探究高校師范生美術(shù)課程教學(xué)中的創(chuàng)造力培養(yǎng)

朱文洲

摘 要：我國(guó)高校如今呼應(yīng)時(shí)代需求，致力培養(yǎng)具備綜合能力的高素質(zhì)人才，而在美術(shù)教育中這一點(diǎn)表現(xiàn)得尤為突出。高校美術(shù)師范生是中小學(xué)美術(shù)教師的主要組成組分，因此高校要更加注重師范生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在針對(duì)師范生的美術(shù)課程教學(xué)中思考新型的培養(yǎng)模式，建立以學(xué)生積極性和主動(dòng)性為核心的全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、激發(fā)其創(chuàng)造力的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：師范生;美術(shù)課程;創(chuàng)造力

基金項(xiàng)目：本文系百色學(xué)校2019年度教學(xué)改革工程“高校師范生美術(shù)課程教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)研究”（2019JG52）研究成果。

創(chuàng)造力是人類(lèi)智力體現(xiàn)的最高境界，也是人類(lèi)個(gè)性特征最明顯的體現(xiàn)，因此在教育行業(yè)里采用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的新型教育模式將起到十分重要的促進(jìn)作用。在新課改的時(shí)代背景下，對(duì)于中小學(xué)學(xué)生的美術(shù)要求也比以往更高，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、觀(guān)察、想象和創(chuàng)造的能力也有了更明確的要求，而高校師范生作為未來(lái)教育行業(yè)的引導(dǎo)人，必須應(yīng)對(duì)現(xiàn)今時(shí)代條件做出改變，以此增加自身的就業(yè)機(jī)會(huì)。這對(duì)于我國(guó)美術(shù)教育也有著深遠(yuǎn)的意義。

一、高校師范生美術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和

創(chuàng)造力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）教師缺乏創(chuàng)新思想且教學(xué)理念陳舊

我國(guó)高校以往的美術(shù)課程教學(xué)中大都注重強(qiáng)調(diào)技巧的使用，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)造力不予重視，而長(zhǎng)此以往的美術(shù)課程教學(xué)也一直是以重復(fù)的模式進(jìn)行授課，對(duì)于學(xué)生的作品更加鼓勵(lì)和重視技巧的運(yùn)用而忽略作品的個(gè)性審美。在這樣的教學(xué)理念和教師的授課方式下，學(xué)生的創(chuàng)造力得不到重視，只注重技巧忽略審美的陳舊理念打擊了學(xué)生悟性的培養(yǎng)。

（二）局限的課程結(jié)構(gòu)無(wú)法提供培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力所需的環(huán)境

高校師范美術(shù)人才的培養(yǎng)模式與職業(yè)畫(huà)家的培養(yǎng)模式是不完全相同的，其區(qū)別的核心就在于如何構(gòu)建課程的結(jié)構(gòu)。綜合性和師范性是師范院校課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建的核心，但受傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)具有非常大的局限性，學(xué)校更加注重學(xué)生的技能技巧而不是創(chuàng)造力，課程結(jié)構(gòu)里也十分欠缺輔助的課程，甚至完全忽略能夠很好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和素質(zhì)教育的課程。如今的師范院校甚至全面借鑒搬運(yùn)美術(shù)院校的教學(xué)模式，完全忽略了師范學(xué)校的本質(zhì)和其伊始的目標(biāo)，這種模式導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力遭受到了嚴(yán)重的遏制，并且高校師范院校也逐漸失去自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，致使學(xué)生在步入工作崗位時(shí)無(wú)法適應(yīng)中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)，就業(yè)存在風(fēng)險(xiǎn)。

（三）學(xué)生受以往教學(xué)深度影響導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)造力的忽視

自古以來(lái)，我國(guó)教師在教育關(guān)系中往往處在主導(dǎo)地位，因此學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中對(duì)于教師產(chǎn)生了不可提出不同意見(jiàn)的心理，長(zhǎng)此以往，就處于學(xué)習(xí)關(guān)系中的被動(dòng)地位，只能一味聽(tīng)取老師的安排，逐漸喪失了自主思考的能力，進(jìn)而自我扼殺了個(gè)性化的表現(xiàn)。這完全是學(xué)生的自我意識(shí)缺失的體現(xiàn)，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，也使學(xué)生的藝術(shù)融合能力得不到提高。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系影響了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

我國(guó)師范院校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系具有非常強(qiáng)的主觀(guān)性，學(xué)生的期末考核和平常作品的打分大都是由教師來(lái)決定，而注重技巧的陳舊教學(xué)理念使得教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)無(wú)法合理評(píng)價(jià)。學(xué)生因?yàn)閷W(xué)分和種種原因，為達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)更注重技巧的表現(xiàn)，長(zhǎng)此以往學(xué)生們都忽略了創(chuàng)造力的表現(xiàn)，甚至被這種模式磨滅了自身的藝術(shù)靈感和豐富的想象力，導(dǎo)致大部分學(xué)生只注重技巧的熟練運(yùn)用，完全摒棄了使用新材料、新主題、新的表現(xiàn)手法和形式去表現(xiàn)作品。這嚴(yán)重阻礙了我國(guó)美術(shù)藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新，也磨滅了學(xué)生們的靈性和才華的培養(yǎng)與開(kāi)創(chuàng)。

二、在美術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)師范生創(chuàng)造力的具體途徑

（一）加強(qiáng)培養(yǎng)教師自身的創(chuàng)新思維和教學(xué)責(zé)任

因?yàn)榻處熑栽诟咝煼秾?zhuān)業(yè)中處于主導(dǎo)地位，因此要想使得高校師范美術(shù)課程中實(shí)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識(shí)和能力的美術(shù)人才，就必須先加強(qiáng)教師自身的教學(xué)責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新思維。在我國(guó)師范院校中，因?yàn)槿狈Ψ€(wěn)定的專(zhuān)業(yè)課授課教師，所以存在著很多專(zhuān)業(yè)課教師混上的混亂現(xiàn)象，這種現(xiàn)象造成教學(xué)過(guò)程和結(jié)課考核中教師的職責(zé)分配的混亂，逐步導(dǎo)致了教師出現(xiàn)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象。同時(shí)在如今社會(huì)和藝術(shù)背景多元的時(shí)代，繪畫(huà)藝術(shù)的傳統(tǒng)表現(xiàn)和新型的觀(guān)念產(chǎn)生了巨大的沖突，由此在教師們的教學(xué)思維中新舊文化產(chǎn)生了巨大的沖突，新理念對(duì)原先的教學(xué)空白和欠缺的部分中產(chǎn)生了巨大影響，也與以往的教學(xué)理念形成了沖突和矛盾，在這種環(huán)境下教師在對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)認(rèn)識(shí)和應(yīng)該具備的教學(xué)理念方面產(chǎn)生了巨大的分歧，因此忽略教學(xué)大綱、各行其是的現(xiàn)象也越來(lái)越普遍。受這種現(xiàn)象的影響，我國(guó)師范院校美術(shù)課程的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的目標(biāo)受到了嚴(yán)重的威脅和阻礙。在這樣的時(shí)代背景下，教師必須要主動(dòng)加強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，去了解美術(shù)行業(yè)的前沿消息，及時(shí)更新自我的專(zhuān)業(yè)思維和知識(shí)庫(kù)，對(duì)創(chuàng)新的新理念進(jìn)行吸收和充分理解，只有這樣才能夠在教學(xué)過(guò)程中更好地為學(xué)生傳授新鮮的知識(shí)和富有創(chuàng)造力的新模式。由美術(shù)課程的實(shí)踐反映可以得出，良好的構(gòu)思和創(chuàng)新性的思維必須要由精湛的技巧和熟練的技術(shù)來(lái)表現(xiàn)，而創(chuàng)造力和技巧是互相依賴(lài)的關(guān)系，二者不能獨(dú)立開(kāi)來(lái)，而必須是以創(chuàng)造力為主、技能為輔，只有很好地服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)造力，技能才能發(fā)揮最大價(jià)值。

（二）對(duì)高校師范專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)和模式的優(yōu)化

高校師范專(zhuān)業(yè)應(yīng)對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行師范性的變革，在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)里要明確滲透師范性的核心，讓學(xué)生具備完善的師范心理素質(zhì)和相應(yīng)的師范能力。隨著社會(huì)對(duì)綜合性人才需求的提升，高校也應(yīng)加大拓展力度，促進(jìn)學(xué)科交融并鼓勵(lì)倡導(dǎo)多元化，如美術(shù)和理工科相結(jié)合，培養(yǎng)出更富有創(chuàng)造力和符合社會(huì)復(fù)雜需求的專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)新模式還要求教師必須不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)技能、關(guān)注各種前沿知識(shí)，只有保持創(chuàng)新力的教師才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的學(xué)生。

（三）建造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的環(huán)境

教師應(yīng)努力建造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的輕松與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，營(yíng)造充滿(mǎn)活力的氣氛以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。同時(shí)教師也應(yīng)采取多樣的教學(xué)方式，用靈活生動(dòng)的教學(xué)模式盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，同時(shí)在課堂教學(xué)中對(duì)于問(wèn)題保留一定的模糊度，以能夠留有余地供學(xué)生思維發(fā)散，為學(xué)生的思路探討引導(dǎo)方向，打破傳統(tǒng)思路的僵局和局限性，使學(xué)生能夠從多角度和多方面進(jìn)行思維的活動(dòng)，以此幫助學(xué)生克服困難，自主學(xué)習(xí)，開(kāi)創(chuàng)新的思維方式，提高自我的綜合素養(yǎng)和能力。而教師在這個(gè)過(guò)程中不能再以高高在上的姿態(tài)跟學(xué)生相處，對(duì)于學(xué)生的不同方向的思考和創(chuàng)新型的靈感要予以尊重，要培養(yǎng)出一種發(fā)展個(gè)性的自由的氛圍。發(fā)展個(gè)性的環(huán)境氛圍有利于學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能力和專(zhuān)業(yè)潛能。

（四）改良教學(xué)評(píng)價(jià)體系

改良教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著密不可分的作用，學(xué)校和教師也應(yīng)對(duì)作品的美感和藝術(shù)效果以及學(xué)生在作品中體現(xiàn)的精神面貌進(jìn)行考量評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于不同素質(zhì)、能力、性格和特性的學(xué)生而言才是更加公平且符合其自身個(gè)人發(fā)展的，這樣的教學(xué)成果的體現(xiàn)利于學(xué)生自信心和各方面能力的培養(yǎng)，同時(shí)促使其學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的自覺(jué)性。不能再以一種表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，以往的教學(xué)評(píng)價(jià)體系忽略了學(xué)生的個(gè)性，還造成了學(xué)生只追求作業(yè)的成績(jī)和效果，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和才華表現(xiàn)，學(xué)生們也漸漸在這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系的影響和錯(cuò)誤引導(dǎo)中忽略了自身創(chuàng)造力的表現(xiàn)、思維的發(fā)散以及自由的個(gè)性的表達(dá)。在美術(shù)課程的教學(xué)中，不能只以教師為評(píng)價(jià)的主體，因?yàn)槊佬g(shù)的表現(xiàn)中，創(chuàng)造者自身的情感和精神的表達(dá)是重要的。教師對(duì)于美術(shù)表現(xiàn)的要求，使學(xué)生為了迎合教師的審美忽略了自身作為主體的表現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力而言是一種扼殺，這也是美術(shù)教育的失敗。創(chuàng)造力本身是每個(gè)人都具有的素質(zhì)和能力，高校學(xué)生作為最富有潛力的資源應(yīng)該被學(xué)校和教師合理開(kāi)發(fā)，而這對(duì)于未來(lái)師范生的就業(yè)選擇和就業(yè)表現(xiàn)也起著十分重要的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

在高校的美術(shù)課程中，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，必須從教師自身的思維入手，只有教師開(kāi)始自主學(xué)習(xí)新理念和新思想、關(guān)注美術(shù)行業(yè)的前沿財(cái)富，才能夠真正意義上創(chuàng)新教學(xué)模式。同時(shí)高校還應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，致力于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建和諧和自由的校園氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的思想革新，以此達(dá)到其自我能力的培養(yǎng)和提升，同時(shí)使其創(chuàng)造力得到更好的培養(yǎng)。而針對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須進(jìn)行科學(xué)性的改革，原有的以技能為核心的評(píng)價(jià)模式是以教師為主體，甚至以教師的意愿取代了學(xué)生的自我意識(shí)，這不僅在藝術(shù)作品的表達(dá)上是一種錯(cuò)誤體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生自我的悟性和靈感而言更是一種磨滅。綜上所述，只有針對(duì)高校師范生的美術(shù)課程從以往注重技巧轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?chuàng)造力，才能夠真正培育出符合我國(guó)新時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)整體藝術(shù)行業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，而實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)需要學(xué)生、教師、學(xué)校在內(nèi)的多方的努力與合作。

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作者單位：

百色學(xué)院