于文斌

從教路上，我們會遇到來自不同家庭中形形色色的孩子，每個孩子在成長的路上都會犯這樣那樣的錯誤，或出于好奇，或出于自我保護，或有時無法自持，但大多數(shù)“犯錯”的孩子，在教師未加追責(zé)時早已心生悔意。此時，教師的處理方式往往會成為孩子心靈走向的“分水嶺”。讓孩子的心冰冷還是溫暖，其實，都把握在教師的手心里。

學(xué)期末的家長會如期進行，壓軸戲是學(xué)生登臺自由發(fā)言，說說本學(xué)期對其影響最大的人是誰。

首先登上講臺的是班長琳，只聽這個婉兮清揚的女孩子侃侃而談：“對我影響最大的是班主任。清掃女生廁所那周，因為廁所堵塞，班主任安排我午飯后帶領(lǐng)幾個同學(xué)一起打掃。聽到這個消息，我很不高興，回到教室后嘟嘟囔囔罵了班主任幾句，不料被別的同學(xué)告訴了班主任。班主任中午和我們一起干完活后把我留下來，我當時心怦怦直跳，想著等待我的肯定是一番狂風(fēng)暴雨。雖然我嘴上一直說著不在乎，但其實心里很在意班長這個職位，害怕班主任因此撤我的職。意想不到的是，班主任不但沒有批評我，反而給我寫了一封信，告訴我身為班干部要有擔(dān)當，不能只顧著發(fā)泄情緒，對工作不管不顧。這讓我懂得，老師不但教給我知識，更重要的是教會我如何做人……我暗下決心一定把工作干好。此后的多次班干部評選，我一直穩(wěn)居第一。班主任寫給我的那封信，我一直珍藏著?！绷照f完特意轉(zhuǎn)過身朝我莞爾一笑，我會意地點點頭。

坐在琳斜后方的東上講臺了。我心里一怔，這個有故事的孩子會分享些什么呢？遂更屏氣聆聽。東的聲音緩慢而低沉：“在這學(xué)期的問卷調(diào)查中，我在拖堂教師的后面寫了班主任的名字，我也不清楚為什么當時要這樣做。事后我隱約感覺到班主任知道這事是我干的，班主任卻一直沒有找我，反而對我愈發(fā)關(guān)心了。會考時，班主任看我沒有準備筆袋，馬上送了一個給我?！闭f完，東向我深深地鞠了一躬。

由于琳和東帶的這個頭，接著登上講臺的幾個孩子不約而同地把“影響最大的人”的套圈投向了我。有些矯情的菡有一次沒有完成作業(yè)，我問詢原因時她竟然對我耍小性子;學(xué)習(xí)委員軍周末沉迷于網(wǎng)絡(luò)不愿意為班級事務(wù)費心，甚至無視我的QQ信息;在德育征文活動中，語文課代表嬌整篇從網(wǎng)上下載文章卻大言不慚地說這是她自己精心修改而成的錦心繡口之作……對他們的這些不端行為，我都給予了相應(yīng)的懲罰。

他們從最初的抵觸，到漸漸理解、配合，最終都明白了我的良苦用心。盡管都是師生之間常發(fā)生的摩擦，卻都曾在孩子們的心里掀起過波瀾，也深深烙在了孩子們心底。會后，孩子們陸續(xù)離開教室時，都虔誠地予我祝福，甚至老朋友般摟著我的肩嘻嘻哈哈地說以后還來找我玩……

孩子們走了，站在空蕩的教室里，我思緒萬千。

坦白地說，今年我的“運氣”有些差，班上自律能干的孩子寥若晨星。琳看重班長這個職位，卻喜歡耍小聰明。在我知曉琳因為打掃廁所這點小事心生怨懟，謾罵我時，我甚為震驚。如果形成對班級事務(wù)不管不問甚至謾罵老師的風(fēng)氣，如何是好？我中午不動聲色地先于他們到達廁所，并和他們一起打掃。從前雞毛蒜皮的事都急于和我一吐為快的琳整個中午表情木訥，欲言還休，顯然她已經(jīng)對自己的行為作出了判斷。后來的確如琳所說，我給琳寫了一份信，因為我一直喜歡給學(xué)生留痕的教育，每次提起筆，內(nèi)心無限澄澈充盈愛意。我不曾想琳始終珍存。誰說琳是一個大大咧咧的孩子，她同樣敏感縝密，只是未曾有機會表露。

東是個特殊的孩子，幼時母親離家出走、父親精神有問題，靠年邁的爺爺負擔(dān)他的生活。初二曾經(jīng)兩次和老師差點發(fā)生肢體沖突，慣常以挑釁的目光望著我?！澳ê凇蔽页３Ｍ咸玫暮⒆?，我本能地意識到是東。但我也沒有在班上調(diào)查此事。之后的課堂上，東總是低著頭，慌亂地躲開我的目光。但我的確比以往更加關(guān)心他了。不知道從何時起，下課偶遇我時，他也會像別的孩子一樣盈滿笑意向我問好，這暖心的瞬間讓我陶醉，那是一個孩子對你絕不摻假的喜愛，而發(fā)生在東身上尤其讓我珍惜。

只是，今天的琳和東不知，曾經(jīng)的我，并非如此！

初踏教壇的那幾年，年輕氣盛的我最不能容忍學(xué)生對我的“忤逆”。一次作業(yè)布置得稍微多了一些，有個孩子匿名在班級QQ群里謾罵我，后面還有幾個孩子跟著起哄。令我大吃一驚的是，“犯人”竟是平日看似乖巧溫婉的萌。盡管夜已深，我仍迫不及待把“罪證”發(fā)給她的父母，第二天還氣憤難平地在班上大張旗鼓地評論此事。萌的確為所犯錯誤付出了“慘重”代價，我卻全然沒有“發(fā)泄”后應(yīng)有的快意。萌從此望見我都是漠然的眼神，畢業(yè)時直言再也不想看到我！

學(xué)生的“抹黑”“不尊”，是教師內(nèi)心深處的敏感。當學(xué)生“鋌而走險”地發(fā)泄內(nèi)心的不滿時，大多是心神不寧地等待著老師的“處理”，他們會因為煎熬而小心地探尋，他們會心生悔意而自省。此時，如果我不管不顧地鉆進情緒的死胡同，尖酸刻薄、以牙還牙地讓學(xué)生為錯誤付出“代價”，贏得虛與委蛇表面臣服的“勝利”，會把孩子本存的羞愧和內(nèi)疚之心無情抹去，讓孩子走向我們的對立面，最終師生之間形同陌路。一如當初的我！這不是一個老師應(yīng)該的做法。

此刻的我，沉沉地嘆著氣，為曾經(jīng)受到過度懲罰的萌，為不能回到過去的自己。倘若當初我沒有火冒三丈、不管不顧地發(fā)泄情緒，又怎么會有至今無法彌補的遺憾？是萌，讓我自省和成長，讓我更懂得教育是一場修行。

沖突發(fā)生之后，當我們沉靜內(nèi)心、細細思考應(yīng)該以一種怎樣的方式和解時，教育已經(jīng)真正發(fā)生了。此刻，已經(jīng)知錯、心生悔意的學(xué)生需要我們給予適切的教育。老師溫言細語的一封書信，會瞬間消融孩子心間的疙瘩，在孩子心中種下一顆擔(dān)當良善的種子;老師關(guān)切備至寬厚的感化，是一束明媚的陽光，溫暖一個孩子孤獨的心，會讓孩子懂得感恩，從而更加樂學(xué)上進。倘若能夠從沖突中坦誠平等地告知學(xué)生，自己也有不足時，會真正贏得孩子對老師發(fā)自肺腑的尊重，會讓學(xué)生對老師刮目相看，其間也成就了師者的博大人格。◆（作者單位：山東省威海市文登區(qū)教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心）