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      對小學低年齡段的學生如何進行設計意識的培養(yǎng)

      2016-12-06 11:29:02李文靜
      新教育時代·教師版 2016年26期
      關鍵詞:美術課程

      李文靜

      摘 要:小學階段是學生快速發(fā)育的時期,如何利用這一時期來更多得培養(yǎng)學生的意識和習慣,已經引起了人們的重視。隨著社會的發(fā)展,教育事業(yè)也在一直進行著改革,如今社會對于設計型人才的要求加大,為了培養(yǎng)更多的設計型人才,也為了孩子能夠健康全面的發(fā)展,我們可以利用小學這段發(fā)育的關鍵期,結合小學美術課程,來培養(yǎng)學生的設計意識。為了更好的培養(yǎng)小學生的設計意識,教師可以從模仿設計教學著手,同時注重培養(yǎng)學生的觀察能力,以及注重對美術場景的創(chuàng)設,開展多種活動來吸引學生的學習。

      關鍵詞:小學低齡學生;美術課程;設計意識

      一個人的設計意識在生活和工作中起著很大的作用,現(xiàn)在的社會更加的往視覺化方向發(fā)展,有了一定程度的設計意識,不僅是對物還是對事都可以進行設計,使它往更合理、更科學、更美好的一面發(fā)展。小學時期是孩子發(fā)育的關鍵期,此時對于設計意識的培養(yǎng)可以起到事半功倍的效果。本文結合小學美術課的教導,先從美術教育和設計意識教育兩者之間的關系談起,再介紹國內外小學美術課程中培養(yǎng)學生設計意識的現(xiàn)狀,最后提出在美術課上進行設計意識培養(yǎng)的幾點建議。

      一、美術教育和設計

      設計屬于人類的創(chuàng)造活動,也可以指人類的再創(chuàng)造活動。人類設計制造了宇宙飛船、汽車、游輪、飛機、火車等交通工具,也設計制造了課本、畫冊、歌曲、影像等。同時還對原來的住處山洞,進行一步步的再創(chuàng)造,設計出現(xiàn)在各種各樣的住宅。這些都屬于人類的設計活動。設計活動已經存在于人們生活和工作的方方面面,穿的衣服款式和圖案屬于設計,用的杯子和碗筷也是設計的各種各樣,工作中的電腦,筆記本也屬于人們的設計。設計是人們?yōu)榱俗非蟾昝?、更舒適而產生的[1]。設計分很多種,有的設計是追求美感,有的設計是追求實用,有的則是美感和實用的結合。

      小學的美術教育屬于一種基礎的教育,教育對象是那些沒有專業(yè)基礎的孩子,為的是培養(yǎng)學生的審美能力,以及豐富教學。基礎的美術教育不僅要讓學生掌握一定的繪畫基礎,還可以培養(yǎng)學生的美術興趣。審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)可以和設計意識結合起來一起培養(yǎng),設計和審美鑒賞是分不開的,具有一定的聯(lián)系,一般進行人為作品的審美都是對其設計性的審美鑒賞。

      二、國內外小學設計意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀

      國外小學較早就注意到了學生設計意識的培養(yǎng),“包豪斯”這個設計教育的起始就起源于德國,德國的小學意識的培養(yǎng)主要是通過實際動手能力來進行的,因為德國比較注重動手能力,現(xiàn)在德國的汽車享譽世界就是由于他們更多得注重動手能力,動手創(chuàng)造出實物的時候就一定會用到設計能力。英國的設計教育開始的也比較早,他們的小學生在每段學習的大綱中都會有一條“技術與設計”,可見英國對于設計的重視程度。美國屬于經濟強國,對于設計的強調也是有目共睹的。比如,美國拍的《美國隊長》、《鋼鐵俠》等,都體現(xiàn)了設計性。同時,他們也非常注重對于孩子的設計意識的培養(yǎng),在他們的教育體系中有著明確的強調,那就是藝術不屬于副科,他們和英語數(shù)學一樣屬于主要的專業(yè)學科,國家有著很豐富的資源為孩子們設計能力的培養(yǎng)做支撐[2]。注重孩子設計意識也就是說注重培養(yǎng)孩子的動手能力,美國很早就開始培養(yǎng)孩子的動手能力和獨立能力,做家務、做社工都是從很小的年級就開始的。

      我國注重孩子的設計意識開始的比較晚,原先我國的美術教育只是強調學生的繪畫能力和繪畫技巧,后來開始注重培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力,再發(fā)展的時候融入了設計的元素。設計和美術教育的結合已經受到了重視,其實很早的時候,我國已經無意中開始培養(yǎng)孩子的設計意識了,只是沒有正式的提出來,比如皮影、老動畫等傳統(tǒng)的藝術,在孩子小時候大人只是拿他們來逗孩子,哄著孩子玩兒,其實這已經開始在培養(yǎng)孩子的設計藝術了,看完皮影和動畫,很多孩子都會自己設計一些假面具來裝扮成劇中的人物,對于面具的設計就體現(xiàn)出了孩子們的設計。

      三、在小學美術教育中培養(yǎng)設計意識的建議

      1.模仿的應用

      很多璀璨的設計創(chuàng)造都是始于模仿,尤其是繪畫藝術,開始總是先臨摹一些畫作,一是練習基本功,二是學習前人的技巧,因此,對于設計意識的培養(yǎng)也可以應用模仿。而且,低齡兒童的模仿能力比較強,他們會主動的去模仿一些事物,美術課堂上有很多顏色優(yōu)美、形狀各異的教育,比如石膏像、畫架、作品等,都是很吸引學生的,老師可以抓住這兩方面的特點,來對孩子的設計意識進行培養(yǎng)??梢韵饶靡恍┏善樊嬜鱽砦龑W生的注意力,然后老師再仔細得教育學生必要的繪畫技巧,接著分給他們成品原圖,讓他們在仿照著原圖進行繪畫,注意引導學生在原圖的基礎上進行設計,畫出自己的特點,最后可以讓學生們講解自己為什么這樣畫,一方面可以培養(yǎng)學生的想象力,另一方面也培養(yǎng)了學生的設計意識。最后,可以對學生的作品進行評比,選出最有特色的并給予獎勵,以此來鼓勵學生進行設計創(chuàng)作。

      2.觀察能力的培養(yǎng)

      設計意識的培養(yǎng)離不開觀察能力。生活中從不缺少美缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛,善于觀察就能發(fā)現(xiàn)生活中很多的美好,卓越的觀察能力可以發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的事物,這就是新創(chuàng)造的起源。對生活的觀察也就相當于積累素材,只有具有充足的素材才能進行設計活動。一次,為了培養(yǎng)學生的設計能力,老師首先要對學生的觀察能力進行培養(yǎng)。首先,在平時的學習中,也就是不局限美術課堂上,老師要有意識得引導著學生進行觀察,觀察同學,觀察教師里的擺設,放學路上的花草和昆蟲等,從生活的方方面面來引導學生進行觀察[3]。其次,美術課堂上,老師在進行授課之前,可以先讓學生觀察要學習的畫作,此時老師要予以引導,比如從顏色上、形狀上、線條上等,對于學習的畫作進行仔細的觀察有助于模仿工作的進行,更助于設計活動的開展。

      3.美術情境的創(chuàng)造

      由于小學學生的自制力較差,而且注意力不容易集中,這是課堂教學的困難之處,但是如果能夠加以利用,缺點也可以變成優(yōu)點。興趣是學習最好的老師,因此為了培養(yǎng)學生的設計意識,老師可以先創(chuàng)造美術情境來吸引學生的注意力,引起學生的興趣。首先,現(xiàn)在科技越來越發(fā)達,信息的傳播也越來越迅速,而且傳播面也很廣,小學生們接受的信息也很豐富,所以,老師進行美術教學情境的制造時,可以根據(jù)教學任務結合時下流行的話題進行展開,開始就抓住孩子們的注意力。接著可以利用各種各樣的教具來進行教學,教具可以制作成學生感興趣的五角星、小兔子、小狗等形狀。如果遇到合適的教學任務,比如繪畫森林里的小動物,老師還可以編排情景劇,讓學生進行角色扮演等。

      結束語

      現(xiàn)在社會已經越來越意識到設計的重要性,因此,在小學的教育中就要對學生進行設計意識的培養(yǎng)。對設計意識的培養(yǎng)可以先培養(yǎng)學生的觀察能力,再結合著模仿教學,創(chuàng)造多種美術情境來教學,這些方法對小學低齡學生設計意識的培養(yǎng)有很好的幫助。

      參考文獻

      [1]黃杰. 小學美術教學中培養(yǎng)學生合作意識的策略及方法研究[D].重慶:重慶師范大學,2015:99.

      [2]高妍彥. 課程改革背景下小學美術教師專業(yè)發(fā)展研究[D].長春:東北師范大學,2014:56.

      [3]吳迪. 小學美術課程中設計意識能力培養(yǎng)的策略研究[D].長春:東北師范大學,2011:43.

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