杞正麗 段保發(fā)

教材分析：

《什么比獵豹的速度更快》（統(tǒng)編語文五年級上冊）是一篇介紹事物運動速度的說明文，課文從人們最熟悉的自身奔跑速度開始介紹，然后介紹鴕鳥、獵豹、游隼三種動物的速度，接著談到天空中的飛機、太空中的火箭、流星體的速度，最后說到光速。本文的特殊之處在于所屬單元是閱讀策略單元，圍繞“學習提高閱讀速度的方法”這一語文要素有層次、有梯度地介紹了相應地提高閱讀速度的方法，并在實踐中循序漸進地落實教學目標。作為閱讀策略單元，本組的每篇課文均編排了課前學習提示，與課后練習相照應，介紹了提高閱讀速度的具體方法。《什么比獵豹的速度更快》一課的教學是基于學生在前兩篇課文中初步學習了“不回讀”“跳讀”等默讀方法后進行的教學，主要目的是練習“借助關鍵詞句”，用較快的速度默讀課文、理解課文內容的方法。在教學中，教師可將閱讀策略逐一分解成若干個“小方法”，巧設“梯度”進行教學，幫助學生提高閱讀速度，為進一步掌握閱讀策略奠定基礎。

教學過程：

一、計時默讀，打破常規(guī)激興趣

1.出示短文，計時默讀。（1）計時器計時，迅速默讀。（出示：有這么一個傳說，古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找了一個箭法很好的人射掉了九個太陽，只留下一個太陽，地面上才不那么熱了。其實，太陽離我們約有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。這么遠，箭哪能射得到呢？我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，約一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那么大。太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體）（2）停止計時，交流信息。你讀這段話用了多長時間？（我讀這段話用了? ? ?秒，運用了? ? ?的閱讀方法，讀懂了? ? ?）

2.回顧過程，分享方法。（1）回顧過程。有的同學沒能很快地讀完這段話，是什么原因影響了你的默讀速度呢？（預設：遇到不認識的生字想了想讀音;遇到不理解的詞語想了想意思;沒有讀懂的地方反復讀了幾遍;讀到后面，發(fā)現(xiàn)前面有點忘記了，就回過頭去重讀了一遍……）（2）交流分享。用什么方法可以提高閱讀的速度呢？（根據(jù)學生的回答板書：“跳讀”“猜讀”“不回讀”等）

設計意圖：通過計時默讀，旨在了解學生的學習起點，實現(xiàn)以學定教。通過生生之間的互動分享，充分發(fā)揮學生的主體性，對之前學習過的閱讀策略進行了鞏固，激發(fā)了學生學習的興趣。

二、巧設梯度，借用助手識策略

1.揭示課題，明確目標。今天我們來學習一種新的提高閱讀速度的方法，同學們齊讀課題，讀了課題，你發(fā)現(xiàn)題目有什么特點？（以問題作為課題，明確了學習目標）

2.借用助手，初識策略。（1）默讀計時。帶著“什么比獵豹的速度更快”這個問題快速默讀課文，請注意記錄默讀時間。（2）小組交流，借用助手，初識策略。①小組交流。出示小組學習要求：圈出文中的關鍵詞，小組內交流，選出閱讀速度最快，找到關鍵詞最多的同學匯報交流。（讓學生帶著“什么比獵豹的速度更快”這個問題讀課文，然后用“我讀這篇課文用了? ? ?分鐘，運用了? ? ?的閱讀方法，抓出的關鍵詞有? ? ?”的句式在小組內交流）②借用助手，初識策略。根據(jù)各小組學生的匯報進行提問：你是怎樣又快又準確地了解課文內容的？（緊扣問題，教師順勢引入課后練習第一題中學習小助手給出的學習提示，初步認識本節(jié)課的閱讀策略。預設：帶著題目提出的問題讀，能很快找到答案，所以讀得快。課文中每個自然段基本上講的都是一種事物要比另一種事物的速度快，找到作比較的兩個事物就能很快理解這一自然段的主要內容。板書：帶著問題讀，找出關鍵詞句）

3.歸納小結。同學們帶著問題有選擇地讀，就能很快地找到每段話中重要的詞句，這些詞句就是“關鍵詞句”。借助關鍵詞句把握課文內容，是提高閱讀速度的有效方法。

設計意圖：從課題入手，步步為營，巧設梯度，讓學生初識提高閱讀速度的策略。教學中用“我閱讀文章用了多長時間，運用了什么方法，讀出了什么內容？”的句式，引導學生將自己的思維路徑、思維內容通過語言表達出來，讓教師清晰地看到學生的思維狀態(tài)。同時，學生也在一次又一次的閱讀實踐中發(fā)現(xiàn)自己的閱讀速度在不斷提高，讓“帶著問題讀，找出關鍵詞句”的閱讀策略在腦海中更加明晰。

三、循序漸進，實戰(zhàn)演練用策略

1.牛刀小試。（1）默讀課文第三自然段，邊讀邊畫出作比較的兩種事物，思考這個自然段主要介紹了什么內容？（比鴕鳥跑得快的是獵豹，獵豹是陸地上跑得最快的動物）（2）小組交流閱讀體會。（預設：用“跳讀”“猜讀”“不回讀”“抓關鍵詞”的方法都可以提高閱讀速度）

2.大顯身手。（1）限時默讀，快速排序?？焖倌x課文，完成課后練習第2題。（2）交流結果，深入思考。你是如何做到又快又準確地完成排序的？（3）實戰(zhàn)交流，總結經(jīng)驗。學生交流互動，教師歸納小結：帶著問題有選擇地讀課文，就能很快地找到每段話中最重要的關鍵詞句，再抓住段落的表達方式相似的特點，就能又快又準確完成排序。（板書：了解文章表達特點）

設計意圖：從“牛刀小試”到“大顯身手”是循序漸進運用提高閱讀速度的策略的過程?；谖恼略诒磉_上的特點，結合課后練習第二小題，本環(huán)節(jié)先從簡單的段落入手熟悉方法，再運用方法快速排序進行整篇文章的學習，并以類似于游戲的方式有梯度地設置活動任務，從而讓學生帶著課題提出的問題有選擇性地讀，并快速提取關鍵詞句，借助速度排序圖來理清文章的脈絡，了解文章在表達上的特點。同時，通過小組合作尋找關鍵詞句與小組成員之間的“互助互教”，讓學生享受合作的樂趣。在這一環(huán)節(jié)中值得注意的是，學生的閱讀速度有快有慢，理解能力有高有低，教師要創(chuàng)造機會引導學生相互分享閱讀經(jīng)驗，一方面有助于互相借鑒，取長補短，另一方面也有助于學生檢測自己的閱讀效果，找出不足，進而有意識地提高閱讀的速度。

四、群策群力，質疑解惑補策略

1.大膽質疑引思考。通過學習你有哪些收獲？你喜歡這篇課文嗎？閱讀了這樣有趣的文章，你還有什么問題嗎？（學生再次默讀課文，提出自己最感興趣的問題）

2.梳理問題做記錄。學生在學習小組內交流自己感興趣的問題，并將有價值的問題記錄下來。

3.群策群力共解惑。學生帶著問題再次快速閱讀課文，從課文中找到答案。（指名回答，交流分享）

4.教師小結補策略。當閱讀中遇到解決不了的問題時可以暫時放一放繼續(xù)把文章讀完，等時間充裕的時候再查找資料來解決問題也是一種提高閱讀速度的方法。（板書：查找資料）

設計意圖：學貴有疑，以課文為載體，讓學生自主質疑，合作解疑，并不斷實踐“借助關鍵詞句”的閱讀方法，加深對課文內容的理解。此環(huán)節(jié)既是對提高閱讀速度新策略的學習，也是對“提問”這個閱讀策略的補充。在本環(huán)節(jié)的教學中，首先讓學生自由提問，然后小組梳理問題，讓學生能從課文的內容、寫法等角度進行提問和分類整理問題，并在合作解疑、以“趣”為引的過程中進行閱讀訓練，有效地提高學生的閱讀能力。

五、拓展閱讀，學法遷移搭平臺

1.激趣拓展?！妒裁幢全C豹的速度更快》這篇課文選自《妙想科學》這本書，這本書中還有很多有趣的故事，有《你能數(shù)到10的100次方嗎》《還有什么比象龜更老》等（課件出示書的目錄），你想看一看這本書中其他有趣的故事嗎？

2.學法遷移。（1）閱讀《還有什么比象龜更老》，完成學習單。（2）學習單題目設置：①給下列事物按年紀排序：象龜 宇宙 紅杉 恐龍化石 金字塔 月球 珠穆朗瑪峰 ②我讀這段話用了? ? 秒，運用了? ? 的閱讀方法，讀懂了? ? 。我還想了解的問題是? ? 。

3.推薦閱讀。課后同學們可以找一找“妙想科學”系列叢書進行閱讀。

設計意圖：學生閱讀速度的提高不是一蹴而就的，更不是有了方法、策略就能運用自如的，而是要在大量的閱讀實踐中不斷練習，得到鞏固提高。教師應該做的就是拋磚引玉，為學生搭建學習平臺，讓學生不僅在本單元的學習中掌握提高閱讀速度的方法，也在以后的課內外閱讀中不斷實踐。教學時，可以使用與教材配套的《同步閱讀》進行閱讀拓展，也可以使用“快樂讀書吧”中的推薦書籍進行閱讀實踐，還可以有意識地在課后推薦閱讀書目，引導學生在大量的閱讀中有意識地運用多種方法提高閱讀速度，熟練運用閱讀策略，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。