻地影響和改變了我們這一段時(shí)期的日常工作、學(xué)習(xí)和生活，甚至余波會(huì)延及今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間也未可知。普通如我們，或許還沒(méi)有這樣的歷史自覺(jué)和認(rèn)識(shí)，但實(shí)際上，舉國(guó)上下正在經(jīng)歷一場(chǎng)嚴(yán)峻考驗(yàn)和巨大挑戰(zhàn)，抗疫前線的醫(yī)護(hù)專(zhuān)家和其他工作人員奮戰(zhàn)在最危險(xiǎn)最重要的一線，牽動(dòng)著十四億人的心。而疫情影響下的我們，往常匆忙的步伐和節(jié)奏慢下來(lái)了，出門(mén)戴口罩，沒(méi)事宅在家，力所能及做好本職工作外，個(gè)人多了很多空間和余暇，都可供我們好好地思考。

有關(guān)此次疫情以及疫情之后的深思和宏論，自有人去做。筆者作為一名普通的教師，在疫情影響下身不由己，個(gè)人還得服從工作安排。所謂“停課不停學(xué)”，所謂參與線上教學(xué)，時(shí)至今日已有一段時(shí)間了。這樣真切而前所未有的教育教學(xué)實(shí)踐正在成為自己教書(shū)生涯的一部分，也時(shí)時(shí)在觸動(dòng)自己自覺(jué)反思。

我知道，關(guān)于線上教學(xué)，有不少?gòu)?qiáng)烈反對(duì)的聲音，但更多的是基于“不停學(xué)”的既成事實(shí)做出的有建設(shè)性的反思。對(duì)于線上教學(xué)，筆者經(jīng)歷了從開(kāi)始的不適、無(wú)奈，再到順其自然，直到現(xiàn)在的自我反思和改進(jìn)的過(guò)程?；叵肫饋?lái)好像有點(diǎn)艱難，而實(shí)際上，這是需要不斷學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)、更新教學(xué)理念和改變教學(xué)方式的過(guò)程。

有很多網(wǎng)民在調(diào)侃：疫情把老師變成了主播，把家長(zhǎng)變成了老師……在此非常時(shí)期，一切都好像亂了，顯得有點(diǎn)荒誕和不可思議。誰(shuí)都知道，線上教學(xué)即使是直播教學(xué)，也永遠(yuǎn)不能替代師生面對(duì)面的課堂教學(xué)，遑論錄播教學(xué)了。即使新技術(shù)手段在教學(xué)上廣泛應(yīng)用，也無(wú)法替代教師本人的作用。如果對(duì)教師的日常工作缺乏同情之理解，便不能對(duì)當(dāng)下全省乃至全國(guó)各地正在如火如荼進(jìn)行的“停課不停學(xué)”做出恰如其分的判斷和評(píng)價(jià)。

筆者作為高三老師，兼班主任，其實(shí)一開(kāi)始接到上級(jí)部門(mén)線上教學(xué)的指令，對(duì)自己以前從未學(xué)過(guò)和掌握的新技術(shù)新事物固然有很大的不適和無(wú)奈，然而最大的煩惱還不是這些。跟以往的線下教育教學(xué)一樣，最大的問(wèn)題還在于其他跟教育無(wú)關(guān)的事情，它占用了我們很多寶貴的精力和時(shí)間，當(dāng)然，或許這些額外的干擾都是事出有因情有可原的，畢竟當(dāng)前的疫情是最大的威脅和敵人。筆者一天的工作是這樣開(kāi)始的：早上7點(diǎn)醒來(lái)，先打開(kāi)手機(jī)，找到單位發(fā)來(lái)的鏈接小程序詳細(xì)匯報(bào)填寫(xiě)自己的健康情況;繼而同樣把自己孩子幼兒園的鏈接填寫(xiě)完畢;繼而在家長(zhǎng)群和班群里提醒全部學(xué)生填寫(xiě)匯報(bào)健康情況;之后登錄釘釘平臺(tái)了解學(xué)生的早讀打卡簽到情況。接下來(lái)按照當(dāng)天的課程表在線上直播教學(xué)，課后和晚上還有輔導(dǎo)答疑。這些算是比較正常有序的工作安排了。由于學(xué)生不能按時(shí)完成健康情況填報(bào)，也有可能是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的問(wèn)題，填表的任務(wù)幾乎是不可能一次性完成的，當(dāng)天還會(huì)有一次甚至兩次接到上級(jí)管理部門(mén)的催促通知，需要對(duì)部分學(xué)生再一一通知和提醒，這樣的情況其實(shí)已經(jīng)是常態(tài)化了。還不包括班上如有從外省外地返回和感冒咳嗽的學(xué)生健康情況的額外匯報(bào)等。這些瑣碎而又重要的小事天天如此，它困擾的不僅僅是學(xué)生，老師，還有家長(zhǎng)，上級(jí)主管部門(mén)也是深陷其中，為的就是要及時(shí)掌握準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和情況。我們都生活在疫情陰影的籠罩之下，雖然武漢離我們的空間距離那么遙遠(yuǎn)。

線上教學(xué)的效果、效率，跟課堂面對(duì)面教學(xué)是無(wú)法相提并論的，這好像也是毋庸置疑的。但現(xiàn)在既然已經(jīng)在開(kāi)展了，思索的焦點(diǎn)就不再是要不要的問(wèn)題，而是怎么做的問(wèn)題了。前不久，某省教育廳長(zhǎng)在新聞發(fā)布會(huì)上，動(dòng)情地提到西南聯(lián)大那段歷史，言下之意寄語(yǔ)全體師生特殊時(shí)期要共克時(shí)艱，發(fā)揚(yáng)和學(xué)習(xí)西南聯(lián)大的吃苦精神。稍微了解那段歷史的人都知道，西南聯(lián)大是一個(gè)“教育奇跡”，是不可簡(jiǎn)單復(fù)制的。我們讀一些回憶西南聯(lián)大歷史的文章和書(shū)籍，大致對(duì)于西南聯(lián)大有這么一個(gè)印象——教授民主立校，無(wú)為而治;學(xué)生自由求學(xué)，熏陶成才。所以，是環(huán)境培育了人，成就西南聯(lián)大的不僅在于其精神，更在乎其教風(fēng)學(xué)風(fēng)。西南聯(lián)大也多特立獨(dú)行之士?！段髂下?lián)大行思錄》一書(shū)的作者張曼菱在書(shū)中指出：“自由和寬松決定生命的品質(zhì)。而獨(dú)處，決定人格的獨(dú)立堅(jiān)定性?！庇纱丝磥?lái)，我們當(dāng)下所做的事情與西南聯(lián)大豈可同日而語(yǔ)？見(jiàn)賢思齊，也許，世人所關(guān)注的在于其精神而已吧。

做事的精神固然是要的，做事的方法和細(xì)節(jié)更是不可或缺的。筆者認(rèn)為，線上教學(xué)的效果和效率是我們當(dāng)下應(yīng)該給予高度重視的。不然，一味地打著“停課不停學(xué)”的旗幟，甚至還跟武漢抗疫精神扯上關(guān)系以激勵(lì)師生，最終能走多遠(yuǎn)還是值得打個(gè)問(wèn)號(hào)的。筆者所知道的目前情況就是，一開(kāi)始師生對(duì)于網(wǎng)上教學(xué)還懷有好奇心新鮮感，久而久之，疲怠之態(tài)逐漸顯現(xiàn)，漸漸有流于形式之跡象。作為老師，我們所能做的就是及時(shí)調(diào)整和修正。從筆者個(gè)人的高三地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，備課組一開(kāi)始就有顧慮，線上教學(xué)的效果和效率無(wú)疑是不盡理想的，所以教學(xué)的進(jìn)度就調(diào)整到容易理解和容易自學(xué)的人文地理部分，授課的內(nèi)容和時(shí)間也盡量控制在合理的范疇。為了更好地聯(lián)系生活實(shí)際，筆者結(jié)合當(dāng)下武漢疫情的背景，第一節(jié)線上直播教學(xué)講的正是《地理視角下的武漢疫情》，當(dāng)然作為高三的復(fù)習(xí)課，最后的落腳點(diǎn)仍然回到了高考備考，這也是難以避免的。在筆者所講授的“人口與城市”專(zhuān)題部分的幾節(jié)課里面，多次涉及武漢疫情，目的都是為了引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)下的思考。在課程的最后，筆者還拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題——從人和城市角度思考一下，此次疫情帶給我們的啟發(fā)。這是一個(gè)開(kāi)放式的大問(wèn)題，有對(duì)國(guó)民素質(zhì)的思考，有對(duì)城市管理的思考，還有對(duì)社會(huì)機(jī)制和制度以及對(duì)可持續(xù)發(fā)展的思考，更有對(duì)我們個(gè)人自身的生活和文化的思考。問(wèn)題沒(méi)有確切的答案，但是很值得學(xué)生深思，也值得我自己深思。此次疫情以及由此帶來(lái)的影響，對(duì)于國(guó)家和國(guó)民來(lái)說(shuō)都是很值得反思的。當(dāng)然，考慮到持續(xù)的線上教學(xué)的效果，仍然有很多方面有待思考和改進(jìn)。比如學(xué)生是否有足夠的思想認(rèn)識(shí)和自覺(jué)性？一整天對(duì)著電腦或手機(jī)屏幕很容易疲勞，對(duì)其視力也有損等等。我也知道自己做的仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要繼續(xù)摸索，邊實(shí)踐邊改進(jìn)。

以上是我的主要工作，它屬于教的部分。我覺(jué)得還應(yīng)該有學(xué)的部分，也就是我自己的學(xué)習(xí)生活。這一期間，李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)了一篇《非常時(shí)期，宅在家里的老師如何為國(guó)家的抗疫做出貢獻(xiàn)？——我的六條建議》的文章，對(duì)完全“宅在家里的老師”——而不是我們這些還需要線上教學(xué)的老師——提出了六個(gè)方面的建議，很有參考價(jià)值，我個(gè)人也非常認(rèn)可，雖然不一定可以完全做到。六條建議是：足不出戶;閱讀;寫(xiě)作;整理;健身;醞釀教育。對(duì)照一下，我想，足不出戶和閱讀這兩條我是做得很好的。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，主要途徑就是閱讀……現(xiàn)在突然有大把大把的時(shí)間自己支配，不正好可以把應(yīng)該閱讀的書(shū)好好讀一讀嗎？”是的，平時(shí)會(huì)因?yàn)楣ぷ髅Χ鴽](méi)有足夠的時(shí)間和心境沉潛下來(lái)好好地看看書(shū)，現(xiàn)在恰逢其時(shí)啊，可以好好地補(bǔ)一補(bǔ)“閱讀課”了。唯一我不大贊同李鎮(zhèn)西老師的是，我自己的閱讀從來(lái)沒(méi)有刻意去關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，讀書(shū)也從來(lái)都是隨性隨情的，這樣讀書(shū)或許有缺陷，但卻因興致頗高，從不覺(jué)得苦。相反，閱讀對(duì)于自己有怡情休息之用，讓自己工作勞累之余既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又得到了徹底的放松，恢復(fù)了活力。所以，寒假至今，包括這一段時(shí)間忙于線上直播教學(xué)之余，我不間斷地陸陸續(xù)續(xù)看書(shū)，雖沒(méi)有具體的閱讀計(jì)劃，卻也是一本接一本地翻閱，有細(xì)細(xì)詳讀的，也有瀏覽速讀的，不過(guò)自己閱讀的習(xí)慣從來(lái)都是整本書(shū)翻到底的，倒也忙碌而充實(shí)著，很是看了一些書(shū)。快時(shí)一兩天讀完一本，慢則不過(guò)四五天一本，這段時(shí)間的閱讀可比平時(shí)集中而有效率。

從自身閱讀的角度看，我倒是很贊成現(xiàn)在的“停課不停學(xué)”了，因?yàn)殡m然要一邊忙于備課、直播教學(xué)、課后輔導(dǎo)、學(xué)生管理等日常工作，一邊也可以有比較多的空閑而集中的時(shí)間來(lái)閱讀。很顯然，跟以前學(xué)校坐班上課比，現(xiàn)在是足不出戶，少了很多奔波，節(jié)省了很多時(shí)間，故此可以用來(lái)讀書(shū)。當(dāng)然，光有閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就如李鎮(zhèn)西老師所建議的那樣，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)還需要整理、反思和寫(xiě)作等。我想，如實(shí)地寫(xiě)下這些文字，記錄了自己在這一非常時(shí)期非常態(tài)化的教學(xué)生活，也算是反思自己的教學(xué)，對(duì)于自己今后的教育教學(xué)或許有些幫助吧。

前方抗疫沒(méi)有結(jié)束，“停課不停學(xué)”的工作也還沒(méi)有結(jié)束。至于這樣的教學(xué)效果如何，就像有些老師說(shuō)的，過(guò)程是認(rèn)真的，結(jié)果也就不必苛求了。因?yàn)椋魏螘r(shí)候能夠做的只是盡心盡力做好自己的事情，現(xiàn)在也只是一路陪伴孩子們?cè)诰€上奔跑而已。一直不停往前跑，我們的前方，總有云開(kāi)霧散陽(yáng)光明媚時(shí)。

（作者單位：廣東佛山市三水區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯 ? 晁芳芳